高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操課程教學(xué)發(fā)展的思路

何 波，李治洪，竺從軍

(1.長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北荊州434023;2.荊州開(kāi)發(fā)區(qū)灘橋初級(jí)中學(xué)，湖北荊州434111)

體操課程是高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，也是培養(yǎng)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員的必修課程［1］.但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，其課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)和手段以及教學(xué)的時(shí)數(shù)都發(fā)生了較大的變化.當(dāng)前，我國(guó)高?！绑w操類(lèi)”項(xiàng)目的各項(xiàng)間出現(xiàn)了“冷、熱”不均的現(xiàn)象，作為奧運(yùn)項(xiàng)目的競(jìng)技體操和藝術(shù)體操，目前處于較“冷”的狀態(tài)，而新興的項(xiàng)目大眾健身操和體育舞蹈的發(fā)展則較“熱”.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，我國(guó)高校體操課程的發(fā)展也發(fā)生了變化，如何跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需要是我國(guó)高校體操課程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素.究竟是什么原因?qū)е乱陨细饕氐淖兓?，這需要用辯證的、歷史的、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)真審視.本文通過(guò)對(duì)影響我國(guó)高校體操課程發(fā)展的諸因素進(jìn)行了調(diào)查，并剖析其存在問(wèn)題的原因，旨在能找到適合我國(guó)國(guó)情的、面向大眾和廣大中小學(xué)生的體操教學(xué)的對(duì)策，為全國(guó)體育院校的體操工作者在政策決策與教學(xué)實(shí)踐方面提供理論依據(jù)和宏觀決策參考［2］.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)的體育學(xué)院體操課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀為研究對(duì)象.

1.2 方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 針對(duì)以上大學(xué)的體育學(xué)院的體操教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、制約發(fā)展的因素、未來(lái)的發(fā)展等方面進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)相關(guān)的教師、領(lǐng)導(dǎo)共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收36份，有效回收率90%，并對(duì)問(wèn)卷的信效度進(jìn)行了檢測(cè).為保證問(wèn)卷調(diào)查所得到的材料事實(shí)的真實(shí)性，對(duì)同一調(diào)查對(duì)象的一部分采用2次問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，計(jì)算2次測(cè)量的相關(guān)系數(shù)為0.84，從而證明調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著意義，有效率為100%.

1.2.2 Pareto截集法 首先將各因素的量值累加，然后計(jì)算累加后的各因素量值占總量值的百分比，進(jìn)而依據(jù)各因素量值百分比的高低進(jìn)行排序.以因素量值累加到80%作為截集標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成80%的各因素被界定為關(guān)鍵因素，其余為次要因素.

2 結(jié)果與分析

2.1 影響高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操項(xiàng)目發(fā)展的因素

2.1.1 影響因素判定 通過(guò)問(wèn)卷形式征詢了有關(guān)體操項(xiàng)目36位專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，并對(duì)影響體育教育專(zhuān)業(yè)體操項(xiàng)目發(fā)展的因素進(jìn)行了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和判定，從36位專(zhuān)家對(duì)影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素判定的頻數(shù)高低變化情況來(lái)看，前6個(gè)因素表現(xiàn)出明顯的一致性，分別為:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢(shì)、D社會(huì)化發(fā)展程度、E國(guó)家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性(見(jiàn)圖1).這6個(gè)因素之后的曲線變化表現(xiàn)出明顯的非一致性，說(shuō)明除了共性之外，各因素的影響程度也不同.根據(jù)各位專(zhuān)家學(xué)者對(duì)影響體操課程發(fā)展因素的先后排序情況，選取較重要的前5位排序，分別賦予第1位至第5位(5，4，3，2，1)的自然權(quán)重，計(jì)算出影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素重要程度的分值.從數(shù)據(jù)看，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素選項(xiàng)的頻數(shù)與他們對(duì)選項(xiàng)重要程度的排序基本保持一致，前6項(xiàng)的位置幾乎相同，如圖1所示.

