步青云

(東莞理工學院城市學院，廣東東莞523106)

少年兒童的閱讀得到我國政府的高度支持，早在1997年我國提出實施“倡導全民讀書，建設閱讀社會”的知識工程［1］。2009年4月23日至2010年4月23日被中國圖書館學會指定為“全國少年閱讀年”，提出“少年強則國強”的口號［2］。我國已經(jīng)充分認識到少年兒童閱讀的重要性。少年兒童閱讀的意義小到可以彌補教育鴻溝，緊密家庭關系，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習慣，大到影響一個國家的整體國民素質(zhì)和國家的強大。如何培養(yǎng)少年兒童正確的閱讀習慣以及如何提高圖書館的閱讀率是每個圖書館的重要任務之一，也是圖書館評價的重要指標之一。溫州市圖書館親子閱覽室于2011年12月1日起為了開展少年兒童閱讀推廣的活動采取開辦溫州市兒童知識銀行的舉措，經(jīng)過一年的運作取得了一定的實踐經(jīng)驗，對我國少年兒童圖書閱讀推廣甚至全民閱讀推廣都具有借鑒意義。

1 溫州市兒童知識銀行介紹

溫州市兒童知識銀行是溫州市圖書館親子閱覽室為了激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，幫助兒童讀者養(yǎng)成良好的閱讀習慣;引導兒童讀者能夠自主閱讀，享受閱讀帶來的快樂;教育孩子尊重知識，懂得知識的重要性，慢慢積累知識;并通過模擬銀行的運作模式激發(fā)兒童讀者創(chuàng)造知識財富和增加知識的一項活動。溫州市兒童知識銀行從如何提高兒童讀者的閱讀興趣，提高閱讀率等角度出發(fā)，激勵孩子能夠自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，活動對象為3-13歲的少年兒童。

每個參與溫州市兒童知識銀行活動的少年兒童都需要在溫州市親子閱覽室在大人的陪同下開戶。溫州市兒童知識銀行賬戶模擬現(xiàn)實中的銀行賬戶，有存儲和支出，并有利息，2個月的利息為2%，半年的利息為4%，一年的利息為6%，二年的利息為8%，三年以上的利息為10%。每個少年兒童通過參加親子閱覽室的各項活動以及遵守相關規(guī)定可以獲得相應的知識幣，存入兒童知識銀行賬戶中。少年兒童讀者可以隨時將兒童知識銀行中的知識幣兌換成自己所需要的獎品。具體的兒童知識幣獎勵見表1［3］。

表1 溫州市兒童知識銀行知識幣獎勵表

兒童知識銀行會每月更新大富翁排行榜，以11月為例，11月兒童知識銀行的大富翁排行榜上一共有366名少年兒童，排在前五的分別是吳明博、麻伊涵、徐韻、葉芷、陳思均，具體排行表見表 2［4］。

表2 2012年11月溫州市兒童知識銀行大富翁排行榜

溫州市親子閱覽室通過兒童知識銀行知識幣獎勵表來對少年兒童的閱讀進行誘導性推廣。在表1中，筆者發(fā)現(xiàn)溫州市親子閱覽室重視兒童讀者的文明閱讀行為、參加閱讀活動、借閱圖書、參與閱讀寫作等事項，并通過獎勵的知識幣對這些活動和事項有選擇性地推廣。如溫州市親子閱覽室更注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀寫作能力，這與純粹的閱讀和文明閱讀行為來講難度相對更大，也更重要，所以對應獎勵的知識幣也更多。

圍繞溫州市兒童知識銀行，親子閱覽室每個月為不同年齡段的少年兒童讀者推薦一本書閱讀，并鼓勵讀者參與寫讀后感、分享閱讀經(jīng)驗等活動。這不僅可以引導兒童讀者閱讀，也可以提高讀者的閱讀寫作能力，并通過銀行知識幣的獎勵激發(fā)兒童讀者的閱讀興趣。為了讓更多兒童讀者參加兒童知識銀行活動，溫州市親子閱覽室向社會招募小柜員，負責講解兒童知識銀行的運作，并辦理開戶、存儲知識幣和消費知識幣的存折登記和知識銀行系統(tǒng)錄入等工作。這樣不僅可以讓更多少年兒童了解兒童知識銀行，也能讓小柜員更為清楚兒童知識銀行的運作，以及獲得知識銀行30積分的獎勵。在對外閱讀推廣中，溫州市兒童知識銀行于2012年12月6日在溫州市益民學校龍方校區(qū)成立了第一個支行。溫州市圖書館親子閱覽室向益民學校贈送3000本兒童知識銀行存折和500本新書。這意味著益民學校的3000多名學生可以參與到溫州市知識銀行活動中來，讓益民學校的讀者享受大量的新書，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍。

