王 勝

（河南廣播電視大學，鄭州 450000）

一、問題的提出

河南省高職高專院校已有50多所，占全省高校一半左右，畢業(yè)生的就業(yè)率，直接影響著各高職高專院校的生源和辦學前景。畢業(yè)生和用人單位的雙向選擇，影響畢業(yè)生一次就業(yè)率。作為河南省骨干院校之一，鄭州信息科技職業(yè)學院一直把畢業(yè)生就業(yè)指導與服務作為學院的一項重要工作來抓，并取得了顯著成效。為進一步摸清學院畢業(yè)生的就業(yè)意向，進而更有針對性地開展就業(yè)指導與服務工作，我們在機電系13屆畢業(yè)生中進行了此次就業(yè)意向調查。

二、調查研究的實施

1.調查范圍與對象。本次調查范圍僅限于鄭州信息科技職業(yè)學院機電系571名畢業(yè)生，共發(fā)放問卷571份。

2.調查方法。本次調查以問卷調查為主。整個調查活動由9名指導教師和12名學生參與合作完成。教師的工作主要是進行問卷設計、調查過程的組織與指導、調查結果的分析、撰寫調查報告；學生的工作主要是進行問卷的發(fā)放和回收、調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理。

3.調查內容與問卷設計。本次調查內容主要從“就業(yè)前景”、“就業(yè)地域”、“就業(yè)單位”、“崗位傾向”、“就業(yè)薪酬期望值”等方面展開，設計了22道題，其中選擇題20道，文字題2道。

4.問卷發(fā)放與回收。本次調查問卷發(fā)放與回收工作從2012年3月19日至4月5日進行，共發(fā)放問卷571份，回收506份，回收率為88.6%。在回收的問卷中，剔除無效問卷6份，有效問卷共500份，有效率為87.6%，因此本次問卷的調查結果真實可信。

三、結果統(tǒng)計與分析

1.就業(yè)前景。

在被調查的畢業(yè)生中，對于自己2013年的就業(yè)前景，調查結果如圖1所示。對就業(yè)前景的看法喜憂參半，選擇樂觀的占41.2%，選擇迷茫的占44%，選擇非常樂觀的占11.4%，選擇恐懼的占3.4%；這與當前嚴峻的就業(yè)形勢基本一致。

2.就業(yè)目標。

在就業(yè)目標方面，53%的學生選擇沒有明確的就業(yè)目標，47%的學生選擇有明確的就業(yè)目標。由此可見，學校在就業(yè)指導工作中還需要加強就業(yè)政策及對口單位招聘工作的宣傳和引導，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設和講授，對引導學生有明確的就業(yè)目標起到至關重要的作用。

3.就業(yè)心態(tài)。

在專業(yè)對口方面，65.8%的學生選擇了愿意從事專業(yè)不對口的工作，有23%的學生主張“先干本專業(yè)，再考慮轉行”，有11.2%的學生選擇了不愿意從事專業(yè)不對口的工作。其中，選擇專業(yè)不對口的比例最高，說明在當前就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，大多數(shù)學生都有比較理智的“騎驢找馬”的就業(yè)心態(tài)。還有30%左右的學生存在著“學以致用”的工作認識。這啟發(fā)我們：在今后的學生就業(yè)指導工作中，要注意引導學生了解自身專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以便在今后的工作中能夠取長補短。

4.就業(yè)去向。

在就業(yè)地區(qū)的選擇方面如圖2所示，31.5%的學生首選鄭州就業(yè)，選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)的占26.5%，愿意去發(fā)達城市的占36%，支援西部地區(qū)的占6%。這符合地方高職院校為社會發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的辦學目標。也反映了學生在就業(yè)選擇中忽略了社會責任，而以自我利益為取向，這必須引起學校的重視。學生選擇回生源地的原因，一是大多數(shù)學生是獨生子女，父母要求其回到身邊就業(yè)；二是部分學生希望回到家鄉(xiāng)借助親朋好友的社會關系獲得理想的工作。在就業(yè)單位的選擇方面，選擇國有大中型企業(yè)的為40.6%，選擇私有企業(yè)的為25.6%，選擇外資企業(yè)的為12.2%，選擇合資企業(yè)的為21.6%。選擇自主創(chuàng)業(yè)方面，85%的學生選擇有機會自主創(chuàng)業(yè)?？梢?，在面對嚴峻的就業(yè)形勢、就業(yè)壓力巨大的情況下，學生就業(yè)趨于理性化。由于國有大中型企業(yè)，在工資待遇、工作環(huán)境、福利等方面占有優(yōu)勢，仍是不少學生就業(yè)的優(yōu)先選擇。如果機會適當，自主創(chuàng)業(yè)成了學生就業(yè)的第一選擇，這是一個巨大的觀念變化。相關政府部門建立了大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系，學校在就業(yè)指導中也應進一步加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，拓寬學生就業(yè)渠道。

