歷史課堂教學中的“賞識教育”

任聰聰

1 在教學中要信任，尊重學生，學會為學生自豪、傾聽，請教

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學生的通道，即使學生表現(xiàn)不盡如人意時，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也應欣賞他、擁抱他，為他而自豪。學生在教師的自豪中會變得自愛、自信和自強。

教師認真傾聽學生說話是尊重學生的重要標志之一。通過傾聽，教師可以了解學生；也使學生鍛煉了表達能力、分析能力和溝通能力，也使學生豁達、坦誠的品格得到培養(yǎng)。莊稼最需要的養(yǎng)料就是最好的養(yǎng)料，學生最喜歡的教學方法才是最好的方法。不妨向學生請教“怎么樣做你才能更滿意”，了解學生的需求，才能因材施教。例如，在必修一中講到《中國近代的民主革命》時，同學們對此有自己的見解和評價，十分渴望教師耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈。同時學生的理解力、辯證思維能力也有初步發(fā)展。作為教師，我尊重、信任他們，傾聽、請教，共同參與討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。我在為學生有這樣的討論而自豪的基礎上，加以適當?shù)囊龑?，耐心地說服教育，使他們深刻地認識到選擇中國共產黨是歷史的選擇。

2 在教學中要理解、激勵學生，學會陪伴、發(fā)掘，分享

多與學生平等地談話，多陪伴他，只有陪伴（接觸），你才能與他更好地溝通。與學生溝通是引導學生的重要一環(huán)。而讓學生學會與他人的溝通的本領和藝術，無疑讓學生學會了生存的藝術。

一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺。賞識教育認為“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。把眼光集中在學生的優(yōu)點上，這會強化他的自我肯定意識，鞏固學生的行為，樹立學生自信心。而最好的激勵不是表揚，不是物質獎勵，而是分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。例如，我班有個學生，由于閱讀能力和語言表達能力比較弱，所做的歷史作業(yè)常常文不對題、不知所云。面對他的作業(yè)，我沒有批評反而用紅筆將他答得比較“好”的內容圈出來，并當著全班同學的面表揚他解答得好，讓全班同學都為他喝彩。我的“賞識”給了他精神上的滋潤，再通過與他多次談話，使他建立了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)。此后，他每次做作業(yè)都絞盡腦汁，爭取答得更好，讓老師賞識，他的作業(yè)越做越好。正是在這極度賞識的氛圍中，他對歷史產生了濃厚的興趣，今年順利考入徐州師范大學。

3 在教學中寬容，提醒學生，要學會反思，等待和分擔

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。假如學生出了問題，要在教師身上找原因。教師要學會反思，為什么教學效果不行？為什么學生把握不了知識？除了從學生方面找原因，還要從教師方面找原因。

要以寬容心態(tài)對待學生，因為學生掌握知識遵循“在前進中反復，在反復中前進”的規(guī)律，教師要學會等待，不能急于求成，更不能揠苗助長。學生掌握不了知識，教師不應嚴厲地批評，更不能挫傷學生的自尊心。而應該采用多種方式，比如用說笑話方式來提醒學生。在學生遇到困難和挫折時，教師要學會分擔他的憂傷，鼓勵他從失敗中站起來。例如，在考試中，對于平時歷史考試總是不達的學生，教師要以寬容心態(tài)來對待，多提醒學生、多鼓勵學生。此后，在其成績有所提高的前提下，再提出進一步的要求，耐心等待。如此，給學生不定期的期望，讓他們時時都有夠得著目標，并不斷向著目標前進。教師幫助學生不斷建立起適宜的期望目標，就如在學生心頭點燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登。

總之，實踐證明，“賞識教育”教學是時代的需求，素質教育的需要，是面向未來的教育，能不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，不斷提高歷史課堂教學的實效，使學生的思想覺悟和知識能力得到同步和諧的發(fā)展。