摘 要：“幼教神圣”的觀念表明，幼兒教育是一個(gè)學(xué)生最重要的教育階段之一。可以說，幼教不但對(duì)個(gè)體發(fā)展意義重大，而且對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響巨大。作為幼教的班主任，更在幼教活動(dòng)中占有極為重要的作用。根據(jù)個(gè)人體會(huì)，當(dāng)好幼教的班主任需要從以下五個(gè)方面入手：一是注重對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)；二是注重培養(yǎng)孩子的想象力；三是培養(yǎng)孩子的意志力與心理素質(zhì)；四是在班級(jí)活動(dòng)中使孩子獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼教；班主任；職責(zé)；藝術(shù)

1 幼教階段對(duì)學(xué)生的重要性

“幼教神圣”的觀點(diǎn)蘊(yùn)涵著人們千百年來對(duì)早期教育價(jià)值的一種經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也蘊(yùn)涵著當(dāng)今科學(xué)對(duì)“人之初”所具有的巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕庾x。

有一個(gè)經(jīng)典的故事已被多次引用：

1988年，巴黎。75位歷年的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者相聚在一起。席間，記者問到其中的一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻后答道：“在幼兒園?！北娙藢⒊泽@的目光投向這位老人。記者繼續(xù)追問道：“在幼兒園學(xué)到了什么？”老人平靜地回答：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，用過的東西要放回原處，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的最重要的東西就是這些?！盵1]

有一句經(jīng)典的中國民間老話叫做：“三歲看大，七歲看老。”這句以前常常掛在老人嘴邊而后來漸漸被人遺忘的話，被現(xiàn)代科學(xué)證明它揭示了人在社會(huì)環(huán)境中逐步成長的規(guī)律，道出了早期發(fā)展在個(gè)體終身發(fā)展中的重要作用，涵蓋了學(xué)前教育微妙而神奇的功能。

學(xué)前期是人腦和認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期。據(jù)聯(lián)合國兒基會(huì)提供的資料表明：三歲左右兒童的腦重為成人的2/3，7歲時(shí)已基本接近成人，人腦細(xì)胞的70-80%是3歲前形成的。[2]如果把人在17歲時(shí)所達(dá)到的智力水平定為100%，那么有50%是在0—4歲期間完成的，4—8歲期間再完成30%。所以，兒童在8歲之前，尤其是3歲以前的生長發(fā)育至關(guān)重要，這一階段的發(fā)育為今后的健康、生長和發(fā)育打下了基礎(chǔ)。在這一階段，兒童學(xué)習(xí)的速度比其他任何時(shí)期都要快。如果嬰幼兒受到充分的愛撫、關(guān)懷、鼓勵(lì)和智力刺激，并保證合理的營養(yǎng)和良好的健康護(hù)理，那么，他們發(fā)育和學(xué)習(xí)的速度會(huì)更快。

學(xué)前期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺少豐富多彩的適宜的環(huán)境因素的刺激，這些品質(zhì)的形成將大打折扣?！坝啄昶诔掷m(xù)的早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪將會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)減緩甚至停滯現(xiàn)象，并構(gòu)成終身性的永久傷害?！盵3]學(xué)前教育不僅對(duì)個(gè)體發(fā)展意義重大，而且對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響巨大。

2 提升幼教班主任工作藝術(shù)的方法

教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要向幼兒教師提出的前所未有的挑戰(zhàn)和要求。教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察分析，把握隨機(jī)性教育課程的生成是支持、引導(dǎo)幼兒成長發(fā)展的重要途徑。尤其是班主任，更是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，作為班主任首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，關(guān)心每一位幼兒，盡職盡責(zé)，持之以恒，講求方法，用一顆愛心來滋潤每一個(gè)稚嫩的童心。根據(jù)筆者的教育實(shí)踐，要想當(dāng)好一個(gè)幼教的班主任，需要不斷從以下四個(gè)方面著手努力：

2.1 注重對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)

