完善部隊(duì)各項(xiàng)結(jié)合機(jī)制搭建心理訓(xùn)練常態(tài)化工作平臺(tái)

摘 要：心理訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)心理訓(xùn)練常態(tài)化，必須將其與部隊(duì)其他各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，完善、健全結(jié)合機(jī)制，為常態(tài)化搭建工作平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：部隊(duì)；心理訓(xùn)練；常態(tài)化；結(jié)合機(jī)制

實(shí)踐證明，部隊(duì)廣大官兵的心理問(wèn)題和疾患總是孕育于日常的學(xué)習(xí)、生活、管理和軍事訓(xùn)練之中，而官兵的心理素質(zhì)也是通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。心理訓(xùn)練走與其他工作相結(jié)合的道路，可以有效提高自身工作的科學(xué)性和實(shí)效性，從而為心理訓(xùn)練常態(tài)化搭建工作平臺(tái)。

一是健全心理訓(xùn)練與思想政治教育結(jié)合機(jī)制。正確的思想政治觀念是人的一種高級(jí)心理現(xiàn)象，而思想政治教育也是一種特殊的心理教育訓(xùn)練。健全心理訓(xùn)練與思想政治教育的結(jié)合機(jī)制，在思想政治教育中融合心理訓(xùn)練，可以在提高廣大官兵思想政治覺(jué)悟的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)官兵自覺(jué)加強(qiáng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和修養(yǎng)。將心理訓(xùn)練與思想政治教育相結(jié)合，通過(guò)在日常生活中對(duì)官兵思想動(dòng)態(tài)的觀察與了解，進(jìn)而可以追溯到其內(nèi)心動(dòng)機(jī)，分析其真實(shí)心理。例如：在部隊(duì)開(kāi)展思想動(dòng)員的時(shí)候，穿插著心理動(dòng)員；在制定思想政治教育計(jì)劃時(shí)，滲透進(jìn)心理健康教育；在組織官兵進(jìn)行思想分析、談話時(shí)，可結(jié)合心理測(cè)試、心理疏導(dǎo)工作等。

現(xiàn)階段，官兵容易產(chǎn)生的問(wèn)題多數(shù)集中在個(gè)人利益、人際交往以及婚戀家庭等方面，盡管外在表現(xiàn)形式不同，但究其根本，都是源于思想觀念和人生價(jià)值的多樣。而面對(duì)官兵的各種問(wèn)題，沒(méi)有絕對(duì)的思想問(wèn)題或是心理問(wèn)題，它們常常是交織在一起出現(xiàn)的。思想政治教育和心理教育都是做人的工作，都是對(duì)人的精神層面進(jìn)行研究探索的科學(xué)。二者在淵源上有必然的聯(lián)系，在實(shí)踐領(lǐng)域也是密不可分。這就使得將心理教育寓于思想政治教育之中。心理訓(xùn)練的效果不僅取決于自身各部分內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的工作，也有賴于思想政治教育的豐富內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，心理訓(xùn)練的開(kāi)展應(yīng)樹(shù)立全局觀，明確二者關(guān)系，既要區(qū)別，又應(yīng)有機(jī)結(jié)合，努力做到“在區(qū)別中把握統(tǒng)一、在統(tǒng)一中相互區(qū)別”，走心理訓(xùn)練與思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制。注重把傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代手段、創(chuàng)新手段綜合起來(lái)，在對(duì)廣大官兵開(kāi)展思想政治教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展變化規(guī)律，注重解決他們傾向性的心理問(wèn)題。既不能在官兵產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，單純地從思想上找原因，把“心病”當(dāng)“毛病”去分析，導(dǎo)致心理問(wèn)題或疾患進(jìn)一步加重、惡化；也不能完全按照解決心理問(wèn)題的方式、方法展開(kāi)工作，把思想上的偏差看成是心理上的扭曲、把表象當(dāng)真相，致使思想“疙瘩”越結(jié)越大、問(wèn)題越辦越多。要努力做到兩項(xiàng)工作都要搞、兩個(gè)方面都使勁，使官兵心理素質(zhì)得到不斷提升。只有多策并舉、多方合力，才能掌握工作主動(dòng)權(quán)，真正將心理訓(xùn)練做在平時(shí)、做到經(jīng)常，從而加速心理訓(xùn)練常態(tài)化進(jìn)程。

