丁宏亮 吳國(guó)良

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310053）

如何構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)能力評(píng)價(jià)體系是高等職業(yè)教育的重要課題，應(yīng)突出職業(yè)技能鑒定的作用，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多個(gè)職業(yè)工種的技能培訓(xùn)和鑒定，包括理論知識(shí)鑒定和操作技能考核鑒定兩個(gè)方面，以此作為高職學(xué)生知識(shí)和能力評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)手段。下面討論高職教育知識(shí)能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和合理的客觀評(píng)價(jià)方法，并以維修電工職業(yè)工種為例說(shuō)明職業(yè)技能鑒定在電類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)構(gòu)建知識(shí)和能力評(píng)價(jià)體系中的必要性和可行性。

高等職業(yè)教育知識(shí)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的學(xué)科理論課程一般由任課教師出卷，實(shí)施單一課程知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程是根據(jù)學(xué)生課題完成情況、平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)情況、答辯情況等進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主觀因素太強(qiáng)。由于任課教師是教學(xué)的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的裁判，在很多情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又與學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，教師為避免自身教學(xué)質(zhì)量被質(zhì)疑，通常會(huì)趨利避害地放松最終的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息影響著教師的切身利益，為避免學(xué)生對(duì)任課教師的“苛刻”進(jìn)行抱怨，也使任課教師下意識(shí)地放松了對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的把關(guān)。負(fù)面行為打擊了高職任課教師的積極性，同時(shí)，也讓不少學(xué)生為松懈找到了借口，最終將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

高等職業(yè)教育知識(shí)能力評(píng)價(jià)的局限性也將負(fù)面引導(dǎo)學(xué)生把精力集中在單一課程甚至單一知識(shí)點(diǎn)的層面，限制了學(xué)生思維的開(kāi)闊性。帶來(lái)的后果就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)很難融會(huì)貫通，難以解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比較典型的現(xiàn)象就是高分低能，考試成績(jī)很高，解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就捉襟見(jiàn)肘，從而導(dǎo)致進(jìn)入企業(yè)的高職畢業(yè)生還需要二次培養(yǎng)才能承擔(dān)具體的工作，造成較大的資源浪費(fèi)。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的知識(shí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)還存在評(píng)價(jià)有效性問(wèn)題。受當(dāng)前評(píng)價(jià)模式和方法的影響以及學(xué)生心理的不成熟，不少學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真努力，依靠考試前幾周甚至考前幾天突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這類(lèi)學(xué)生的普遍心理是：一方面，認(rèn)為評(píng)價(jià)考試的內(nèi)容對(duì)日后工作的幫助不大，另一方面，認(rèn)為通過(guò)考前突擊的方式足以應(yīng)付考試。這種投機(jī)取巧地應(yīng)對(duì)知識(shí)能力評(píng)價(jià)的風(fēng)氣，也將對(duì)那些期望通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取較好成績(jī)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

建立教考分離的知識(shí)能力評(píng)價(jià)體系

職業(yè)技能鑒定是教考分離的知識(shí)能力評(píng)價(jià)的很好模式。采用教考分離的模式，可把任課教師從教學(xué)知識(shí)能力評(píng)價(jià)的裁判員角色脫離出來(lái)，從而把學(xué)生和教師真正放到學(xué)習(xí)和教學(xué)的兩個(gè)位置上，保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀公正。學(xué)科課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，較好的一個(gè)做法就是建立學(xué)科理論知識(shí)試題庫(kù)，學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)題目隨機(jī)從題庫(kù)中獲取。一方面，避免任課教師考前提供具體的考試重點(diǎn)，另一方面，也使學(xué)生不再把考試成績(jī)不佳的責(zé)任推到任課教師身上。高職教育階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的知識(shí)能力評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成客觀公正、誠(chéng)實(shí)正直、努力向上的優(yōu)秀品格，這是高職教育教學(xué)的目標(biāo)之一。

借鑒職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)模式的必要性

高職學(xué)生畢業(yè)就將直接面對(duì)實(shí)際的工作崗位，單一學(xué)科知識(shí)無(wú)法解決實(shí)際工作中的綜合性復(fù)雜問(wèn)題，必須對(duì)各學(xué)科的課程知識(shí)有機(jī)重構(gòu)才能指導(dǎo)具體工作實(shí)踐。而這種解決綜合性問(wèn)題的能力必須在學(xué)校期間經(jīng)過(guò)充分訓(xùn)練，這是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的基本要求。當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合性知識(shí)和能力的手段是關(guān)鍵，而職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)模式是很好的高職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段。

（一）各職業(yè)工種的理論知識(shí)鑒定內(nèi)容具有綜合性，其內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)

下面以維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識(shí)內(nèi)容為例進(jìn)行分析。維修電工是一個(gè)知識(shí)繁雜的技術(shù)工種，涉及電氣工程技術(shù)知識(shí)的方方面面，包括電氣技術(shù)的強(qiáng)電和弱電兩方面知識(shí)，從現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，包括電工技術(shù) （電工基礎(chǔ)、電工儀表、電工材料、電機(jī)與變壓器、工廠電氣控制設(shè)備、PLC技術(shù)及應(yīng)用、變頻器及應(yīng)用、電工工藝學(xué)等課程），電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)等課程），交直流調(diào)速系統(tǒng)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)，觸摸屏技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)（包括數(shù)控技術(shù)）等內(nèi)容及相關(guān)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，是技術(shù)綜合性最強(qiáng)的職業(yè)工種，其部分從業(yè)人員是最先接觸和應(yīng)用行業(yè)中新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料的實(shí)踐者，也是新技術(shù)的推廣者。