郭沫若說過：“人類社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手?！庇纱丝梢?，對(duì)情感的培養(yǎng)十分重要。懂得愛的孩子，更能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情和需要；懂得愛的孩子更能理解別人的想法和愛。他們會(huì)愛護(hù)公園的花草樹木，會(huì)關(guān)心生病的小朋友，知道愛圖書和玩具，給爺爺、奶奶捶背；能用行動(dòng)感謝爸爸媽媽對(duì)自己的愛。記得母親節(jié)那天，我對(duì)全班小朋友說：“小朋友們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”他們回答說：“母親節(jié)?！薄澳敲茨銈儨?zhǔn)備送給媽媽一個(gè)什么禮物呢？”此時(shí)小朋友們七嘴八舌說個(gè)不停。第二天，有個(gè)小朋友對(duì)我說：“老師，我送了媽媽一個(gè)吻?！苯又⒆觽兌寂苓^來告訴我，有的送花，有的送賀卡，有的送小禮物。我說：“為什么要送媽媽禮物？”小朋友們說“媽媽養(yǎng)我們很辛苦，我們也要關(guān)心媽媽。”通過這次活動(dòng)，小朋友們學(xué)會(huì)了如何去愛媽媽、如何去感受愛，感悟親情。教師對(duì)幼兒情感方面的培養(yǎng)要利用各種節(jié)日進(jìn)行教育：國慶節(jié)，教育孩子愛祖國、愛人民；長輩過生日，教育孩子要尊敬老人；勞動(dòng)節(jié)教育他們熱愛勞動(dòng)；春節(jié)為家人說說祝福話，制作小禮物，做力所能及的事等。只有這樣，對(duì)孩子們的情感培養(yǎng)才會(huì)有很好的效果。由此可見，情感的培養(yǎng)來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要善于引導(dǎo)孩子，用他們的親身感受和言行來表達(dá)出感情。

2.2 注重培養(yǎng)孩子的想象力

針對(duì)幼兒創(chuàng)造想象活動(dòng)的特點(diǎn)，幼教班主任可以開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力的方法。

首先，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富幼兒的表象。表象是想象的基礎(chǔ)，表象貧乏，想象也會(huì)枯竭。正確使用直觀教具，引導(dǎo)幼兒廣泛深人地觀察和分析事物，就能不斷豐富幼兒的創(chuàng)造想象能力。例如，在觀察與實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐漸形成地形與地貌的鮮明而生動(dòng)的表象，這正是幼兒形成對(duì)外部世界豐富想象的基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)幼兒積極思考，打開想象力的大門。想象和思維是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多問“辦什么？”大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐步打開想象力的大門，發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象的能力。比如向幼兒出示一幅圖畫，畫面上是一個(gè)人有奔跑的形象，然后讓幼兒盡量多地猜想這個(gè)人為什么奔跑。諸如此類的教學(xué)設(shè)計(jì)都十分有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

第三，應(yīng)靈活地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展幼兒一定的抽象思維能力。以數(shù)的教學(xué)為例，在幼兒期可給兒童傳授數(shù)的概念，但是這種傳授必須結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)高于幼兒的想象能力，使幼兒建立起具有一定抽象性的數(shù)的概念。在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性。

第四，童視游戲的作用。幼兒最喜愛的一種活動(dòng)形式就是游戲，游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要的作用。它可以推動(dòng)兒童創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，允許兒童自由地探索各種客體，解決問題。伯萊納曾經(jīng)指出，游戲是激動(dòng)人心的、使人得到愉快的活動(dòng)，因?yàn)樗菨M足探索內(nèi)驅(qū)力的一種途徑。幼兒對(duì)游戲方式的選擇和喜愛程度會(huì)不斷變化。一般來說，隨著時(shí)間的推移，信息加工能力的提高，兒童就喜歡在游戲里增加復(fù)雜的、新奇的對(duì)象與情境。如果一個(gè)游戲太簡單了，太熟悉了，就喚不起幼兒去探求它的興趣，反而會(huì)感到厭倦。但如果游戲太復(fù)雜了，那又會(huì)使兒童受壓，感到不耐煩，那么創(chuàng)造想象能力也就不可能得以促進(jìn)。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)、科學(xué)有益的游戲來引導(dǎo)兒童參與，從而啟發(fā)幼兒進(jìn)行豐富的創(chuàng)造想象活動(dòng)。

2.3 培養(yǎng)孩子的意志力與心理素質(zhì)

