以范例促教學(xué) 以能力促發(fā)展

尚億梅

摘 要：范例教學(xué)法是一種以培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的有教養(yǎng)的人為目標(biāo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)精心地編排設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施教學(xué)；學(xué)生通過(guò)若干范例的學(xué)習(xí)，能夠用已經(jīng)掌握的方法和技巧去理解和解決更多的事例，從而達(dá)到掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；概念界定；實(shí)踐；認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)需要兼顧幾個(gè)統(tǒng)一，即：教學(xué)和教育的統(tǒng)一；問(wèn)題的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，范例教學(xué)為廣大教師提供了一種很好的模式。

一、范例教學(xué)的概念界定

范例教學(xué)最初是由聯(lián)邦德國(guó)歷史學(xué)家H·海姆佩爾提出來(lái)的，目的是通過(guò)“典型的離子”“好的例子”“特別清楚的例子”的教學(xué)，來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的能力，這與我們新課改提倡的教育教學(xué)目標(biāo)相吻合。范例教學(xué)豐富了我們的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更明白。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，范例教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)的線條更清晰、目標(biāo)更明確。如：離子反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，教師通過(guò)若干個(gè)典型的例子，將要教給學(xué)生的規(guī)律和書(shū)寫(xiě)技巧展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教師的案例示范中總結(jié)離子方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)習(xí)較難離子方程式書(shū)寫(xiě)的思維步驟，通過(guò)由“個(gè)”到“類(lèi)”的遷移應(yīng)用，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、范例教學(xué)的實(shí)踐

在范例教學(xué)中，我們可以以布魯納（Btuner）的知識(shí)構(gòu)建觀點(diǎn)和皮亞杰（Piaget）的認(rèn)知發(fā)展論為理論基礎(chǔ)，以信息加工為主要策略，通過(guò)“教師呈現(xiàn)范例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)”“學(xué)生選擇范例驗(yàn)證知識(shí)”和“學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造范例”三個(gè)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種智能的訓(xùn)練，包括：觀察、分析、比較、分類(lèi)、記憶、推理、判斷、想象、創(chuàng)造等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)認(rèn)知能力由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。范例教學(xué)模式中的師生活動(dòng)見(jiàn)下表：

以下是筆者在《原電池原理》中應(yīng)用范例教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

流程一：初識(shí)原電池

在新課教學(xué)中，原電池原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的概念，教師的講授式教學(xué)雖然能讓學(xué)生接受，但不利于學(xué)生真正掌握原電池反應(yīng)的本質(zhì)。在本案例中，通過(guò)流程一，教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生將原電池反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)建立起聯(lián)系，知道原電池反應(yīng)本質(zhì)上就是氧化還原反應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用。

流程二：再識(shí)原電池

通過(guò)流程二中教師提出的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察得出原電池的構(gòu)成要件，進(jìn)一步理解了原電池的放電過(guò)程。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，雖然通過(guò)教師羅列原電池的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能很好地記憶和掌握，但不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)上述流程一和二的教學(xué)，教師用“鋅-銅-硫酸銅原電池”這一“個(gè)例”向?qū)W生示范了原電池為什么能放電和怎樣才能放電這些化學(xué)電源的最基本的知識(shí)，也教給了學(xué)生最基本的觀察、思維方式，為學(xué)生后續(xù)階段的自主應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

流程三：應(yīng)用原電池

范例教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生在“個(gè)例”學(xué)習(xí)之后，能舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。流程三通過(guò)學(xué)生應(yīng)用原電池原理設(shè)計(jì)原電池、對(duì)生活中的化學(xué)電源的再分析，將本節(jié)課中的范例作了“類(lèi)”的遷移，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)化學(xué)”到“用化學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)范例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.范例教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、課堂效率低下，許多課后練習(xí)也屬于機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)。范例教學(xué)則通過(guò)具體的事例，以點(diǎn)帶面，將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合，學(xué)生通過(guò)范例的實(shí)踐，理解和掌握知識(shí)并知道了如何應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解如何應(yīng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，從而達(dá)到舉一反三的目的，形成學(xué)習(xí)遷移能力，達(dá)到少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

上述案例中，教師在對(duì)鋅-銅-硫酸銅原電池放電的原理與原電池的組成結(jié)構(gòu)的范例教學(xué)時(shí)，摒棄了零亂、復(fù)雜的記憶性知識(shí)，將原電池最本質(zhì)的知識(shí)（即原理和組成結(jié)構(gòu)）有序地教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)原電池有了一個(gè)比較系統(tǒng)而清晰的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.范例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑

學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，因此，教學(xué)應(yīng)首先著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次才是使學(xué)生掌握廣博的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視百科全書(shū)式的知識(shí)傳授，學(xué)生則依賴(lài)于教師和教材，死記硬背那些零碎無(wú)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。采用范例教學(xué)的目的主要是改變這種“學(xué)不能用”的狀態(tài)，將教材中根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的內(nèi)容通過(guò)范例教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

上述案例中，學(xué)生通過(guò)范例的學(xué)習(xí)，理解了原電池的原理，并通過(guò)自主設(shè)計(jì)原電池和理解生活中的化學(xué)電源（鋅錳干電池）的方式將所理解的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，這是范例教學(xué)中能力教學(xué)功能的體現(xiàn)，即通過(guò)范例教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為今后更好地進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.范例教學(xué)有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野

范例教學(xué)具有開(kāi)放性，是一種從特殊到一般、由點(diǎn)到面的開(kāi)放式的教學(xué)，它不同于封閉式的、條條框框式的傳統(tǒng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的視野。而且，這種點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)思路，開(kāi)放視野的形成，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)那些與范例相關(guān)的內(nèi)容作進(jìn)一步探索的欲望，利用掌握的一般指導(dǎo)認(rèn)知特殊的事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，而是延伸到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和日常生活中；不再囿于單一的學(xué)科，還將觸角伸向其他知識(shí)領(lǐng)域；不僅善于接受知識(shí)還學(xué)會(huì)了自己去探究知識(shí)，從而習(xí)得社會(huì)化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

盡管在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)樵O(shè)計(jì)范例而增大了備課難度，增加了備課時(shí)間，也出現(xiàn)了由于教師自身水平和見(jiàn)識(shí)的不足而帶來(lái)的范例資源匱乏，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要教師能堅(jiān)持應(yīng)用范例教學(xué)，用心積累范例素材，完善范例教學(xué)的理念，范例教學(xué)的優(yōu)越性一定能得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省安吉縣孝豐高級(jí)中學(xué)）