大學衍生企業(yè)的能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其演進

龐 文

（1.東北林業(yè)大學 文法學院，黑龍江 哈爾濱 150040；2.哈爾濱工業(yè)大學 管理學院，黑龍江 哈爾濱 150006）

一、引言

大學衍生企業(yè)（University Spin－off Company）是創(chuàng)生于大學環(huán)境，以大學研究開發(fā)活動產(chǎn)生的技術(shù)成果為基礎(chǔ)，由大學教師、研究人員等參與創(chuàng)建的科技型企業(yè)。它是大學進行技術(shù)轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)知識產(chǎn)業(yè)化的重要模式。在國內(nèi)，長期以來存在“高校校辦企業(yè)”這一稱呼，可以說，大學衍生企業(yè)與高校校辦企業(yè)兩個概念所指有交集，但兩者外延并不完全一樣。校辦企業(yè)是在特殊歷史時期形成的，在很長一段時期不能按照現(xiàn)代企業(yè)制度加以定義和管理。大學衍生企業(yè)的技術(shù)源自大學，有大學教研人員參與，屬高技術(shù)類企業(yè)。另外，衍生企業(yè)往往建立了較為成熟的現(xiàn)代企業(yè)制度，以有限責任公司或股份制企業(yè)的形式存在，加上其核心技術(shù)的創(chuàng)新性，具有較高的成長性。當然，有一些技術(shù)型的校辦企業(yè)經(jīng)過股份制改造，可以轉(zhuǎn)變?yōu)檠苌髽I(yè)。目前，北京大學的方正集團、東北大學的東軟集團等是我國大學衍生企業(yè)的典型代表。

無論國內(nèi)外，不同大學在衍生企業(yè)活動上存在著明顯的不均衡現(xiàn)象，某些大學能持續(xù)地大量衍生企業(yè)，而另外一些大學只能衍生少量的企業(yè)甚至不能衍生企業(yè)。例如，加州大學在2006～2010年間每年利用創(chuàng)新知識和技術(shù)衍生的新企業(yè)均保持在40家以上［1］，麻省理工學院在2001～2010年期間創(chuàng)辦了210家衍生企業(yè)，平均每年創(chuàng)建21個，與之相對應(yīng)的是，哈佛大學、普林斯頓大學等世界知名的研究型大學，雖然科學研究處于一流甚至頂尖水平，但衍生企業(yè)很少，創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)一般［2］。在我國，由于大學衍生企業(yè)的歷史較短，整體發(fā)展水平普遍低于美國等發(fā)達國家，但是也存在著這種衍生企業(yè)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。導致這種不均衡現(xiàn)象的原因復雜多樣，學者們從創(chuàng)業(yè)政策、融資環(huán)境、技術(shù)特性、學術(shù)型企業(yè)家特質(zhì)等多方面展開了理論分析。但學術(shù)界目前還未對大學衍生企業(yè)的能力（簡稱大學衍生能力）進行系統(tǒng)研究，因此，將大學衍生能力作為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的新理論內(nèi)核，剖析衍生能力的結(jié)構(gòu)，勾畫其發(fā)展演變的軌跡，探討大學提升衍生能力的途徑，對我國大學的深度變革和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都具有重要的理論價值和實踐意義。

二、大學衍生能力的內(nèi)涵

在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，對組織能力的研究大多以企業(yè)為分析對象，自Selznick提出組織獨特能力的概念后，Prahalad和Hamel創(chuàng)立了企業(yè)核心能力理論，之后的Teece等人又發(fā)展出了動態(tài)能力理論。目前，學者們更多的是從知識管理視角將能力看作是對包括“組織慣例”等與隱性知識維度密切相關(guān)的資源集合的整合、開發(fā)和利用的能力［3］。

