任鳳玲

摘 要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級管理是班主任工作的核心，采用什么措施去管理，體現(xiàn)著班主任的教育智慧。

關(guān)鍵詞：班級管理；四字經(jīng)；“愛”；“細”；“勤”；“藝”

一、“愛”字化當頭

“熱愛孩子是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)”。面對家庭背景不同、性格特點各異、學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的每位同學(xué)，班主任只有用愛去包容，班級這艘大船才能揚帆遠航。班上有位女同學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，但父母離異，她隨父親生活，父親因為殘疾，生活比較困難，一度影響了她的學(xué)習(xí)。當我發(fā)現(xiàn)這一苗頭之后，找她談話，幫她樹立學(xué)習(xí)、生活的信心，并積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，給她辦了困難補助，這不僅增添了她的學(xué)習(xí)勁頭，而且也使她成為班級管理中的一名“干將”。我班還有一名學(xué)生張某某，行為習(xí)慣特別不好，經(jīng)常遲到曠課，被視為班里的搗蛋分子。經(jīng)過家訪我知道他是家里唯一的男孩，父母過于溺愛，管教不嚴，形成了這種“唯我獨尊”的個性。對此我一方面建議家長勤督促，多提醒，嚴要求，另一方面，我經(jīng)常找他談話，進行思想教育。還采取一種絕妙的辦法來激發(fā)其上進心。讓他擔任紀律委員，班里許多同學(xué)擔心地問我：“他自己都管不好，還能管別人嗎？”出乎意料的是，他過去懶散的毛病收斂了很多，他管理的一周內(nèi)一切井井有條。像這樣的事例還有很多，我想說，正是這樣的“愛”和這樣的包容，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生昂揚向上的積極性，有力地推動著班級這艘大船整體前進。

二、“細”字化為要

俗話說：“細節(jié)決定成敗?！卑嗉壒芾硪彩侨绱恕０嗉壒芾硇枰嗉壋蓡T科學(xué)精細的分工，力爭“管理不滑當，班風(fēng)不走樣”。班主任就要了解情況要詳細，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，處理問題要細致，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。首先是注重班級自主管理。在班干部的選舉任用中，改變過去“家長制”和“班干部終身制”的模式，把班級的各項事務(wù)進行細化，然后根據(jù)每個學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，把各項事務(wù)分配給他們，如有不稱職的及時調(diào)換。讓學(xué)生認識到人人都是班級的主人，人人都是班級的管理者。每周我還增設(shè)了“輪值班長”，由他負責記錄每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)情況，成為班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效憑證。不僅讓學(xué)生學(xué)會了管理自己、教育自己，也讓學(xué)生的才能得到了充分展示。其次，依據(jù)男女搭配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣搭配，性格特點不同搭配的原則，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)生的座位。力爭制約“消極因素”，起到互相監(jiān)督和幫扶的作用，促進班級正能量的不斷釋放。再次，班級財產(chǎn)管理實行“包保主任制”。對教室桌凳誰使用誰管護，衛(wèi)生工具由當周值日生管理，力爭做到“班級是我家，人人愛護它?！?/p>

三、“勤”字化為信

“天道酬勤。”班主任的工作千頭萬緒，大事小事層出不窮，這要求班主任須做到腿勤、眼勤、嘴勤。班主任要經(jīng)常深入課堂、生活，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。我在班級管理中堅持“五勤”：勤巡視、勤進班、勤溝通、勤示范、勤檢查。這樣的檢查起到了有效監(jiān)督的作用，把學(xué)生的惰性最大化地消除在了萌芽狀態(tài)。總之，我深刻地體會到：班主任最主要、最關(guān)鍵之處就是以“勤”字為信，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙，因為勤能

補拙。

四、“藝”字化為用

在課程改革的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的原理、方法和手段，運用教育藝術(shù)去管理班級，化解班級管理工作中的問題和矛盾。只有這樣，才能更好地達到育人效果。學(xué)校教育離不開家長的積極配合，作為班主任，面對素質(zhì)不同，職業(yè)不同的家長，更要靈活運用教育藝術(shù)與各類家長溝通。家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系越緊密，產(chǎn)生的教育合力就越大，教育效果越顯著。在與家長的聯(lián)系溝通中，我根據(jù)不同類型的家庭采取不同的交談方式。比如，對于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能如實地給家長反映學(xué)生的表現(xiàn)情況，認真傾聽他們的意見建議，并適時提出自己的看法，和家長共同商量對策，做好學(xué)生的思想教育工作。對于溺愛型的家庭，在交談時充分肯定家長關(guān)心子女的正確性，先肯定學(xué)生的長處，然后適時指出學(xué)生的不足。使家長心悅誠服地接納你的意見，采取正當?shù)姆椒ń逃优?。對于放任型家庭，我在家訪時多報喜，少報憂，改變家長的消極心態(tài)，認識到孩子發(fā)展前途的重要性，喚醒家長對孩子的期望，為學(xué)生的良好發(fā)展提供適宜的家庭環(huán)境。

總之，只要我們班主任有高度的責任心，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生動之以情、曉之以理、持之以恒、和風(fēng)細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得更好。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五小學(xué)）