2 行為主義及新行為主義的相關理論分析

在溫州市兒童知識銀行的活動中，筆者認為其運用了以華生及斯金納為代表的行為主義與新行為主義的相關理論。

2.1 行為主義

行為主義，又稱為舊行為主義，由華生(Wilfred Sellars)巴甫洛夫條件反射學說的基礎上創(chuàng)立的。華生認為不應過多去研究人的意識、臆想的東西，而應關注可觀察到和客觀測量的刺激和反應。華生認為人的行為不是先天形成的，而是后天的環(huán)境造成的，認為人的行為無論好與不好都可以學習而改變、增加或消除。華生認為認清環(huán)境刺激與人的行為的規(guī)律性反應就可以預測到人的行為。在這點上，華生認為人與其他動物是一樣的［5］。

兒童時期是整個人習慣養(yǎng)成的關鍵時期。溫州市兒童知識銀行為了讓少年兒童讀者養(yǎng)成正確的習慣，通過各種獎勵機制來實現(xiàn)。對值得贊許的行為，比如遵守文明的閱讀行為、多閱讀，多參加閱讀寫作活動等通過正面的知識幣獎勵來回應少年兒童。少年兒童在正確的閱讀能夠得到相應的獎勵這樣的一種刺激和反應的模式下不斷養(yǎng)成和強化正確的閱讀行為和積極閱讀，積累知識。所以溫州市兒童知識銀行在對少年兒童灌輸正確的刺激-反應模式，不僅可以推廣少年兒童的閱讀，更重要的是可以幫助少年兒童養(yǎng)成正確閱讀習慣，提升少年兒童讀者的閱讀寫作能力。

2.2 新行為主義

新行為主義，是對舊行為主義的修正，以斯金納(Burrhus Frederic Skinner)為代表，認為行為主義過于極端，認為個體受刺激與行為反應之間具有中間變量，而中間變量是決定人的行為的關鍵因素。其中中間變量包括個體當時的生理及心理狀態(tài)。斯金納承認刺激與反應之間存在關系，但也注意到如何改變這種刺激與反應的條件。斯金納采用了“斯金納箱”對動物進行了測試，提出了著名的條件反射理論，認為條件作用分為兩種:一種是應答式的條件反射(可以觀察到的刺激引起的條件反射)，另外一種是操作性的條件反射(觀察不到的刺激引起的條件反射)，并指出在學習過程中操作性條件反射比應答式條件反射更重要［6］。

行為主義對有機體的行為研究中得出以下幾點規(guī)律:習得律、條件強化和泛化現(xiàn)象以及消退和遺忘。習得律認為如果一個操作發(fā)生之后接著給以一個強化刺激，那么強度就會增加。同時斯金納認為不同的比例，不同的時間安排及間歇都會對行為的形成產(chǎn)生很大的影響。在條件強化方面，斯金納認為“當強化物強化某一動作時使用某一刺激，這一刺激最終會成為一個條件強化物，和以前的強化物一樣，可以用來強化這個動作其他一些操作”。

在新行為主義中，如果溫州市兒童知識銀行的少年兒童讀者能夠遵守一定的文明閱讀行為、積極參加各種活動和借閱大量圖書等溫州市親子閱覽室提倡的行為(作為一個操作)都會得到親子閱覽室給以相應知識幣的獎勵(作為一個強化刺激)，長期這樣下去就會讓讀者養(yǎng)成親子閱覽室提倡的行為。同時溫州市兒童知識銀行知識幣就是一種強化物，而遵守文明的閱讀行為等親子閱覽室提倡的行為(某一動作)，知識幣作為一種強化物能夠起到強化提倡行為的作用。

3 溫州市兒童知識銀行活動應注意的事項分析

雖然兒童知識銀行活動能夠得到行為主義與新行為主義理論上的支持，但在實際運作過程中需要注意以下事項:

第一、主辦方必須保證活動公開、公正、公平。溫州市兒童知識銀行是為了樹立兒童正確的閱讀習慣，養(yǎng)成積累知識和理財?shù)暮昧晳T，但這些習慣是受到知識幣(強化物)的刺激才會起到增強的作用。如果少年兒童讀者的辛苦付出沒有得到主辦方的公開、公正和公平的對待，沒有及時獲得相應的知識幣，那這種刺激-反應模式就會失去效果，從而失去了兒童知識銀行存在的價值。所以主辦方必須保證兒童知識銀行具備的各種活動的公開、公正、公平。

第二、知識幣獎勵體系設計必須謹慎。知識幣作為一種刺激-反應模式的強化物，其對少年兒童各種行為(某一動作)的養(yǎng)成具有很強的強化作用和習得律。所以兒童知識銀行在知識幣的獎勵中必須考慮清楚需要強化的是哪些良好的行為，以及在這些行為中哪些是需要特別突出的。知識幣的獎勵機制在很大程度上反應了主辦方希望將自己的讀者培養(yǎng)成什么樣的人才。所以主辦方在知識幣獎勵中不僅要培養(yǎng)少年兒童能力的時候需要與時俱進，同時在道德引導等方面進行強化。