相對于企業(yè)而言，學術(shù)界對大學這一特殊組織的能力研究還較為欠缺，鑒于此，O’Shea等人提出，有必要對促進商業(yè)化和新企業(yè)創(chuàng)生的大學的組織能力進行深化研究［4］。我們提出的大學衍生能力即是對這一問題的回應(yīng)。大學衍生能力（University Spin－off Capability）可界定為:大學為實現(xiàn)新知識和技術(shù)成果的商業(yè)化，辨識和利用機會，整合內(nèi)外部科技力量和創(chuàng)業(yè)資源，協(xié)調(diào)相關(guān)利益主體，而促進科技型企業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的能力。衍生能力屬于大學創(chuàng)業(yè)能力的范疇，是創(chuàng)業(yè)能力的集中體現(xiàn)。在相同的資源和環(huán)境條件下，衍生能力強的大學更容易創(chuàng)建新企業(yè)。

大學衍生能力與其核心能力密切相關(guān)。大學的核心能力是大學對各方面人力、物質(zhì)和組織資源進行戰(zhàn)略整合形成異質(zhì)性資源并將其集中到戰(zhàn)略關(guān)鍵與優(yōu)先領(lǐng)域，從而使大學獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力［5］?？梢姡髮W核心能力是一系列資源、知識、技能和組織慣例的集成，衍生能力必然被囊括其中，成為核心能力形成的重要因素。大學核心能力的實質(zhì)是大學內(nèi)部一系列互補的知識和技能的組合，它具有最大限度提升大學總體實力的能力［6］。知識是大學核心能力的最終邏輯歸宿和源泉。大學的功能就是進行各種知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，而大學衍生企業(yè)作為知識應(yīng)用的終端環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)上述功能、塑造和提升大學核心能力的有效模式之一，因為大學與衍生企業(yè)之間在知識互補、知識學習和知識轉(zhuǎn)移等方面的壁壘較弱，更富有彈性和接洽性。因此，大學衍生能力直接關(guān)系到大學的知識生產(chǎn)和應(yīng)用，進而影響到大學核心能力的建構(gòu)與發(fā)展。

大學衍生能力概括了大學在衍生企業(yè)的整個過程中所展現(xiàn)出的能力，因此它既作為一個整體能力形態(tài)而存在，又是包含著多元能力要素的一組能力集，應(yīng)以系統(tǒng)觀的視角加以看待，全面剖析衍生能力的結(jié)構(gòu)。同時，大學衍生能力有其形成、發(fā)展和成熟的演化軌跡，其內(nèi)部的各能力要素在衍生企業(yè)的不同階段也具有層次進化的特性，只有把握了衍生能力的演進規(guī)律，才能解開大學持續(xù)衍生企業(yè)的奧秘所在。

三、大學衍生能力的結(jié)構(gòu)

學術(shù)界目前還未對大學衍生能力進行結(jié)構(gòu)性分析，不過，對包括衍生能力在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)能力的研究發(fā)現(xiàn)能給我們以啟發(fā)。在資源基礎(chǔ)理論看來，創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)為資源整合能力，創(chuàng)業(yè)的精髓在于整合外部資源的能力和愿景，創(chuàng)業(yè)者將外部資源轉(zhuǎn)化為組織資源的一部分，再通過機會搜索和風險承擔，將資源進行創(chuàng)造性的整合，最終創(chuàng)造出新價值，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標［7］。在機會學派看來，商業(yè)機會的探索和開發(fā)能力是創(chuàng)業(yè)企業(yè)最重要的能力。對新創(chuàng)企業(yè)而言，能否探索到合適的創(chuàng)業(yè)機會，并通過充分的開發(fā)使之成為一個成功的企業(yè)，是新創(chuàng)企業(yè)必須具備的最重要能力之一［8］。更多的學者采取一種融合的視角，認為新企業(yè)的創(chuàng)建是機會和資源兩者緊密結(jié)合的過程，Wickham基于整合的創(chuàng)業(yè)理論有機地將機會、資源、創(chuàng)業(yè)者三個創(chuàng)業(yè)核心要素融合，認為創(chuàng)業(yè)能力包括識別和確認創(chuàng)業(yè)機會的能力、管理與整合創(chuàng)業(yè)資源的能力以及領(lǐng)導創(chuàng)業(yè)組織的能力［9］?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)能力具有復雜的多面向結(jié)構(gòu)，其能力構(gòu)成是多維的。當然，大學與企業(yè)性質(zhì)不同，衍生能力作為指向性更加集中的一種創(chuàng)業(yè)能力，其能力結(jié)構(gòu)也有其自身特點。

