對技工學校語文教育的一點思考

唐新賦

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對個人素質的要求也越來越高，因此改革教育觀念、教育內容和教育方法推進素質教育就顯得十分重要。語文是學習和工作的基礎工具，語文學科是學習其他學科的基礎。因此學生學好語文是推行技工學校素質教育的關鍵。

關鍵詞：技工學校；語文教學；素質教育

技工學校的擴大招生，使技校生的生源質量有所下降，技校生的整體素質令人擔憂。 根據(jù)調查，許多技校生走上工作崗位后，在語言表達能力、寫作水平、與人溝通等方面存在較大的問題，與用人單位的要求有一定的差距。語文課對學生思想品德、語言表達能力、應用寫作能力等綜合素質的培養(yǎng)擔負著艱巨的任務。下面對技校語文素質教育談談自己的拙見。

1 堅持以人為本，樹立正確的教育觀是技校語文素質教育的前提

由于長期實行應試教育，許多教師仍然沒有擺脫應試教育模式的束縛，不利于學生綜合素質的提高。因此，技校語文教師首先必須轉變教育觀念，樹立正確的教育觀。

轉變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立素質教育觀。素質教育“是以發(fā)展學生個性為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教學模式。”素質是影響人發(fā)展的決定因素，個體能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時代發(fā)展的步伐關鍵在于其綜合素質。長期以來，在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，學生高分低能者比比皆是，表現(xiàn)出適應能力差，缺乏競爭能力。因此，技校語文課要改變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立素質教育觀。

2、轉變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀，樹立發(fā)展的教育觀。最近，中央明確指出社會主義市場經(jīng)濟改革要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！奔夹＝逃闹饕繕耸菫樯鐣囵B(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質高的應用型、技能型勞動者。因此，技校語文教學要轉變以知識傳授為中心的教育觀念，堅持以人為本，立足人的發(fā)展，培養(yǎng)能力，樹立以學生發(fā)展為目標的發(fā)展教育觀，確保人獲得全面發(fā)展。

3、轉變以教師為中心的教育觀念，樹立以學生為主體的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀念過分強調教師的主導地位而忽視發(fā)揮學生的主體地位，教師備課苦心鉆研教材，設計完美的知識傳授教案，力圖使每堂課都有明確的教學目標，能抓住教學重點，形式主義的成分多，整個教學過程基本上以教師為中心，老師唱主角，學生當配角。于是教學就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)狀：老師講課聲嘶力竭，眉飛色舞，學生上課興趣索然，被動聽講，導致學生學習缺乏主動性、自覺性、積極性。技校語文教學要改變以教師為中心的教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀，避免把教學過程拆分為教和學兩個過程，使教和學有機的結合起來，形成一個整體。無論教學內容的安排，教學方法的選擇，還是教學過程的組織，都要從學生的主體作用出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，調動學生學習的主動性。

2 育人是技校語文素質教育的核心

“教書育人”是廣大教育工作者的天職，也是人民教師義不容辭的責任。因此技校語文教師應把技校語文素質教育擺在核心地位。技校生畢業(yè)后將面對社會的選擇、就業(yè)的考驗，要讓他們能夠立足于社會，僅學會認知和勞動技能是遠遠不夠的，還要學會為人處事、人際交往，讓他們走向社會后會學習、會生活、會工作。作為一門與人們學習、生活和工作緊密相連的語文課具有較強的育人優(yōu)勢，更應以育人為核心。語文教學不能只對語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡單的語言符號，而應充分發(fā)揮語文課文的思想性和人文性的教育作用。

語文素質教育的中心點還應包括人格完善的內容，要讓學生學會尊重，學會獨立思考，學會創(chuàng)造。因此，教學過程要盡可能給學生陳述己見的時間，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維。如《項鏈》教學，既要讓學生懂得虛榮心是有害的，又要讓學生學會如何抓住機會，展現(xiàn)自己，創(chuàng)造人生。

語文素質教育中的育人還有重要一點就是培養(yǎng)學生的良好習慣。葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！迸喔f：“習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”教師要通過語文課教學，讓學生認識形成良好習慣的重要性，并幫助他們改掉不良的行為習慣。

3 注重職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色是技校語文素質教育的根本

技校畢業(yè)生在激烈競爭的社會中能否順利就業(yè)，能否立足于社會，職業(yè)能力的高低起著決定性作用。職業(yè)能力是技校畢業(yè)生從事某職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、謀求社會發(fā)展的基礎。

職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和一般能力。語文教學側重一般能力的培養(yǎng)，包括學習能力、語言表達能力、社交能力等。在語文素質教育中，語言表達能力培養(yǎng)是重點。現(xiàn)行技校語文教學對口語表達訓練不夠，應試教育模式下“重讀寫、輕聽說”的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成有的學生說話吭哧、前言不達后語的關鍵所在。教師要利用課堂發(fā)言、課中口語訓練、課后交談等各種機會，加強學生說服能力、演講能力、論辯能力的培養(yǎng)。

針對技校生基礎差、底子薄的特點，教師還要重點訓練學生的書法、應用寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”。學生應聘填個《招工表》，字都寫得站不穩(wěn)，就難過招聘第一關。日常生活中應用文運用非常廣泛，技校語文課要有計劃開展求職信、個人簡歷、計劃總結等寫作訓練。隨著南來北往的經(jīng)濟貿易交流和全民素質的提高，很多用人單位尤其服務業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客。技校生過好普通話關，語文教師責無旁貸。

4 提高語文教師自身素質是技校語文素質教育的重要條件

隨著應試教育向素質教育轉變，教師素質的問題越來越受到人們的關注。技校語文教師應該熱愛語文教學工作，熱愛技校學生，不能因為技校生學習基礎差而對他們冷淡、缺乏熱情，對語文教學不作認真研究，敷衍對待。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，他們的教育工作之所以成績優(yōu)異，一個主要原因就是他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。技校語文教師要有比較淵博的知識。為了教好學生，教師必須刻苦鉆研，力求通曉所任學科的專業(yè)知識和相關專業(yè)的社會知識。教師的知識越豐富，就越能把語文課教活，避免“照本宣科”的現(xiàn)象。語文教師要認真研究教育科學，懂得語文教育規(guī)律。技校語文教師要善于研究技校生的學習特點和技校語文教學的基本方法，提高自己的教學能力和教學水平。

技校語文教師只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高自己文化素養(yǎng)，認真總結自己的教學經(jīng)驗，才能真正成為一名個性品質優(yōu)秀的教師，在語文教學中有效地實施素質教育。

參考文獻

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