顯然，如何評(píng)價(jià)維修電工職業(yè)從業(yè)人員的綜合性知識(shí)和能力水平是關(guān)鍵，而職業(yè)技能鑒定是客觀公正地評(píng)價(jià)所屬職業(yè)工種人員知識(shí)和能力水平的有效措施和方法。

（二）維修電工高級(jí)工操作技能培訓(xùn)項(xiàng)目大多是知識(shí)技能的綜合載體

下面以筆者參考維修電工技師、高級(jí)技師新版培訓(xùn)教材重新編輯的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課題直流調(diào)速系統(tǒng)中調(diào)節(jié)板電路的反饋及保護(hù)電路部分（如圖1）為例說(shuō)明。

圖1 調(diào)節(jié)板電路反饋及保護(hù)電路圖

該電路涉及自動(dòng)控制系統(tǒng)的綜合比較環(huán)節(jié)（如過(guò)載、缺相、過(guò)電流信號(hào)和基準(zhǔn)信號(hào)的比較綜合）、電子技術(shù)課程主要電子器件的應(yīng)用（運(yùn)算放大器、觸發(fā)器、晶閘管等）、反饋控制概念等，是知識(shí)綜合性很強(qiáng)的實(shí)用電路，其難度相當(dāng)于國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)，即高級(jí)工的難度，以此電路作為電類(lèi)高職學(xué)生知識(shí)和能力評(píng)價(jià)的綜合載體也是適用的。

此課題貫通《自動(dòng)控制系統(tǒng)和原理》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電力電子技術(shù)》等課程的知識(shí)點(diǎn)，包括：（1）兩個(gè)“D”觸發(fā)器組成合閘上電清“0”、過(guò)載信號(hào)出現(xiàn)電路置“1”翻轉(zhuǎn)，輸出高電平“1”電路保護(hù)信號(hào)的電路核心環(huán)節(jié)，其中應(yīng)用了基本電子元件電容器“隔直通交，兩端電壓不能突變”的特性。（2）運(yùn)算放大器組成的帶正反饋的滯環(huán)比較電路，是運(yùn)算放大器非線性應(yīng)用的典型電路。要掌握運(yùn)算放大器在非線性電路應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)也應(yīng)講解運(yùn)算放大器在線性電路應(yīng)用的知識(shí)，以及運(yùn)算放大器設(shè)置輸入限幅保護(hù)電路的原因。（3）晶閘管的特點(diǎn)和在電路中的應(yīng)用。（4）電流反饋信號(hào)的取樣方法及基準(zhǔn)電壓比較所用電位參考點(diǎn)的確定方法。（5）電流截止負(fù)反饋環(huán)節(jié)功能實(shí)現(xiàn)等。

以上內(nèi)容說(shuō)明，利用或借鑒職業(yè)技能鑒定這種知識(shí)能力評(píng)價(jià)手段，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量具有必要性。

高職教考分離以及技能鑒定評(píng)價(jià)模式的可行性

以試題庫(kù)為核心的教考分離模式已經(jīng)在高職的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力綜合培訓(xùn)等工具類(lèi)應(yīng)用學(xué)科課程中廣泛應(yīng)用（課程統(tǒng)考的形式），其效果是顯而易見(jiàn)的，應(yīng)把這種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法推廣應(yīng)用到高職其他學(xué)科課程。建立有效的教考分離評(píng)價(jià)體系，讓教考分離形成制度，并不斷自我完善，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國(guó)的職業(yè)技能鑒定工作經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，從組織機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)到教材開(kāi)發(fā)、理論鑒定試題庫(kù)和操作技能鑒定項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)都趨于完善和成熟，對(duì)我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用。職業(yè)技能鑒定理論和操作技能鑒定試題庫(kù)建設(shè)，勞動(dòng)部門(mén)投入了大量的人力物力，是對(duì)相應(yīng)等級(jí)、相應(yīng)職業(yè)崗位從業(yè)人員所需崗位理論知識(shí)和崗位工作能力要求的精煉和提高，其理論知識(shí)內(nèi)容和崗位工作實(shí)踐知識(shí)緊密相連，大量的課題來(lái)源于理論聯(lián)系實(shí)際的典型工作項(xiàng)目，也是學(xué)科理論知識(shí)的綜合應(yīng)用載體。對(duì)這樣的職業(yè)崗位知識(shí)和能力評(píng)價(jià)的成熟成果，高職院校應(yīng)充分吸收并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，這是行之有效地使高職學(xué)生掌握學(xué)科綜合理論知識(shí)和職業(yè)能力的舉措，與高職教育以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)要求相吻合，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量具有真才實(shí)學(xué)的高技能人才，這種可喜的形勢(shì)是對(duì)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的有力支持，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才是高職教育的責(zé)任，而對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

[1]柴敬鏞，王照清.維修電工（高級(jí)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

[2]趙國(guó)良.維修電工（技師、高級(jí)技師）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[3]丁宏亮，王建林.維修電工（高級(jí)）/職業(yè)技能鑒定考試指南[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2009.