許光偉

高中思想政治課教學(xué)中，如何將教材中的各框、各課、各單元、各模塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，將較為零散的知識(shí)進(jìn)行重新整合，使其體系化，已成為一個(gè)非常重要的任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)教材的各個(gè)模塊都涉及很多主體，尤其是《經(jīng)濟(jì)生活》與《政治生活》更為突出，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用“行為主體分析法”是一種比較理想的教學(xué)方法，現(xiàn)以《政治生活》的教學(xué)加以說(shuō)明。

1 什么是行為主體分析法

思想政治課程中的行為主體，是指經(jīng)濟(jì)、政治、文化等行為者，即在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等行為過(guò)程中處于支配和主導(dǎo)地位的行為者，其相對(duì)的客體是其行為所涉及的被動(dòng)的行為者。

2 行為主體分析法的應(yīng)用

2.1 行為主體的確定

《政治生活》的內(nèi)容主要分為四個(gè)單元：一是“公民的政治生活”，其主體是“公民”；二是“為人民服務(wù)的政府”，其主體是“政府”；三是“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”，其主要內(nèi)容是我國(guó)的政治制度，主要講我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度，因此其主體主要是“人大”、“政黨”和“民族”等；四是《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》，主要講當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的構(gòu)成即主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織在國(guó)際社會(huì)中的作用以及由它們所組成的國(guó)際關(guān)系，其主體是主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織。

2.2 具體應(yīng)用

在明確主體的基礎(chǔ)上，調(diào)用主體的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行串聯(lián)和整合。

1.公民。圍繞主體公民可調(diào)用的知識(shí)有：①我國(guó)人民民主的兩個(gè)特性：真實(shí)性和廣泛性；②公民依法享有的政治權(quán)利和自覺(jué)履行的義務(wù)；③公民參與政治生活的三大基本原則；④公民參與政治生活的重要內(nèi)容；⑤公民有序地參與政治生活；⑥公民之所以能夠享有權(quán)利、履行義務(wù)，參與政治生活，其根本原因是我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。

2.政府。政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，包括中央政府（國(guó)務(wù)院）和地方各級(jí)政府，圍繞政府可調(diào)用的知識(shí)有：①政府的性質(zhì)；②政府的職能；③政府的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作基本原則；④政府必須依法行政、民主決策；⑤政府的權(quán)力需要監(jiān)督；⑥政府要樹(shù)立權(quán)威。政府之所以能做到這些，也是因?yàn)槲覈?guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人。

3.政黨（中國(guó)共產(chǎn)黨）。圍繞共產(chǎn)黨可調(diào)用的知識(shí)有：①地位；②性質(zhì)和宗旨；③執(zhí)政方式；④執(zhí)政理念；⑤指導(dǎo)思想；⑥共產(chǎn)黨和民主黨派關(guān)系。

4.人民代表大會(huì)。①性質(zhì)（國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)）、地位。②職權(quán)（立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)）；③與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系④人大代表的權(quán)利和義務(wù)；⑤人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)。

5.民族。①社會(huì)主義新型民族關(guān)系；②處理民族關(guān)系的原則；③民族區(qū)域自治制度

6.國(guó)際社會(huì)。①主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織；②國(guó)際關(guān)系：決定因素；③當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)；④?chē)?guó)際形勢(shì)：時(shí)代主題，世界多極化。

7.外交政策。①我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定奉行獨(dú)立自主的和平外交政策；②我國(guó)外交政策的宗旨；③我國(guó)外交政策的基本點(diǎn)。

3 行為主體分析法應(yīng)用的反思

運(yùn)用“主體分析法”來(lái)解決具體問(wèn)題時(shí)，要特別注意：分清試題設(shè)問(wèn)中的主體，是解題的關(guān)鍵，主體不同，調(diào)用的知識(shí)也就完全不同。

3.1 對(duì)政治主體要有準(zhǔn)確的判斷，突出重點(diǎn)，定位：“主體”

近幾年的各類政治試題中，圍繞行為主體做文章的也不少。以《政治生活》中的重要行為主體之一的政府為例，應(yīng)該從以下方面歸納與把握：

（1）政府工作的原因：政府性質(zhì)、宗旨、原則、職能、國(guó)體、意義。（2）政府如何開(kāi)展工作：政府性質(zhì)、宗旨、原則、職能、依法行政、審慎用權(quán)、民主決策、自覺(jué)接受人民監(jiān)督。（3）政府應(yīng)如何依法行政：依法行政的意義、要求、對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義及措施、政府權(quán)威的樹(shù)立。

以《政治生活》為例，近幾年高考主觀題考查時(shí)都集中在某一知識(shí)主體上，如：黨和人民、政府和公民等。這一部分知識(shí)，教材兩課四框說(shuō)明了政府的性質(zhì)、宗旨、原則職能，以及依法行政和接受監(jiān)督。我們可以以政府為主體，形成知識(shí)體系，考試中涉及政府主體的問(wèn)題就迎刃而解了。由于很多學(xué)生對(duì)我國(guó)具體的國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置不是很清楚，容易導(dǎo)致判斷上的錯(cuò)誤，老師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

3.2 對(duì)政治主體與政治行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系要準(zhǔn)確把握，不能混淆

注意主體關(guān)系的把握：《政治生活》教材內(nèi)部各政治參與主體的知識(shí)比較清楚，而主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，由于教材沒(méi)有直接呈現(xiàn)，需要老師和學(xué)生去挖掘，尋找它們的關(guān)系，這些關(guān)系歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生解題和答題有指導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)主體之間關(guān)系的把握。如，人民與中國(guó)共產(chǎn)黨之間的關(guān)系，中國(guó)共產(chǎn)黨和執(zhí)政地位是人民的歷史性選擇。

3.3 行為主體分析法給我們的啟示

（1）活化知識(shí)體系，提高答題質(zhì)量。 通過(guò)“行為主體分析法”，學(xué)生從不同的主體角度對(duì)《政治生活》教材的體系有了全面、明確、清晰的把握，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而做到心中有書(shū)，對(duì)書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)樹(shù)，串成知識(shí)網(wǎng)，為應(yīng)用原理解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)用“行為主體分析法”有助于提高學(xué)生答題的全面性和準(zhǔn)確性。

（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升思維能力。 在應(yīng)用“行為主體分析法”教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同“主體”對(duì)全書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。同時(shí)，也可以學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）引領(lǐng)模塊學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果?！靶袨橹黧w分析法”應(yīng)用分類、聯(lián)想、遷移等記憶方法可以提高學(xué)生記憶的敏捷性，加深記憶的準(zhǔn)確性，有助于學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)應(yīng)用“行為主體分析法”對(duì)高中思想政治課各模塊內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，使學(xué)生在把握知識(shí)更加全面深入，在應(yīng)用知識(shí)時(shí)更加清晰周詳。

總之，政治生活的主體教學(xué)，圍繞公民、政府、政黨、我國(guó)的外交等，只有教師加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，才能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)。