◎陳俊(四川省資中縣魚溪鎮(zhèn)中心校，四川 資中 641200)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币簿褪钦f寫作是把心里的話用筆表達(dá)出來，能夠反映出作者的喜怒哀樂，表達(dá)出作者對(duì)某個(gè)問題的與眾不同的看法，那里面應(yīng)該有“我”的痕跡。

一、小學(xué)生作文目前的寫作困境及成因

每次布置作文，學(xué)生都愁眉不展，老師也進(jìn)退兩難。絕大部分學(xué)生沒有寫作的樂趣，很多時(shí)候都是應(yīng)付了事。有家長(zhǎng)反映說，一說起寫作文，孩子就頭疼，磨蹭半天也寫不出幾個(gè)字來，實(shí)在沒辦法了，就家長(zhǎng)教一句孩子寫一句，這哪是在寫作文，純粹就是聽寫。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？造成這種現(xiàn)狀的原因又是什么？

一是學(xué)生感到頭腦空空，無話可寫，無處下筆。這類學(xué)生他們?nèi)狈懽鞯乃夭?，平時(shí)沒有留意生活中的點(diǎn)滴，或是老師布置的題目自己沒經(jīng)歷過，想不出怎么寫，寫什么東西。二是心中有話，但是不知從何寫起，學(xué)生思維是亂的，不能有條理地表達(dá)出來，缺乏最基本的語句表達(dá)方法。三是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，對(duì)自己的寫作缺乏自信心，老師的寫作要求嚴(yán)，一視同仁，缺乏因人而異，寫出來的文章長(zhǎng)期得不到老師的肯定，挫傷了學(xué)生的寫作熱情，久而久之就對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，把作文當(dāng)成了包袱，越來越怕寫作文。

二、提高小學(xué)生寫作能力的有效措施

要改變作文教學(xué)教師怕教，學(xué)生怕寫現(xiàn)狀，走出寫作難的困境，必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，徹底改變陳舊的教學(xué)觀念，改變?yōu)榱藢懽魑亩鴮懽魑牡挠^點(diǎn)，以人為本，把作文與育人相結(jié)合。作文是一種自然的，是情不自禁的對(duì)生活和事物的感悟，是一種自由自在的知識(shí)積累的展現(xiàn)，是一種樸素而又簡(jiǎn)單的讀寫過程的表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己，描寫自己和展示自己，放手讓學(xué)生打開心靈，激發(fā)他們?nèi)ジ惺苌畹臉啡ず蜆酚诎炎约旱乃娝勔宰魑牡男问脚c大家分享。通過隨筆、日記等不斷地積累寫作素材，從而提高寫作能力。具體措施如下：

一是以趣激情，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們興趣是最好的老師，是促使人們有效完成某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，教師要有效地改變學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，使他們“有話想說，有事要寫”，就必須激起他們的寫作興趣。首先要拓展學(xué)生思維，發(fā)揮他們的想象力，保護(hù)好他們的童心，引導(dǎo)他們對(duì)事物充滿美好的想法。小學(xué)生很單純、天真，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不成熟，他們寫出來的文章有時(shí)可能讓大人覺得幼稚可笑，但作為教師，我們不要死板地要求學(xué)生按照你的愿望來寫，也不能把成年人的觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子們身上，不要輕易去批評(píng)、甚至諷刺。那樣會(huì)極大地挫傷孩子們的寫作積極性，不敢輕易表達(dá)自己的心思。老師要注意在寫作中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有了切身的體驗(yàn)才會(huì)寫出飽含真情實(shí)感的文章。比如老師在布置作文題目前，不妨先讓學(xué)生去經(jīng)歷相關(guān)的事情，這樣他們才會(huì)有話可寫，有情要表，寫出來的對(duì)象才會(huì)真實(shí)。比如要讓學(xué)生寫《一次拔河比賽》，如果老師讓同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)真正地開展一次拔河比賽，學(xué)生就不會(huì)沒事可寫了。訓(xùn)練學(xué)生積累寫作素材，留意身邊發(fā)生的事情，養(yǎng)成練習(xí)寫日記的習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的寫作興趣和自信心。

二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟?qū)懽魉夭摹?yōu)秀的作文處處表現(xiàn)美：用詞恰到好處的美、語句的美、邏輯的美、內(nèi)容傳遞的美、人物塑造的美、故事情節(jié)的美等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去感悟美、傳遞美、創(chuàng)造美。好的作文不是憑空捏造的，它來自于社會(huì)、來自于生活。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、描繪生活和創(chuàng)新生活。引導(dǎo)他們帶著自己的真情實(shí)感去感悟、體驗(yàn)。充分發(fā)揮他們的想象，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立思考，感悟要有個(gè)性，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)。這種感悟素材不光是生活中的材料，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的佳作。欣賞同學(xué)的作文可以互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，欣賞不同的名作，可以學(xué)到很多表達(dá)技巧。

三是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試作文的觀點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本促進(jìn)寫作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，很少考慮到學(xué)生的情感需要和今后的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！敝匾晫W(xué)生的素養(yǎng)形成和發(fā)展。在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”作文指導(dǎo)老師要把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的脈搏，懂得學(xué)生的情感需求，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，活躍學(xué)生的身心，開拓他們的視野，激活他們的心靈，讓學(xué)生的思緒涌上心頭，想一寫為快。

總之，要走出小學(xué)生寫作的困境，需要本著從學(xué)生的情感需要和發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們寫出具有個(gè)性特色的文章，使學(xué)生的寫作能力真正得到提高。

[1]向成勇《作文教學(xué)要把“積累”關(guān)》，《語文學(xué)刊》2005年第10期

[2]王垂泰：《作文教學(xué)魚議》，《甘肅教育》2005年1一2期