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      淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生

      2013-10-09 03:09劉玉
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)成績(jī)輔導(dǎo)學(xué)困生

      劉玉

      在我們的教學(xué)中,每個(gè)班都會(huì)有學(xué)困生,如何提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們最為頭痛的問題。這些學(xué)困生他們有的是因?yàn)橹橇υ?,而有的并不是智力方面有問題,他們學(xué)習(xí)成績(jī)差大部分是由于家庭、學(xué)校等多方面的原因造成的。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事,因此,哪怕轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生,都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此,了解和研究學(xué)困生,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是現(xiàn)代教師的必備能力。輔導(dǎo)學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類型,我覺得主要有以下幾種。

      (1)不想學(xué)

      他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

      (2)不會(huì)學(xué)

      有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

      在學(xué)習(xí)方法上,有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有的學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解,死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以,但一到單元測(cè)驗(yàn)、綜合考試就不行了,有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn),找不到學(xué)習(xí)上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。有的學(xué)困生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,他們動(dòng)手能力差,不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活,往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用,不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

      有的孩子看起來學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng),但沒有效率,這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如:有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆,一邊看電視一邊做作業(yè),或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝;……這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣,這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

      (3)不是有效的學(xué)

      有的學(xué)困生有學(xué)好數(shù)學(xué)、爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的愿望,也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力,但只要一學(xué)習(xí),這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦,無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。

      有的學(xué)困生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn),或與其他同學(xué)之間的差距,使自己背上沉重的思想包袱,增加巨大的心理壓力,并且常常會(huì)在一次次無功而返的追求中體驗(yàn)失敗,產(chǎn)生焦躁,陷入絕望的境地。對(duì)失敗的擔(dān)憂和恐懼,往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。

      這三類學(xué)困生通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作,通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。那么,怎樣才能更好的輔導(dǎo)學(xué)困生呢?

      一、查究原因,對(duì)癥下藥

      教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前,務(wù)必了解其主次原因,分析其造成成績(jī)不佳的演變過程,而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、性格、基礎(chǔ)知識(shí)水平,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,家庭的背景等對(duì)癥下藥,針對(duì)性地提出所輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)方案。

      二、尊重人格,奉獻(xiàn)愛心

      學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,他們的體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多;他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折,在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師,與老師便有一定的距離。因而對(duì)他們的輔導(dǎo)的辦法是:

      1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛心,縮短師生心理距離,使學(xué)生能信其師,尊其道,喜歡你,親近你,也才能心悅誠服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩,起不到輔導(dǎo)效果。

      2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生,經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng),交知心朋友。

      3、在學(xué)生某些方面出現(xiàn)不合格時(shí),應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度,做到動(dòng)情曉理、持之以恒。這樣一來我認(rèn)為絕多數(shù)的學(xué)困生是能趕上去,或達(dá)到合格水平的。

      4、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”,樹立學(xué)困生自信心。

      其實(shí),每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望,都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上,甚至改變他的一生。尤其是學(xué)困生,他們的缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來麻煩,故此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視,他們的心理比較脆弱,對(duì)問題較敏感,所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”,只要我們留心他們的言行,用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)鼓勵(lì)他們,讓他們嘗試和體驗(yàn)成功,樹立他們的信心,使他們重新認(rèn)識(shí)自我,肯定自我。

      三、訓(xùn)練有方,培養(yǎng)習(xí)慣,教會(huì)方法

      不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因所在,比如課堂上沒有留心聽課,眼睛東張西望、手腳亂動(dòng),一個(gè)問題聽明白就感到懂而心滿意足,不會(huì)提出疑難問題;數(shù)學(xué)科中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系,及解題的思路;沒有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣,有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應(yīng)付了事……所有這些都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法:

      1、專注老師講課,聆聽學(xué)生的發(fā)言,勤于思考,積極回答問題:

      2、及時(shí)編寫數(shù)學(xué)日記反思學(xué)習(xí)情況,按時(shí)完成作業(yè);

      3、制定學(xué)習(xí)公約,互相監(jiān)督實(shí)施;

      4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

      5、以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,對(duì)表現(xiàn)較突出的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)迅速提高。

      四、激發(fā)興趣

      教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素,因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教材的內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益,這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。但教學(xué)有法教無定法,理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上:

      1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)為精講才能達(dá)到這一條件

      (下轉(zhuǎn)第26頁)

      2.當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息,特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。

      3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上應(yīng)注重學(xué)困生的潛力,之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

      除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

      (一)幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理

      我們?cè)谘a(bǔ)課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象:老師們放棄休息時(shí)間,辛辛苦苦地幫學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)生們呢,有的毫不領(lǐng)情,趁機(jī)逃走或心不在焉,這與學(xué)生的對(duì)抗心理、逆反心理有關(guān),這樣的補(bǔ)課只是老師的一相情愿,不可能取得良好的效果。因此,在補(bǔ)課前要先幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理,讓他們高高興興地來,高高興興地補(bǔ)。我在實(shí)際操作中有這樣幾個(gè)做法:(1)改變以往命令他們來補(bǔ)課的語氣,而用商量的口吻。比如,問問他們什么時(shí)間有空(因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)利用雙休日,這畢竟是孩子的休息時(shí)間)什么時(shí)間到校,(如果是上午,我都不會(huì)太早,讓他們稍微睡個(gè)懶覺這樣孩子們會(huì)覺得你老師也在為我們考慮。(2)了解他們想補(bǔ)什么,特別是中、高年級(jí)的學(xué)生,自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié),讓他們?cè)谘a(bǔ)課前說一說,一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備,同時(shí),孩子們也可以有目的地補(bǔ)。(3)讓學(xué)困生進(jìn)行小范圍的競(jìng)爭(zhēng),在補(bǔ)課中表現(xiàn)突出的學(xué)生,可以采取有吸引力的鼓勵(lì)措施,如:給他們的平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加一些分。

      (二)作好充分地補(bǔ)課準(zhǔn)備

      前面提到在補(bǔ)課前了解學(xué)生想補(bǔ)什么,但有時(shí)孩子們說不全、說不清,因此,教師自己也要根據(jù)教材的重、難點(diǎn)和班級(jí)自身情況確定補(bǔ)課內(nèi)容,這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。補(bǔ)課時(shí),我一般采用先歸納知識(shí)點(diǎn),再進(jìn)行分類練習(xí)的方法。歸納時(shí),可從縱、橫兩方面進(jìn)行。橫向歸納就是將某一知識(shí)點(diǎn)所能運(yùn)用的題型進(jìn)行整理,并配以相應(yīng)的例子,使學(xué)生在做到某一題型時(shí),迅速反應(yīng)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),從而確定解題方法??v向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識(shí)點(diǎn)整理成綱,形成網(wǎng)絡(luò)。分類練習(xí)需要在補(bǔ)課前參閱各種教輔材料,并精選出其中有價(jià)值、有針對(duì)性的拼成講義,補(bǔ)課時(shí)邊講邊練。

      四、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心,持之以恒。

      轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕就能完成,在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有和寬容的態(tài)度,除了用愛心去感化他們外,還要耐心地教育和期待他們,最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。

      學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多,這只是我平時(shí)工作中的教育方法,在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法,把班中的學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生,讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。

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