給孩子全面的生活感受，決不只限于給他們快樂的、有趣的、溫暖的、舒適的、成功的、滿足的、安全的、光榮的種種心理體驗(yàn)，對(duì)于孩子，雖然應(yīng)該以獲得以上正面的生活感受為主，使之熱愛生活，積極向上，勇敢和自信，但幼兒不可能沒有生活的磨練和挫折，在一定程度上感受些困難、失敗的經(jīng)歷，產(chǎn)生一些做錯(cuò)事的恐慌，承受一點(diǎn)病痛的折磨，接受適度的批評(píng)和冷落，甚至有時(shí)候要經(jīng)受與父母分離之苦。有些時(shí)候孩子不愿干的勞動(dòng)還是要讓他堅(jiān)持，有時(shí)候強(qiáng)烈的欲望還是要教他克制和忍耐，同時(shí)要適當(dāng)?shù)刈尯⒆訂为?dú)生活，忍受孤獨(dú)，吃一點(diǎn)苦。這些生活都是很必要的，因?yàn)槿绻蛔尯⒆釉跍厥抑猩?、糖水里泡大，只讓他感受到滿足和如意，那么他所感受的世界是平面的、貧乏的、淺薄的，“人在福中不知福”的情形，就產(chǎn)生于這樣的生活環(huán)境中。不過在給孩子負(fù)面的生活感受時(shí)，應(yīng)該有方法，例如，讓孩子提很沉的一桶水和保育員一同打掃教室衛(wèi)生，孩子提不動(dòng)時(shí)，臉上就會(huì)露出很吃力的樣子，同時(shí)也感受了這種較困難的勞動(dòng)，這種來源于生活的感受。當(dāng)然，不要超出孩子的年齡和心理能承受的范圍。只要在適度的范圍內(nèi)并施之以正確的引導(dǎo)，就可發(fā)展他們良好的意志品質(zhì)，擴(kuò)大視野，豐富其認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其心理承受力。

身為班主任，可以要求孩子冬天早起床、早鍛煉，感受寒冷；身為班主任，可以要求孩子打針時(shí)不哭，感受如何克服疼痛；身為班主任，可以要求家長有意識(shí)地讓孩子到大雨下淋雨，讓孩子感受“落湯雞”的滋味；有的家長鼓勵(lì)孩子獨(dú)自上幼兒園，獲取“離巢”的感受，從而戰(zhàn)勝膽怯；身為班主任，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，可以讓他接受的批評(píng)。這些，也就是所謂的“磨練教育”。人的心理成長和心理健康，是需要接受一定的磨練和多種感受的。

2.4 在班級(jí)活動(dòng)中使孩子獲得進(jìn)步

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活，思想獨(dú)立，個(gè)性鮮明，敢說敢做，我們班的孩子特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍，喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)。但也存在一些問題，例如：驕傲，嬌氣，以自我為中心，喜歡表揚(yáng)，聽不了批評(píng)，不能虛心地聽取別人的意見等。針對(duì)這些問題以及孩子的年齡，心理特點(diǎn)，我在班上就開展了繪畫比賽、歌唱比賽、數(shù)學(xué)智力大比拼、紅花評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為及良好習(xí)慣的形成，這個(gè)活動(dòng)從文明、守紀(jì)、好學(xué)、勤勞、特長五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，例如，守紀(jì)花就是在課前準(zhǔn)備好，若上課不挨老師批評(píng)以及排隊(duì)、集會(huì)守紀(jì)律就可以得到一朵守紀(jì)花，其中文明、守紀(jì)、好學(xué)花評(píng)定的時(shí)間是每周五下午評(píng)乖孩子一次，每個(gè)孩子相互觀摩，暗暗競(jìng)爭，也可以讓家長們?cè)诮铀秃⒆訒r(shí)有所了解。另外，為了使這個(gè)活動(dòng)得到家長們的支持，我們班給每一位家長一封公開信，讓家長了解此項(xiàng)活動(dòng)，特別是守紀(jì)內(nèi)容，要求請(qǐng)家長們以鼓勵(lì)為原則，督促孩子們上課守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，對(duì)那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子多提醒、多鼓勵(lì)，這樣每節(jié)課后，對(duì)表現(xiàn)特別好的孩子發(fā)千紙鶴。獎(jiǎng)勵(lì)辦法就是用不同顏色的千紙鶴作為不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。每一次頒發(fā)千紙鶴，都作為一次孩子們相互交流的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的孩子說說自己如何克服缺點(diǎn)、獲取進(jìn)步。這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效。由此可見，孩子們的進(jìn)步離不開好的班級(jí)活動(dòng)。

總之，幼教班主任的意義也因其角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，需要改變那種主宰的、冷漠無“情”的、高高在上的教育，著力于無痕跡的幫助，引導(dǎo)式的動(dòng)情教育。既把握情感的培養(yǎng)，在培養(yǎng)積極、快樂的感受的同時(shí)也有意識(shí)地進(jìn)行磨練訓(xùn)練和挫折訓(xùn)練。在豐富有益的活動(dòng)中扮演觀察者的角色，做到心中有數(shù)。通過活動(dòng)，尊重幼兒、理解幼兒，與幼兒憂樂與共，共同進(jìn)步。言傳身教，和幼兒一同學(xué)習(xí)，一同游戲，一同探究，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴。

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作者簡介

周慧（1985—），女，漢族，河南信陽人，信陽市機(jī)關(guān)幼兒園教師。