在知識幣獎勵體系設計中還需要考慮讀者的意見。新行為主義創(chuàng)始人斯金納認為個體受刺激與行為反應之間具有中間變量，而中間變量是決定人的行為的關鍵因素。其中中間變量包括個體當時的生理及心理狀態(tài)。所以主辦方在設計知識幣獎勵體系時需要對讀者進行問卷調(diào)查，了解讀者的生理與心理狀態(tài)，才能設計出有效導向的知識幣獎勵體系。

第三、教育讀者形成正確的知識幣觀念。斯金納認為如果一個條件強化物和許多初級強化物發(fā)生聯(lián)系，那這個條件強化物就被泛化了，如金錢就是最好的泛化強化物。在知識銀行活動中，所有提倡的行為對應的強化物都是知識幣，知識幣就成為了泛化強化物，這樣容易形成讀者做的所有可提倡的行為都是因為有知識幣的獎勵這樣一種強化物的存在，如果這種強化物消失，那主辦方提倡的行為還會發(fā)生嗎?這是值得兒童知識銀行主辦方思考的問題。所以兒童知識銀行主辦方必須向少年兒童讀者灌輸正確的知識幣獎勵的觀念，讓讀者明白提倡的行為是為了讀者好，而知識幣只是作為一種激勵機制而不能成為讀者發(fā)生可提倡行為的目的。

4 對其他圖書館圖書閱讀推廣的建議

圖書閱讀推廣是每個圖書館最為關心的工作之一，也是最為棘手的難題之一。如何提高本館的圖書閱讀率考驗著每個圖書館工作人員的智慧。溫州市兒童知識銀行的活動取得了不錯的成績，對我國圖書館圖書閱讀具有很好的借鑒意義。但在參考溫州市兒童知識銀行活動時筆者提出以下建議:第一、從本館讀者的需求出發(fā);第二、根據(jù)自身情況設計獎勵體系。

4.1 從本館讀者的需求出發(fā)

任何圖書館的存在都是為了盡最大努力滿足本圖書館讀者的需求，所以本館讀者的需求應擺在最重要的位置上。從新行為主義的角度看，中間變量決定著個體的行為，所以圖書閱讀推廣必須深入了解本館讀者的心理需求，才能更好地預測本館讀者的圖書閱讀行為。個體的行為都有一定的動機，這種動機就是一種心理需求。

4.2 根據(jù)自身情況設計獎勵體系

一般圖書館為了讓本館讀者能夠遵守一定的行為，都會設置相應的懲罰。但這種懲罰都只是為了培養(yǎng)讀者做人最基本的一些行為，對提升讀者的素質(zhì)幫助并不是很大。兒童知識銀行從正面對讀者進行的可提倡行為進行強化型激勵，能夠養(yǎng)成讀者正確的行為。但各個圖書館應從本館的經(jīng)費，以及想把自己的讀者培養(yǎng)成一個怎樣的人才以及每個圖書館讀者的特殊性的不同進行激勵機制的設計。對本館提倡的行為進行相應的激勵強化，同時對不同行為賦予不同的權重。圖書館習慣了用懲罰來教育讀者，但激勵對教育讀者往往具有更好的效果。

5 結(jié)語

圖書閱讀推廣是一項很重要的工作，關乎著國民的文化素質(zhì)的提高。國內(nèi)外有很多關于如何推廣圖書閱讀的論文，但以模擬銀行運作模式的圖書閱讀推廣的還是溫州市圖書館走在前列。溫州市兒童知識銀行為我國如何推廣圖書閱讀找到了一個解決途徑，值得我國圖書館界工作人員借鑒和學習。筆者也希望通過這篇論文在一定程度上能夠推動我國圖書館圖書閱讀推廣工作向前發(fā)展。

〔1〕朱峻薇.公共圖書館與少兒閱讀［J］.圖書與情報，2010(2):13-18

〔2〕丁文煒.中國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究［J］.圖書與情報，2011(2):16-21，56

〔3〕〔4〕溫州市兒童知識銀行［EB/OL］.http://www.wzlib.cn/se lynew/sezsyhsm.htm.［2012-11-20］

〔5〕〔6〕百度百科.行為主義［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/97045.htm.［2012-11-19］

〔7〕李怡梅.我館少兒閱讀推廣活動的探討與思考［J］.圖書與情報，2010(4):104-107

〔8〕朱淑華.兒童閱讀推廣:城市發(fā)展戰(zhàn)略［J］.圖書館，2012(3):110-112

〔9〕王翠萍，劉通.中美閱讀推廣比較研究［J］.情報資料工作，2012(5):96-101

〔10〕周櫻格.日本圖書館少兒閱讀推廣的策略研究與啟迪［J］.圖書館雜志，2012，31(9):108-110