高桂蘭

在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果沒有良好的語音基礎(chǔ)就會妨礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，在全力培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)，更應(yīng)全面培養(yǎng)他們正確拼讀識記單詞的能力，由于小學(xué)生的詞匯量非常有限，我認(rèn)為：這個(gè)階段的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫方法，為他們快速地?cái)U(kuò)大詞匯量和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，做了一些探索。

一、加強(qiáng)語音意識和字母知識一體化訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生以正確的語音示范，不急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立起初步的自然拼讀教學(xué)法概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學(xué)。學(xué)生很快學(xué)會不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的能力。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到自然拼讀教學(xué)法并不難學(xué)。因?yàn)樽匀黄醋x教學(xué)法強(qiáng)調(diào)字母與發(fā)音的自然對應(yīng)關(guān)系，自然而然地融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能體會到自然拼讀教學(xué)法與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、自然拼讀教學(xué)法、音標(biāo)是“三位一體”的。

二、掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣

我們學(xué)習(xí)語文一般都是先從拼音入手的，同樣英語教學(xué)也是先從語音入手，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在英語中，很好的掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，而且也有助于提高學(xué)生的聽力水平和口語交際的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好語音是非常重要的。我經(jīng)常教給學(xué)生們一些發(fā)音技巧，并且讓學(xué)生了解了很多有關(guān)語音的知識。我在教學(xué)語音時(shí)除了鼓勵學(xué)生們多聽、多模仿、多練習(xí)外，還讓學(xué)生知道一個(gè)音是如何發(fā)出來的，并且讓他們知道如何運(yùn)用自己的發(fā)音器官來發(fā)出這個(gè)音來?！秾?shí)用英語語音》中提到：“會活動的發(fā)音器官有舌、唇、軟顎、聲帶；學(xué)習(xí)元音時(shí)主要是要掌握會活動的發(fā)音器官中的舌、唇，在學(xué)習(xí)輔音時(shí)，主要應(yīng)掌握發(fā)音的位置和方法。”我在教學(xué)中把這些語音知識傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們學(xué)起來覺得輕松又有趣。如：元音因素[e]在發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，舌前稍抬起，牙床近半開，唇形較扁平，食指寬等；輔音因素[m]在發(fā)音時(shí)雙唇始終是緊閉的，氣流從鼻孔通過，尤其是在詞尾的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不要讀成普通話的“莫”。

學(xué)生們初學(xué)發(fā)音時(shí)，有些字母或單詞發(fā)音經(jīng)常與語文中的拼音混淆，最明顯的如：字母“t”在單詞中的發(fā)音meet，light，skirt等都發(fā)相同的音 [ t ]（清輔音t），而不是語文中的聲母“t”。后來，經(jīng)過我在課堂上反復(fù)地糾正，很少再聽到有關(guān)字母“t”的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤。同樣，在教學(xué)其它字母或單詞時(shí)，學(xué)生們一開始的發(fā)音也不全是很準(zhǔn)的，這需要我們教師耐心地去反復(fù)糾正錯(cuò)音，鼓勵學(xué)生自己要多說多練。由字母—單詞—短語—句子，一些語音語調(diào)的讀法，我在平時(shí)的教學(xué)過程中也經(jīng)常地滲透，現(xiàn)在同學(xué)們無論是讀單詞，還是讀句子，語音語調(diào)都很準(zhǔn)確，不少學(xué)生都感覺到學(xué)會了發(fā)音，再學(xué)別的很容易就能學(xué)會。我認(rèn)為：要想教好語音，首先我們要教會學(xué)生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣；只有學(xué)會了規(guī)范的發(fā)音，才能更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力；自然規(guī)范的語音、語調(diào)還能為學(xué)生的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)

有人認(rèn)為，在小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z感本身就屬于綜合語言運(yùn)用能力所包含的諸因素的一種，只要涉及到使用語言，就要遇到語感問題，因?yàn)檎Z感是綜合語言運(yùn)用能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說語言運(yùn)用能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語語感的強(qiáng)弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的語言運(yùn)用能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。 如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強(qiáng)的會脫口而出“He works hard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加“s”，可問到這項(xiàng)語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道，但一到實(shí)際運(yùn)用中，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。因此，在教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)生記憶力好，受到母語負(fù)遷移較輕的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多聽，多說，多記。多交流，特別是創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在虛擬或真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際，是培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)感的較好方法。

四、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣

在教學(xué)語音時(shí)我也很注重興趣的培養(yǎng)，如果總是反復(fù)地教、讀、正音，沒有一點(diǎn)新花樣兒，時(shí)間長了，學(xué)生們也會厭煩。我在教學(xué)中還經(jīng)常運(yùn)用“耳語傳音，看口型猜單詞，朗讀挑錯(cuò)，Lets chant， Lets sing”等多種方式練說所學(xué)單詞，注重發(fā)音教學(xué)，這樣一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，提高了小學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)等方面的能力。

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是語音的啟蒙時(shí)期，如果學(xué)生們學(xué)不好語音，對他們以后的英語學(xué)習(xí)就會帶來很多困難，而且糾正語音比從頭學(xué)習(xí)語音更困難，為此，我們一定要想方設(shè)法地抓好小學(xué)語音意識的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生成績，從而使學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)英語日常教學(xué)中，盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，以自然拼讀教學(xué)法為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實(shí)踐證明，通過有計(jì)劃、有步驟的自然拼讀教學(xué)法教學(xué)、音素教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種成功的體驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們教師本身還應(yīng)不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)的能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的英語水平，讓他們在輕松愉快中學(xué)會英語。