首先，大學衍生企業(yè)得以建立的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性的技術(shù)，擁有先進的技術(shù)和豐富的科技成果是企業(yè)得以創(chuàng)辦的先決條件。大學必須緊跟科技前沿，同時具備敏銳的市場嗅覺，打造強大的技術(shù)研發(fā)能力，從而確保自身技術(shù)的創(chuàng)新性和市場價值。不過，擁有強大的研發(fā)能力不一定能夠成為研發(fā)活動的最大受益者，只有將研發(fā)的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品并迅速推向市場，才能實現(xiàn)研發(fā)創(chuàng)新的總價值［10］。因此，大學要克服傳統(tǒng)的科研導向，建立有利于商業(yè)化的組織架構(gòu)和運行規(guī)則，將技術(shù)與市場結(jié)合。這就需要大學具有洞察市場趨向、辨識商業(yè)機會、尋找創(chuàng)業(yè)路徑的能力，即商業(yè)化能力。

其次，大學與企業(yè)分屬于科學和經(jīng)濟兩個不同的活動場域，有著截然不同的組織目標、價值追求和產(chǎn)出形式，大學衍生企業(yè)意味著經(jīng)濟場域中的價值訴求與實踐邏輯對科學場域中知識傳承與學術(shù)自由等秉性的沖擊和干涉，必然帶來各方面的緊張和沖突，傳統(tǒng)的管理方式已然無法消解，大學只有具備充足的管理創(chuàng)新能力，才能解決這種沖突。大學要在原有管理架構(gòu)下做出調(diào)整，增設(shè)相關(guān)組織，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)等，制定支持和激勵創(chuàng)業(yè)的政策，調(diào)動資源、創(chuàng)造條件以推動企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展。同時，努力實現(xiàn)學院文化與產(chǎn)業(yè)文化的協(xié)同，創(chuàng)造一種有助于不斷獲取、學習和應(yīng)用知識的環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓具有不同文化背景的大學和企業(yè)間樹立理性精神，相互尊重，和諧共處，使商業(yè)價值在傳統(tǒng)的學術(shù)場域中獲得合理性，最終達至兩者的有機融合。

最后，衍生企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的作用，大學作為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的核心節(jié)點，應(yīng)具備與企業(yè)、金融機構(gòu)、中介機構(gòu)、政府等眾多主體建立網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)盟的能力，進而憑借網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、組織協(xié)同和“互利共生”機制，推動企業(yè)成長。大學可以通過與產(chǎn)業(yè)界建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，或動員關(guān)鍵人物的社會網(wǎng)絡(luò)來為企業(yè)服務(wù)，也可利用自身的社會聲譽和社會認同度為企業(yè)提供信用擔保，還可利用大學與市場之間的中介如科學園、創(chuàng)業(yè)中心、孵化器、校友、畢業(yè)生等正式或非正式聯(lián)系為企業(yè)尋找資源?？傊?，大學如果利用組織網(wǎng)絡(luò)和豐富的社會資本幫助企業(yè)尋找、整合資源，會在融資、人才、業(yè)務(wù)等方面為衍生企業(yè)提供極大便利。另外，大學與衍生企業(yè)間也應(yīng)建立緊密而穩(wěn)定的合作關(guān)系，甚至組成聯(lián)盟，在持續(xù)性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)方面深入合作。因此，建立網(wǎng)絡(luò)化的資源支持體系，推進校企一體化，構(gòu)建產(chǎn)學研網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，是任何一所創(chuàng)新型大學的必要響應(yīng)，也是大學衍生企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過以上分析，我們概括了大學衍生能力的三個結(jié)構(gòu)面向，即技術(shù)商業(yè)化能力、管理創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)盟能力，這些能力內(nèi)嵌到大學內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)和管理流程中，共同推動企業(yè)衍生。另外，每一組能力還可細分為若干種能力要素，如大學的技術(shù)商業(yè)化能力具體包含技術(shù)研發(fā)能力和商業(yè)開發(fā)能力，管理創(chuàng)新能力包括機構(gòu)設(shè)置、制度安排、人事管理、文化認同和衍生企業(yè)管理等多方面的創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)盟能力包含大學的資源整合能力和戰(zhàn)略合作能力。由此可見，大學衍生能力的結(jié)構(gòu)具有多維屬性，3組能力密切結(jié)合，共同構(gòu)成了衍生能力的三角結(jié)構(gòu)，見圖1。

