賴洪偉

【摘要】針對高中生物課時較少，而新課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容繁多這一矛盾，筆者提出了提高高中生物課堂教學效率的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】生物；教學質(zhì)量；教學模式；多元化能力

一、課題提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。但在傳統(tǒng)生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對學生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、高中生物教學現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉(zhuǎn)變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，語，數(shù)，外主科地位難以撼動，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。

首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應(yīng)學生的思維。

其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

三、轉(zhuǎn)變高中生物教學模式實踐

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性

在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學方式為最終目的，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質(zhì)量作為教育的核心目標。

（二）充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量

精心設(shè)計教學方案教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現(xiàn)有的知識水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題選用恰當?shù)慕虒W方法。這樣設(shè)計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

（三）培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學生的學習興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系；《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，很自然會產(chǎn)生很強的學習動機。

（四）針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

高中學生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學概念等一旦轉(zhuǎn)化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了。比如，我會結(jié)合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學習生物的興趣。

四、結(jié)語

生物課堂的教學效率還與教具的使用、教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。在教學過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，運用新的教學模式，盡可能發(fā)揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率就一定能不斷地提高。