圖1 因素判定曲線圖

依據(jù)“Pareto”截集法，截取其中6個(gè)較重要的因素，取值為81.3%(見(jiàn)圖2)，分別為:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢(shì)、D社會(huì)化發(fā)展程度、E國(guó)家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性.這與因素判定頻數(shù)統(tǒng)計(jì)以及因素選項(xiàng)的重要程度排序所分布的結(jié)果是一致的.通過(guò)巴雷特截集后的因素將其截取為2個(gè)部分，分別為:Ⅰ級(jí)為優(yōu)勢(shì)因素和Ⅱ級(jí)為劣勢(shì)因素.Ⅰ級(jí)的優(yōu)勢(shì)因素截取了6個(gè)因素(A～F)，Ⅱ級(jí)的劣勢(shì)因素截取了4個(gè)因素(G～J)，如圖2所示.

圖2 專(zhuān)家選項(xiàng)排序的“巴雷特”截集

將影響體操項(xiàng)目發(fā)展的因素進(jìn)行綜合歸為兩大類(lèi)，Ⅰ級(jí)的優(yōu)勢(shì)因素(重要因素)和Ⅱ級(jí)的劣勢(shì)因素(次要因素).Ⅰ級(jí)的優(yōu)勢(shì)因素包括:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢(shì)、D社會(huì)化發(fā)展程度、E國(guó)家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性等方面;Ⅱ級(jí)的劣勢(shì)因素包括:G領(lǐng)導(dǎo)重視、H教師素質(zhì)、I媒體宣傳、J場(chǎng)地器材等方面.具體因素結(jié)構(gòu)如圖3所示.

圖3 影響體操項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的因素結(jié)構(gòu)圖

2.2 主要影響因素分析

2.2.1 項(xiàng)目特征差異性 體操項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)與其他項(xiàng)目有所不同，屬于競(jìng)技類(lèi)難美項(xiàng)群，體操的技術(shù)特點(diǎn)表現(xiàn)在動(dòng)作完成的過(guò)程中，身體對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的時(shí)間和空間上的把握、對(duì)動(dòng)作的感受和表現(xiàn)力上的把握等方面.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的要素包括很多方面，如動(dòng)作的方向、方法、身體形態(tài)和動(dòng)作開(kāi)始、結(jié)束的姿態(tài)等.動(dòng)作的方向包括上、下、前、后、內(nèi)、外;動(dòng)作的方法包括轉(zhuǎn)體、擺動(dòng)、手翻、滾翻、空翻等;身體形態(tài)包括并腿、分腿、直體、屈體、團(tuán)身等;動(dòng)作開(kāi)始、結(jié)束的姿態(tài)包括倒立、支撐、掛臂、懸垂等.體操動(dòng)作由近100種結(jié)構(gòu)要素組成，其中不同的動(dòng)作結(jié)構(gòu)由不同特點(diǎn)的技術(shù)片段組合而成.體操教學(xué)中的大部分動(dòng)作是在器械上完成的，尤其在特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)(在器械上)完成動(dòng)作組合時(shí)，存在一定的不確定性和危險(xiǎn)性，動(dòng)作的完成或者失誤，失敗或者受傷在不同程度上一直存在著.所以說(shuō)，體操動(dòng)作本身的復(fù)雜性是其他任何項(xiàng)目都難以比擬的，正是由于項(xiàng)目動(dòng)作特征的差異性，從而影響了該項(xiàng)目的發(fā)展.

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性 教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、以及灌輸思想、觀點(diǎn)并且培養(yǎng)學(xué)生的行為和習(xí)慣的總和.教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)體育需求和社會(huì)發(fā)展的需要而變化，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展是可持續(xù)的，而不是停滯不前的，教學(xué)的內(nèi)容要講究實(shí)效性.我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的體操課程，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選定上受前蘇聯(lián)的影響較大，雖然有部分體操老師總結(jié)了自己多年的體操教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)體操教學(xué)的理論進(jìn)行了全面的交流與總結(jié)，編寫(xiě)了我國(guó)首部《體操》教材，但是直到現(xiàn)在，我國(guó)的某些體操理論仍受著前蘇聯(lián)體操理論的影響.在現(xiàn)行的體操教學(xué)內(nèi)容中往往涉及到體操的等級(jí)動(dòng)作，體操等級(jí)動(dòng)作的教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，由于各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致了招收的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)普遍下降，在體操等級(jí)動(dòng)作的教學(xué)中無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難.另外，體操和藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作具有一定的難度要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中易出現(xiàn)傷害事故.隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和深入，以競(jìng)技內(nèi)容為主的部分體操教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求.因此，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性也影響了該項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展.