圖1 大學衍生能力的三角結(jié)構(gòu)

四、大學衍生能力的演進

動態(tài)演化是組織能力自身的屬性，能力生命周期理論認為，組織能力有其形成、發(fā)展、成熟以及其他階段的演變發(fā)展過程。大學衍生能力的演進是衍生能力形成和發(fā)展的動態(tài)過程，它強調(diào)兩個關(guān)鍵方面:①動態(tài)性，即為適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟社會環(huán)境，大學在衍生企業(yè)活動上必須不斷更新其能力；②能力演進，即衍生能力內(nèi)部的諸多能力結(jié)構(gòu)存在著順序上的先后和層次上的高低，導致作為整體的衍生能力不斷進化。

（一）大學衍生能力演進的實質(zhì)

分析衍生能力演進的實質(zhì)，首先要明確能力的本質(zhì)。普遍認為，能力是組織知識的集合［11］。知識作為一種特殊的、核心的資源，是組織能力的基礎(chǔ)和本質(zhì)所在。企業(yè)或大學之所以要改變自身的能力，是因為隱藏在能力背后的知識不再適應(yīng)環(huán)境。組織改變能力的過程就是其追尋新知識的過程，改變能力的結(jié)果是組織建立了一套新的知識結(jié)構(gòu)?；诖耍P者認為，能力的本質(zhì)是組織運用知識的知識，前一個知識指實體性的知識，后一個知識指操作性的知識，能力就是將組織的各種知識資產(chǎn)加以組合并創(chuàng)造性運用的一種技能或者藝術(shù)。

在經(jīng)濟知識化的當今，知識的內(nèi)容不斷豐富。組織知識是一種流動性的綜合體，包括結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗、價值觀、相關(guān)信息及洞察力，它所構(gòu)成的框架可以不斷評價和吸收新的經(jīng)驗和信息，它起源于并作用于有知識的人們的頭腦［12］。筆者認為，大學衍生能力中所涉及的知識是指:在大學的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動中，所有可被證實的能夠為企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展帶來實際或潛在作用的信息、慣例、訣竅和技能等的綜合。這種綜合性的組織知識是大學長期積累的結(jié)果，與特定的組織情境緊密相關(guān)。如果知識的質(zhì)量、層次高，大學機構(gòu)和個體又能很好地運用知識，則大學的衍生能力就能充分展現(xiàn)。借用Polany的知識二分法進一步分析，大學衍生能力的知識既表現(xiàn)出顯性的一面，例如資源利用、創(chuàng)業(yè)政策、組織機構(gòu)、標準化程序等，又具有隱性的一面，包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、文化、管理技巧、衍生過程等。這些知識廣泛分布于大學的各個組織機構(gòu)和個人、群體中，大學中的每一個機構(gòu)、個體都是認知主體，在擁有衍生企業(yè)這一特定知識方面比“局外人”更具優(yōu)勢，尤其是大學的組織知識，在推動企業(yè)衍生方面具有根本作用。

大學衍生能力不是一成不變的，而是不斷演變、進化。達爾文主義的演化觀認為，環(huán)境作為一種綜合力量時刻影響著組織，組織必須適應(yīng)這些力量，否則就會被淘汰。大學在衍生企業(yè)的過程中，要考慮到外部市場因素、社會關(guān)系等各方面的發(fā)展和變化，衍生能力也應(yīng)當保持不斷的更新和發(fā)展。另外，從大學內(nèi)部而言，組織會有意識地進行適應(yīng)性改變，作為對所觀察到的不斷變化的環(huán)境壓力的一種回應(yīng)，這種改變不是偶然的，也不是盲目的，大學作為具有知識、智慧和主動性的人所構(gòu)成的有機體，能做出積極主動的預測和反應(yīng)。組織主動適應(yīng)環(huán)境的方法包括:探索新的變異和環(huán)境、選擇備選的行動路線、執(zhí)行對環(huán)境變化的調(diào)整和用新穎的方式利用現(xiàn)有的環(huán)境和組織能力［13］?？梢姡葑儭⑦M化不是單一的環(huán)境選擇或管理適應(yīng)的結(jié)果，而是環(huán)境效應(yīng)和管理意圖相互作用、共同演化的結(jié)果。大學衍生能力演進的實質(zhì)就是大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與外部環(huán)境的動態(tài)適應(yīng)性匹配。