二是健全心理訓(xùn)練與日常管理工作結(jié)合機(jī)制。著名教育家陶行知先生曾講：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！睂⑿睦碛?xùn)練與對(duì)官兵的日常管理工作相結(jié)合，可以在官兵的實(shí)際生活中滲透心理訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容，潛移默化地施加影響和干預(yù)，使他們?cè)诓蛔杂X(jué)中加深對(duì)心理訓(xùn)練的認(rèn)同感和依賴感，改變他們的心理特征和心理品質(zhì)。要將心理訓(xùn)練融入到基層部隊(duì)工作和建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：利用連隊(duì)組織班務(wù)會(huì)、官兵探親休假或是談心活動(dòng)時(shí)對(duì)官兵進(jìn)行友情提醒、贊揚(yáng)激勵(lì)，可以達(dá)到撫慰、溫暖官兵心靈的作用。在比武競(jìng)賽或是開(kāi)展文體活動(dòng)時(shí)號(hào)召官兵鼓勁加油、吶喊助威等，不僅有利于增強(qiáng)官兵的自信心，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的集體觀念、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，在部隊(duì)日常的管理工作中，針對(duì)不服從上級(jí)命令、不聽(tīng)從指揮的“刺頭兵”，應(yīng)把握其內(nèi)心活動(dòng)，從心理角度分析問(wèn)題根源，并結(jié)合心理訓(xùn)練對(duì)其進(jìn)行幫助、糾正和改進(jìn)。而對(duì)其他官兵，也應(yīng)結(jié)合日常管理，加強(qiáng)人員的心理防護(hù)能力，提高工作的“預(yù)見(jiàn)性”，有效防止“不出問(wèn)題不知道、一出問(wèn)題嚇一跳”所給部隊(duì)管理工作帶來(lái)的措手不及，真正將工作做到“防患于未然”。

三是健全心理訓(xùn)練與部隊(duì)軍事訓(xùn)練結(jié)合機(jī)制。將心理訓(xùn)練與部隊(duì)軍事訓(xùn)練任務(wù)有效結(jié)合。一方面，要嚴(yán)格部隊(duì)日常的軍事訓(xùn)練，并堅(jiān)持不懈地滲透心理訓(xùn)練?？梢宰裱俦男睦矸磻?yīng)規(guī)律，在軍事訓(xùn)練科目中有意識(shí)的設(shè)置、組織心理訓(xùn)練，并逐步增加訓(xùn)練的強(qiáng)度、難度和力度，不斷提高官兵的心理負(fù)荷能力，使官兵在經(jīng)歷一系列嚴(yán)酷的“摸爬滾打”之中逐漸磨煉出軍人勇敢、果斷、自制等高尚的人格。在執(zhí)行各種軍事勤務(wù)中，注重加強(qiáng)鍛造官兵一絲不茍的工作責(zé)任心、紀(jì)律性和堅(jiān)定性等。另一方面，做好部隊(duì)執(zhí)行多樣化軍事任務(wù)時(shí)的心理訓(xùn)練。把心理健康教育、心理疏導(dǎo)、心理咨詢等工作與部隊(duì)的艱難險(xiǎn)重任務(wù)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持統(tǒng)一籌劃、共同部署、同步開(kāi)展。軍事演習(xí)、抗震救災(zāi)以及反恐維穩(wěn)等重大軍事任務(wù)作為部隊(duì)經(jīng)常性重要事務(wù)，與日常的工作、學(xué)習(xí)生活相比，具有一定的危險(xiǎn)性和艱巨性，面對(duì)艱苦的訓(xùn)練條件與高工作強(qiáng)度，不僅是對(duì)體力和精力的消耗，更是對(duì)廣大官兵意志力和抗壓能力的巨大考驗(yàn)。倘若此時(shí)官兵出現(xiàn)消極情緒或是不良心理狀況，則可能影響到整個(gè)任務(wù)的順利完成。一方面，在執(zhí)行任務(wù)前，部隊(duì)?wèi)?yīng)事先搞好動(dòng)員教育，通過(guò)開(kāi)展“誓師大會(huì)”等多種方式，激發(fā)官兵的熱情和激情，并做好對(duì)官兵的心理預(yù)測(cè)和分析工作，制訂出科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。另一方面，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，部隊(duì)?wèi)?yīng)注重運(yùn)用日常組織心理訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練骨干的作用，了解和掌握官兵的心理變化，跟蹤、觀察重點(diǎn)人員的心理起伏，并及時(shí)搞好心理教育、疏導(dǎo)和治療工作。再者，在任務(wù)結(jié)束之后，注重加強(qiáng)官兵的心理調(diào)整與引導(dǎo)工作，可以通過(guò)總結(jié)表彰、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)增加官兵的集體榮譽(yù)感和自豪感，或是連隊(duì)組織共同討論、回憶或互相傾訴等方式，使官兵在一種輕松的氛圍中，釋放壓力，擺脫負(fù)性情緒。