2.2.3 就業(yè)形勢(shì) 教育部出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)于高校的招生計(jì)劃與就業(yè)率掛鉤，對(duì)于就業(yè)率明顯偏低的高校，將實(shí)行調(diào)減增幅嚴(yán)格控制招生的措施，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專(zhuān)業(yè)將嚴(yán)格控制或減少擴(kuò)招，就業(yè)率低的高校評(píng)估不能評(píng)優(yōu).體育院校擴(kuò)招后，就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻，這關(guān)系到體育院校能否健康、持續(xù)的發(fā)展，并且已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn).正如教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林惠青所說(shuō):“高等學(xué)校培養(yǎng)畢業(yè)生的適應(yīng)程度，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度都反映了高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從這個(gè)意義上說(shuō)，就業(yè)率就是衡量辦學(xué)的一個(gè)重要因素”.因此，就業(yè)率不僅是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而且也是學(xué)校辦學(xué)的定位和培養(yǎng)符合社會(huì)需求的尺度.對(duì)于體育類(lèi)學(xué)生來(lái)講，他們所選擇的專(zhuān)項(xiàng)在一定程度上影響了其以后的就業(yè)，因此，他們?cè)谶x擇自己的專(zhuān)項(xiàng)時(shí)，首先考慮的是目前就業(yè)形勢(shì)較好的一些熱門(mén)項(xiàng)目.

2.2.4 社會(huì)化發(fā)展程度 目前，有許多體育項(xiàng)目已隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了市場(chǎng)化，而競(jìng)技體操相對(duì)而言邁入市場(chǎng)化的步子有些緩慢.競(jìng)技體操是中國(guó)競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，力與美的完美結(jié)合使其頗具觀賞性，并深受廣大群眾的青睞.然而，由于種種原因使得現(xiàn)在的競(jìng)技體操與群眾的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，因?yàn)楦?jìng)技體操的訓(xùn)練器材以及場(chǎng)地的要求都較高，并且訓(xùn)練的周期長(zhǎng)投入也較大，從而導(dǎo)致在人民群眾中的普及率較低.人們都喜愛(ài)體操項(xiàng)目，但是卻很難運(yùn)用體操.在體操比賽中，為了適應(yīng)國(guó)際體聯(lián)的新規(guī)則，體操訓(xùn)練動(dòng)作的難度也越來(lái)越大，由此也導(dǎo)致了有些觀眾看不懂比賽，這也阻礙了體操項(xiàng)目的市場(chǎng)化發(fā)展.在高校體育教育中，體操教學(xué)都是采用體操等級(jí)動(dòng)作作為教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)能力不足的學(xué)生來(lái)講，也影響他們的選項(xiàng).因此，從總體上講，體操項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作緩慢，與以上因素有關(guān)，在一定程度上也阻礙了體操項(xiàng)目的發(fā)展.

2.2.5 國(guó)家政策導(dǎo)向 隨著《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布實(shí)施，有力地促進(jìn)了我國(guó)群眾體育的發(fā)展，同時(shí)也相應(yīng)地提高了國(guó)民的身體素質(zhì)，這對(duì)我國(guó)體育高等教育也是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn).體育院校要培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相一致的體育專(zhuān)門(mén)人才，就要與國(guó)家的政策方針相一致.但是由于近幾年來(lái)國(guó)家在一些宏觀政策上有一定的偏向性，從而無(wú)形中對(duì)體操項(xiàng)目的發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，如國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)中取消了體操內(nèi)容、體操教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮、高考重素質(zhì)輕專(zhuān)項(xiàng)、學(xué)校體操內(nèi)容減少、大學(xué)生比賽無(wú)體操和藝術(shù)體操等.這些環(huán)境的變化對(duì)體操項(xiàng)目的均衡發(fā)展帶來(lái)了一定的沖擊，從而導(dǎo)致了參與體操項(xiàng)目活動(dòng)的人數(shù)比例減少，競(jìng)技后備力量嚴(yán)重不足，報(bào)考體育院校的專(zhuān)項(xiàng)水平下降，選項(xiàng)人數(shù)比例降低，這些都不同程度地影響了體操項(xiàng)目的發(fā)展.