（二）大學衍生能力演進的過程

大學衍生能力演進的過程涉及“怎樣演進”的問題，這也是能力演進的核心問題。本文從兩方面加以探討:一是大學衍生能力內(nèi)部諸能力要素的層次演進，二是大學衍生能力作為一個整體的發(fā)展、變化過程。

能力是建立在組織知識基礎(chǔ)上的，大學在衍生企業(yè)的不同階段所需要的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不一樣，因此衍生能力的形態(tài)也會不同，隨著衍生企業(yè)從萌芽到形成再到發(fā)展成熟，作為推動因素的衍生能力勢必不斷改變其內(nèi)容和性質(zhì)，能力層次不斷提高。以企業(yè)為分析對象，可將其能力分為不同層次的三類:第一類是企業(yè)開展生產(chǎn)、營銷、配送等基本職能活動的能力，第二類是指帶有過程性質(zhì)的企業(yè)動態(tài)提升各項業(yè)務(wù)活動的能力，第三類是企業(yè)認知和開發(fā)其潛能以便持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢的能力［14］。能力階層理論將組織能力分為零階能力、一階能力、二階能力三層，零階能力是保證企業(yè)在市場上求生存的基本能力，一階能力是企業(yè)應(yīng)對變化的適應(yīng)能力，二階能力是企業(yè)創(chuàng)造新能力的能力［15］。三層能力體現(xiàn)出前后相繼、逐層進化的特點，企業(yè)投資于高階能力要比投資于低階能力更有利于保持競爭優(yōu)勢。

大學衍生企業(yè)的不同階段需要不同的能力，這些能力并不是線性排列的，也不是簡單地按照時間序列呈現(xiàn)出來的，他們彼此勾連、重疊、演變，用以應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的環(huán)境變化和諸多不確定性?；赪iner的動態(tài)能力階層模型加以透視，在大學衍生能力中，技術(shù)商業(yè)化能力是首要的，也是基礎(chǔ)性的，屬于“零階能力”，這種能力建基于技術(shù)，形成于技術(shù)與市場的結(jié)合。管理創(chuàng)新能力是范式?jīng)_突情境下統(tǒng)合學術(shù)價值與商業(yè)價值、平衡企業(yè)利益與學校傳統(tǒng)價值、進行適應(yīng)性變革的素質(zhì)，屬于“一階能力”。從轉(zhuǎn)變觀念到組織變革，這種能力肇始于上層推動，體現(xiàn)在技術(shù)與管理的有效融合過程之中。網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)盟能力是大學拓展創(chuàng)新邊界、重構(gòu)與再造衍生企業(yè)的能力，屬于“二階能力”。這種能力是各種技術(shù)、知識、資本、慣例等創(chuàng)新資源“集束”在一起，并在衍生企業(yè)過程中充分展現(xiàn)功用的綜合能力。零階能力是保證大學在知識生產(chǎn)與應(yīng)用鏈條中求得生存的基本能力，一階能力是大學應(yīng)對變化的適應(yīng)能力，二階能力是大學創(chuàng)造新能力的能力。三個階層的能力逐級進化，由簡單到復雜、由具體到綜合，構(gòu)成了大學衍生能力的內(nèi)部演進格局。

從衍生企業(yè)的長鏈來看，大學不會在衍生一個企業(yè)后停止下來，隨著大學與衍生企業(yè)及其他組織的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)盟的建立，知識共享和技術(shù)研發(fā)會達到新的水平，一旦突破原有技術(shù)極限，新的技術(shù)便隨之產(chǎn)生，既而開始新一輪的衍生企業(yè)過程，原來的三級衍生能力會在新的平臺循環(huán)跟進并發(fā)揮作用。這種衍生能力內(nèi)部的演進和躍遷可以用圖2直觀表示。

