韓占偉 趙艷紅

摘 要：術專業(yè)學生的特殊性反映在情緒波動大，應激反應強烈，人際交往出現(xiàn)障礙，性格叛逆等。而這些心理因素直接影響了他們正常的藝術學習以及藝術天賦的發(fā)揮，在專業(yè)學習中出現(xiàn)了學習動力不足等一系列問題。解決專業(yè)學習的問題要從對藝術類大學生心理的干預和指導入手，使他們形成正確的人生觀、價值觀、藝術觀，這就需要創(chuàng)新心理教育的方法，構建藝術類大學生心理健康指導及專業(yè)指導綜合體系，使他們能夠努力學習，在藝術的道路上走得更好更遠。

關鍵字：藝術類大學生 心理壓力 專業(yè)學習

如何幫助藝術類大學生正確應對各種心理壓力，是當前藝術類高校和高校藝術類專業(yè)心理健康教育工作所面臨的一項重要課題。

一、藝術類大學生心理壓力產(chǎn)生的原因

心理學中的壓力是指個體面對外部刺激時，為尋求重新恢復到正常狀態(tài)所作出的反映。其心理壓力主要來自以下幾個方面：

（一）社會環(huán)境

當前藝術類大學生經(jīng)受著社會的變革、思想文化的變遷以及人才市場的競爭等壓力的考驗。大學期間正是他們心理發(fā)育尚未成熟，心理承受能力和自我調(diào)適能力較弱的時期，心理壓力陡然增加，會導致心理困惑以及情緒低落。

（二）學校環(huán)境

從學校環(huán)境方面來看，藝術類大學生的心理壓力主要來自專業(yè)定向以及對就業(yè)前景的擔憂。大學所學專業(yè)在一定程上決定了他們的前途和命運，一旦他們發(fā)現(xiàn)所學的專業(yè)就業(yè)困難時，為時已晚。這將增強他們的心理壓力。

（三）家庭環(huán)境

藝術類學生因專業(yè)特點，很多同學雖經(jīng)濟上較寬松，但是獨立性差，有些專業(yè)的學生則完全依賴家庭的供養(yǎng)。其中大部分學生家庭為培養(yǎng)他們已經(jīng)付出了高昂的學費，甚至一部分家庭不能承擔學生的學費。

（四）自身因素

藝術類大學生中很大一部分人在高考中因文化課成績偏低，盡管上了大學，但是其內(nèi)在的需求得不到滿足，不能客觀評價自己。還有一部分學生，占用過多的時間學習專業(yè)課，文化課學習不足，基礎知識薄弱，進入大學后，學習壓力明顯增加。

二、藝術類大學生心理發(fā)展特點

藝術類大學生的心理發(fā)展特征不僅具有一般大學生的特點，而且?guī)в凶陨韺I(yè)影響下的特性，大致可以概括為以下幾點：

（一）個性獨特逆反

藝術類大學生的思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。他們開始帶著懷疑，警惕的眼光去認識和評價客觀事物，常常不滿足于教師或書本中關于客觀事物的現(xiàn)有結論，愿意獨立尋求客觀事物的原因和規(guī)律，敢于大膽質疑現(xiàn)有結論。

（二）性格單純直率

藝術類大學生在入學前社會經(jīng)歷較少，心理設防能力差，容易表露自我，多數(shù)藝術類大學生具有較為單純而直率的性格特征。

（三）情緒波動強烈

藝術類大學生常因理性不足且情感體驗不深，情緒容易激奮，受到外界刺激時情緒反應激烈，容易興奮亦容易低沉，隨意性較大。

（四）心理沖突嚴重

藝術類大學生是大學生群體中較為敏感的一類，矛盾沖突更為嚴重，自身的角色反差大。他們的專業(yè)讓他們自信，但是在與同伴的競爭中又充滿自卑。

三、心理壓力背景下的專業(yè)學習研究

如何將藝術類大學生心理壓力轉化成為專業(yè)學習的動力，是我們研究的重要內(nèi)容。心理壓力背景下的專業(yè)學習主要表現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：

（一）從主觀上感覺專業(yè)學習動力不足

不少藝術類大學生并不是真的對藝術類專業(yè)有濃厚的興趣，上了大學之后沒有了高考的壓力，專業(yè)學習便會相對懈怠，缺少專業(yè)學習的動力，再加上大學課余時間較多，注意力便會轉移。

（二）在學習上投入的時間不夠

藝術類大學生大多忙于課下帶班以及個人交往，整體上看，同學在學習上的投入時間不夠，客觀上表現(xiàn)出學習的動力不足。很多學生認為自己學習動力來源于就業(yè)競爭的壓力。

（三）專業(yè)認識不足，興趣培養(yǎng)不夠

學習內(nèi)容抽象枯燥和授課方式不當使專業(yè)興趣培養(yǎng)困難。學習內(nèi)容枯燥和授課方式不當使學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)面臨困難，從而造成學習動力。

（四）有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學習、腳踏實地的治學態(tài)度

在學習中，藝術類專業(yè)大學生重視專業(yè)成就，積極尋求機會鍛煉自己的能力，希望能夠在專業(yè)上做出更大的成就。專業(yè)成就感的心理預期與不重視學習的現(xiàn)實表現(xiàn)形成矛盾，以至于形成藝術類專業(yè)的大學生自我評價高，實際專業(yè)技術差，專業(yè)應用能力弱。

四、應對措施

（一）加強藝術類大學生心理健康教育

教育的終級目標與本質是幫助教育對象塑造健全的人格與完美的生命。它不是用一種超強社會化的要求去要求學生，而是關注到個人的生命本身，關注學生的內(nèi)在需求，通過有形與無形的心理教育來引導和開發(fā)學生積極地應對生活，激發(fā)自身潛能，提升人生價值。

（二）創(chuàng)新心理健康教育載體

開展心理教育宣傳活動，不定期開展心理健康知識講座、座談以及開設心理咨詢課程。

規(guī)范大學生心理健康檔案。全面掌握學生的整體心理素質狀況及存在問題，及時地發(fā)現(xiàn)心理健康的高危人群，及時地開展危機干預與心理引導。

開展形式多樣的社會活動。鼓勵和組織學生利用寒暑假從事各類社會實踐活動，提出一些社會調(diào)查研究的課題，從而提高其自身的心理素質。

開展豐富多彩的校園文化生活，讓學生增強競爭意識、在合作中建立和睦、融洽的人際關系，培養(yǎng)健全的人格、健康的心理，從而全面提高大學生的素質。

建設心理健康教育的網(wǎng)絡，完善學校心理咨詢或心理輔導機構。

（三）在專業(yè)課中潛移默化地進行人文素質教育

首先，應該從過去那種狹隘的專業(yè)教育向綜合素質教育轉變。其次，加強對藝術類大學生的審美素質教育。

（衡水市第十四中學 衡水市第七中學）

參考文獻

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