2.2.6 學(xué)生選項(xiàng)傾向性 目前，由于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的體操課程一般采用競(jìng)技體操的教學(xué)方式，體操課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，身高也有所限制，動(dòng)作多為等級(jí)動(dòng)作，因而導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，同時(shí)也使選項(xiàng)人數(shù)受到了一定的限制.而選擇體育舞蹈、健美操作為專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，這主要是因?yàn)榻鼛啄晟鐣?huì)上各種各樣的健身俱樂(lè)部如雨后春筍般的發(fā)展起來(lái)，加上網(wǎng)絡(luò)媒體和大眾對(duì)體育舞蹈、健美操的宣傳也越來(lái)越多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在入校前已經(jīng)接觸到或?qū)ζ溆兴私?，另外，從?jīng)濟(jì)角度考慮，學(xué)生可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間帶操，增加經(jīng)濟(jì)收入.由于體育舞蹈和健美操在社會(huì)上的宣傳力度較大，而且每年都有學(xué)校、全省、全國(guó)的很多比賽，加上體育舞蹈和健美操的動(dòng)作適度無(wú)危險(xiǎn)性，所以學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)較多.由此可見(jiàn)，學(xué)生選項(xiàng)的傾向性也是影響該項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的因素之一.

2.3 體操課程教學(xué)發(fā)展的思路

2.3.1 體操課程設(shè)置要與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng) 任何一門(mén)課程的發(fā)展都與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展息息相關(guān)，因此，課程內(nèi)容的發(fā)展和選擇也會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等客觀因素的影響，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，不僅要與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，而且還要不斷地改進(jìn)與完善［2］.高校體育教育專(zhuān)業(yè)的體操課程，雖然經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整和修改，但是其課程的體系結(jié)構(gòu)變化不大，僅僅在動(dòng)作的難度和內(nèi)容上有所減少，基本的結(jié)構(gòu)體系仍然存在著競(jìng)技體育的內(nèi)容.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育文化事業(yè)的發(fā)展，以及全民體育鍛煉和全民體育健身計(jì)劃綱要的實(shí)施，現(xiàn)行的體操課程教學(xué)已不能與當(dāng)今學(xué)校體育和社會(huì)體育發(fā)展需求相適應(yīng)，體操課程教學(xué)不能完全地滿足中小學(xué)體育教學(xué)的需要，體操教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展明顯落后于社會(huì)和學(xué)校體育發(fā)展的需要.通過(guò)對(duì)高校體操課程教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行審視，認(rèn)為體操課程的設(shè)置要貼近人們的生活和娛樂(lè)，以及符合中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地開(kāi)發(fā)和挖掘體操體系中的形體型體操、表演娛樂(lè)型體操、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)型體操、靈巧型體操等內(nèi)容，以滿足學(xué)校體育以及社會(huì)多樣性的發(fā)展需求［3］.

2.3.2 體操課程要凸顯科學(xué)性和人文性 體操教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、更新的速度以及周期的變化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要把社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生的需要、最新的體操技術(shù)、文化成果等體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中.體操教學(xué)內(nèi)容的人文性要體現(xiàn)在學(xué)生主體的需要方面，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，體操教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，還要體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求.因此，體操課程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)積極地參與的過(guò)程，而不是學(xué)生很被動(dòng)地接受這樣一個(gè)過(guò)程.因此，筆者認(rèn)為在體操課程設(shè)置方面要注意以下2點(diǎn):首先，教學(xué)計(jì)劃要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的興趣，不斷地拓展學(xué)生的發(fā)展空間，這正是人的發(fā)展和社會(huì)的需求多樣性在學(xué)校體育教育中的體現(xiàn).其次，教學(xué)內(nèi)容和層次要具備多樣性和選擇性，體操的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是不同層次的學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，而不是成為扼制優(yōu)秀學(xué)生以及忽視素質(zhì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的桎梏.