圖2 大學衍生能力的內(nèi)部層次演進模型

衍生能力內(nèi)部的層次演進以及大學與外部環(huán)境的動態(tài)適應(yīng)必然導致衍生能力這一整體組織能力的變化。如上所述，大學衍生企業(yè)涉及的是知識的生產(chǎn)和應(yīng)用，那么衍生能力的演進過程就可以用大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的演進階段和方式加以說明?；赯ollo等的理論［16］，筆者認為，大學組織知識及其衍生能力的演化由產(chǎn)生變異、內(nèi)部選擇、復制和保持這4個階段構(gòu)成一個循環(huán)體系，這一演化循環(huán)的模型如圖3。

圖3 大學衍生能力與組織知識的演化

大學衍生能力及其知識循環(huán)演化的邏輯起點是產(chǎn)生變異的階段。變異建立在外部環(huán)境刺激（如法律政策的變革、市場變化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動、技術(shù)轉(zhuǎn)移等）與大學在原有慣例基礎(chǔ)上發(fā)出的反饋信息聯(lián)合的基礎(chǔ)之上，大學通過探索性學習獲得新形勢下衍生能力的知識范式。第一階段獲得的變異知識往往是以意會的形式存在，其內(nèi)隱性強，因此必須通過第二階段即知識的外顯化過程將其轉(zhuǎn)化為整個大學組織共享的知識。這一階段可以看作是大學不斷進行內(nèi)部選擇，以評價獲得的新知識如何能夠促使大學建立新的組織慣例。當新想法被澄清并編碼后以制度化的形式存在，知識的外顯化得以實現(xiàn)，這意味著大學新的組織慣例的初步確立，大學衍生能力開始形成并發(fā)揮作用。第三階段，大學在組織內(nèi)部將新的變革舉措不斷擴散、推廣，這些活動被稱之為復制，使大學內(nèi)部在衍生能力的知識共識下產(chǎn)生更多變體，最終形成組織共享的知識體系。第四階段，知識和能力的保持是指大學對知識的重復性運用，大學將與衍生能力相關(guān)的外顯知識重新轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱知識，形成大學衍生企業(yè)的習慣經(jīng)驗和依賴路徑，至此，衍生能力的知識最終作為一種慣例穩(wěn)固下來，大學衍生企業(yè)的活動也會踏上固有軌道。如果外界環(huán)境發(fā)生了新的變化，則衍生能力會隨之進入新一輪的變異、生成過程中。

隨著大學不斷從外部吸取知識并在內(nèi)部創(chuàng)造新知識，其衍生能力會不斷變化，因為新的、高層次的能力要素不斷積聚，衍生能力的整體性質(zhì)就會不斷提高，這也是衍生能力動態(tài)演進的關(guān)鍵所在。從組織知識的角度分析，大學衍生能力動態(tài)演進的實質(zhì)是一個學習過程，大學在外界與內(nèi)部因素的刺激下，通過探索性學習獲得一系列新的想法，然后將其外顯化，進而通過開發(fā)性學習進一步利用，最后成為一種組織慣例。假如大學缺乏衍生能力，或者缺乏形成能力的知識系統(tǒng)，必須借助于組織學習。大學的管理者、技術(shù)研發(fā)人員以及產(chǎn)業(yè)化人員，需要主動搜尋經(jīng)驗范本，在學習、模仿的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化和應(yīng)用。由于能力的很多要素是高度意會性的，與大學衍生企業(yè)的實踐、歷史、環(huán)境等密切相關(guān)，很難直接借用，所以在學習的基礎(chǔ)上還需要結(jié)合特定的情境對原有慣例實施“破壞式”創(chuàng)新，促使大學產(chǎn)生有利于企業(yè)衍生的環(huán)境，進而通過規(guī)范化、制度化措施形成新的組織慣例，推動大學持續(xù)性地衍生企業(yè)。

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