5.就業(yè)薪酬期望值。

對于將來就業(yè)薪酬的期望值，1000元以內的學生占11.4%，1000～1500元的占 34.9%，1500～3000元的占 46.7%，3000元以上的占7%。這說明學生對于薪金的要求主要集中在1500～3000元。這與鄭州地區(qū)的經濟發(fā)展水平和消費水平是比較相符的，說明大部分學生的薪金要求已趨于理性化，能開始對自身進行正確的定位，以提高應聘工作的成功率。在選擇接受與期望值不一致的工作的學生中，有30.4%的學生愿意努力適應工作，有10%的畢業(yè)生則準備“跳槽”，有59.4%的學生調整期望值但不降低標準。如此高比例的學生選擇調整期望值但不降低標準，意味著他們在初次就業(yè)后，二次擇業(yè)的可能性比較大，在一定程度上反映出大部分學生的就業(yè)積極性有待提高。

6.就業(yè)準備。

在就業(yè)渠道的選擇上，選擇通過招聘會的占34.1%，選擇通過網絡的占18.5%，選擇家長和親友介紹的占30.4%，選擇老師推薦的占17%。上述數(shù)據(jù)顯示通過招聘會及家長和親友介紹的比例仍然較高；其次，網上求職的方式也開始為學生所接受。有的學生提出應提高校內招聘會的針對性，只有專業(yè)對口率較高的招聘會才能提高就業(yè)的成功率。

7.對學校就業(yè)指導工作的建議。

對學校就業(yè)指導工作的建議方面，有19%的學生選擇宣傳和解釋國家有關的就業(yè)政策，28%的學生選擇收集和整理社會上有關人才招聘的信息，27%學生選擇向畢業(yè)生提供人才需求信息，26%學生選擇為畢業(yè)生開設就業(yè)指導課或就業(yè)教育、講座等。以上數(shù)據(jù)說明學校與畢業(yè)生的溝通和咨詢指導不夠，學校就業(yè)指導部門應該主動與用人單位聯(lián)系，了解就業(yè)市場需求，然后把信息反饋給學生，針對專業(yè)的不同對學生進行有針對性的就業(yè)指導，特別是就業(yè)相對比較困難的專業(yè)，更應該加強針對性的指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學生將來就業(yè)的影響和意義重大，其重要性不言而喻，學校應從大一開始對學生進行培訓，以期讓學生在實踐和就業(yè)準備認識上步調一致，達到一次就業(yè)率高的要求。

四、總結

此次調查結果顯示，我系大部分學生對當前嚴峻的就業(yè)形勢有比較客觀清醒的認識，自我定位比較準確，就業(yè)態(tài)度務實，就業(yè)選擇趨于理性，少部分學生存在對就業(yè)形勢過分悲觀，就業(yè)心態(tài)相對被動，就業(yè)認識準備不足等問題。對于學院的就業(yè)指導與服務工作，絕大部分學生給予了充分肯定，并提出了一些建議。結合此次調查，我們提出以下幾點建議：

1.就業(yè)服務方面。近年來，我院就業(yè)服務機構雖建立了為畢業(yè)生提供就業(yè)指導和就業(yè)信息服務體系，但其人員隊伍建設不健全，無法為學生提供科學、有效的就業(yè)指導服務。同時，希望學院就業(yè)指導部門提供更多的就業(yè)指導講座；講授面試技巧及就業(yè)政策等相關知識；開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，增加該課程的權重及課時。學院應建立專業(yè)的就業(yè)信息交流平臺，提供更多的招聘企業(yè)信息并保持信息暢通及時更新；多舉辦大型招聘會，畢業(yè)生招聘工作常態(tài)化，而不集中化。

2.教學改革方面。加快教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量，提高大學生綜合素質的培養(yǎng)，只有增強大學生的專業(yè)知識和能力，才能有效地解決畢業(yè)生的就業(yè)難題。學院必須從社會對人才的近期和長遠需要出發(fā)，進行教學體系的改革，在進行專業(yè)調整、課程設置、學科建設以及調整培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標的時候，一定要以學生的就業(yè)作為重要衡量依據(jù)，加強校外實訓基地的建設，提供更多的頂崗實習機會，有助于畢業(yè)生了解工作崗位的性質；提高實訓課程的課時，加強學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉；學院應多組織學生去企業(yè)參觀學習或請企業(yè)來開宣講會，有助于學生了解企業(yè)信息。

3.學生教育方面。就業(yè)指導不僅為學生提供需求信息、講解簡單求職技巧，同時還要結合院校和區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求，有選擇地向學生傳遞價值觀念和職業(yè)知識，建立并規(guī)范具有學院自身特色的就業(yè)指導課程，有目的、有組織、有規(guī)劃地對學生進行有效的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為等教育，切實將就業(yè)指導工作貫穿于整個高職教育過程，實現(xiàn)全程就業(yè)指導。學校還要多渠道地對大學生進行創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)訓練，使學生拓寬就業(yè)思路，從被動就業(yè)轉向積極創(chuàng)業(yè)。加強大學生的價值觀、就業(yè)觀教育，幫助大學生轉變就業(yè)觀念。調查結果顯示，相當一部分學生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念等方面存在值得關注的問題，其就業(yè)觀念需要轉變。例如，部分學生在就業(yè)區(qū)域選擇上，對支援西部等欠發(fā)達地區(qū)態(tài)度消極。因此，就業(yè)指導部門及任課老師要在加大對學生正確的價值觀及就業(yè)觀念的教育引導力度，幫助大學生形成正確的價值觀、人生觀，轉變就業(yè)觀念。

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