2.3.3 體操課程要體現(xiàn)有效性和時(shí)效性 中小學(xué)體育課程在實(shí)施改革的過(guò)程中，其課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、性質(zhì)及其理念都發(fā)生了一定的變化，而目前體育教育專(zhuān)業(yè)體操課程的特點(diǎn)是競(jìng)技性過(guò)強(qiáng)，從而使得教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的需求，并且中小學(xué)生的健身、體育娛樂(lè)以及全民健身的需求都得不到滿足.因此，體操課程設(shè)置要體現(xiàn)有效性和時(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要從具有健身價(jià)值的方面考慮，要選擇符合中小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)以及滿足社會(huì)全民健身發(fā)展需求方面的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.基本體操是體操的重要內(nèi)容之一，是以健身、醫(yī)療保健和發(fā)展身體素質(zhì)為主要目的的身體操練，包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操和專(zhuān)門(mén)器械體操以及利用其他各種器械而進(jìn)行的體操游戲.基本體操的特點(diǎn)是集教學(xué)、娛樂(lè)、趣味于一體，并且動(dòng)作簡(jiǎn)單易于開(kāi)展和普及.基本體操既是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，也是中小學(xué)體育教學(xué)中的主要內(nèi)容［3］.學(xué)校體育中的有關(guān)健身、醫(yī)療保健、娛樂(lè)等方面的內(nèi)容也包含在基本體操的教學(xué)過(guò)程中.所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)出課程的有效性和時(shí)效性，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的、針對(duì)身體局部的保健操、墊上操和大眾的韻律操等，在不同的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行練習(xí)，從而提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.3.4 根據(jù)地域差別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容 各高校體育教育專(zhuān)業(yè)的體操課程都是根據(jù)國(guó)家教育部制定的體操教學(xué)指導(dǎo)綱要而設(shè)置的，由于教學(xué)過(guò)程中缺乏地域性特色，所以教學(xué)的內(nèi)容都基本一致.我國(guó)是一個(gè)民族眾多、幅員遼闊的國(guó)家，由于地域差別和經(jīng)濟(jì)文化等方面的差異，從而導(dǎo)致了對(duì)人才的需求也有著不同的特殊要求.為了適應(yīng)不同區(qū)域的不同民族對(duì)文化教育方面的不同要求，應(yīng)根據(jù)地域的差別設(shè)置具有地域代表性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容［4］，以滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生和社會(huì)的需要，尤其是滿足學(xué)生的主體需要和未來(lái)生活的需要.學(xué)生未來(lái)的生活內(nèi)容很多，但對(duì)體操課而言，重要的是通過(guò)體操健身的教學(xué)使學(xué)生掌握基本體操鍛煉的方法和手段，在將來(lái)走上工作崗位后，能更好地為社會(huì)服務(wù).

3 建議

1)目前，普通高校體操課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在著一定的缺陷，體操課程的教學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出與學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng).在建構(gòu)體操教學(xué)內(nèi)容的取向上，體操課程設(shè)置要體現(xiàn)出有效性與時(shí)效性，要與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，要凸顯科學(xué)性和人文性，根據(jù)地域差別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的主體需要和未來(lái)生活的需要.

2)建議發(fā)展基本體操的健身娛樂(lè)功能，讓其貼近人們的生活，發(fā)揮基本體操在中小學(xué)和廣大的健身人群中鍛煉的作用，逐步改善人體的機(jī)能狀態(tài)，陶冶人的意志情操，塑造人的健美形體，達(dá)到全民健身之目的.在進(jìn)行體操課教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，應(yīng)根據(jù)各院校的具體教學(xué)實(shí)際來(lái)對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整和補(bǔ)充［5］.

［1］劉靜.高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操課程面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28:(2)245－247.

［2］朱施成.湖北高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操普修課教學(xué)影響因素對(duì)比研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29(4):539－540.

［3］蔣世玉，史艷，徐武.高師體育教育專(zhuān)業(yè)體操課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26(2):235－237.

［4］王志剛，程勇.體操外延泛化分析及課程發(fā)展趨勢(shì)研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36(3):61－64.

［5］呂萬(wàn)剛，孫立海，胡建國(guó)，等.體育院系體操普修課教學(xué)內(nèi)容改革研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，43(11):60－63.