四是健全心理訓(xùn)練與軍營(yíng)文化活動(dòng)結(jié)合機(jī)制。心理訓(xùn)練的開(kāi)展與軍營(yíng)文化活動(dòng)的相互結(jié)合，可以有效增強(qiáng)心理訓(xùn)練的群眾性、互動(dòng)性和實(shí)效性。法巴比塞曾講：“個(gè)體和集體融合起來(lái)，不會(huì)失去個(gè)性，相反，只有在集體中，個(gè)性才能得到高度的覺(jué)醒和完善?！被鶎庸俦幵谌松^、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，心理素質(zhì)也處于一種不穩(wěn)定的且未定型的動(dòng)態(tài)發(fā)展階段，易受外界影響。如若周?chē)沫h(huán)境對(duì)官兵的個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步不能起到正面的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，就較易誘發(fā)他們各種心理失衡和心理問(wèn)題的產(chǎn)生，而文化活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，則恰恰有利于官兵在此過(guò)程中，敞開(kāi)心扉，增進(jìn)彼此了解，培養(yǎng)集體主義和團(tuán)隊(duì)精神。各部隊(duì)?wèi)?yīng)大力發(fā)揮本單位文化工作的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，總結(jié)、推廣運(yùn)用文化活動(dòng)搞好心理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：針對(duì)官兵開(kāi)展多種挫折教育，組織觀看優(yōu)秀戰(zhàn)斗影片或是符合官兵心理狀況的電影等，幫助他們塑造健全的人格、引導(dǎo)他們走好軍旅之路。進(jìn)行個(gè)人軍旅照片展或組織撰寫(xiě)“個(gè)人軍旅生涯”征文活動(dòng)等，讓官兵在分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和群眾性自我疏導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化軍人的角色意識(shí)，達(dá)到培育、養(yǎng)成健康心態(tài)的目的。另外，榜樣的激勵(lì)力量是無(wú)窮的，優(yōu)良的示范作用是對(duì)官兵最好的說(shuō)服和教育。在部隊(duì)燈箱、文化長(zhǎng)廊等地方，張貼優(yōu)秀人物照片和感人事跡，發(fā)揮文化活動(dòng)的滲透作用，使官兵在潛移默化、耳濡目染中陶冶情操，自覺(jué)形成良好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊國(guó)愉，馮正直，王平，劉云波，王江瀾，羅旭東. 不同心理素質(zhì)訓(xùn)練方式對(duì)軍人心理健康與個(gè)性的影響[J]. 解放軍預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志. 2005（06）

作者簡(jiǎn)介

劉曉原，女，研究生，研究方向：軍隊(duì)政治工作學(xué)