普通高校音樂教學(xué)的改革途徑探討

◎李坤霞 曹馳

（保定學(xué)院，河北 保定 071000）

普通高校音樂教學(xué)的改革途徑探討

◎李坤霞1曹馳2

（保定學(xué)院，河北 保定 071000）

音樂教育首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生高尚情操，凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生不僅有感性的領(lǐng)悟而且還有個(gè)性的創(chuàng)造，這樣才能升華音樂中的美。但是，不是每所普通高校都是這樣，本文就針對(duì)普通高校令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀以及存在的問題作出研究和探討，并提出合適的教學(xué)改革途徑。

高校；教育教學(xué)；音樂；改革

現(xiàn)在，隨著全民素質(zhì)教育的逐漸提高，作為實(shí)施美育一項(xiàng)重要內(nèi)容的音樂教育也是高校素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)新型人才的有效途徑之一。因此，人的全面發(fā)展離不開音樂教育對(duì)其的影響。

一、現(xiàn)如今的普通高校音樂教育

在我國，以前設(shè)置音樂專業(yè)的只有一些師范類學(xué)校和綜合性院?！，F(xiàn)如今，因?yàn)橐魳穼I(yè)大量的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致帶來很多的問題。其中就包括師資力量不足，音樂的教學(xué)質(zhì)量也就得不到良好的保證，擴(kuò)招量增大，學(xué)校設(shè)置的門檻降低了，在校學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)增加，也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，而這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀也就隨之出現(xiàn)了。然而在大多數(shù)大學(xué)生中，他們雖然喜歡音樂，但是真正了解懂得的就沒有了，懂得的也就很少的一部分。有一份是對(duì)某工科高校學(xué)生音樂素質(zhì)的問卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這份調(diào)查顯示，大多數(shù)認(rèn)為在高校進(jìn)行音樂教育是必修課的學(xué)生都很喜歡音樂，但只有2.6%的學(xué)生能識(shí)別簡(jiǎn)譜，0.2%的學(xué)生能掌握一種樂器，基本沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的學(xué)生。這些數(shù)字能夠明確地表明，大學(xué)生對(duì)音樂教育的渴望和現(xiàn)實(shí)掌握強(qiáng)度形成極大的反差。

二、普通高校音樂教育存在的一些主要問題

普通高校的藝術(shù)教育在向著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向邁進(jìn)，又因?yàn)榇髮W(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，使我們必須重新審視音樂教育存在的一些主要問題。筆者認(rèn)為問題有下面幾個(gè)方面：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視度不強(qiáng)，管理不規(guī)范，缺少統(tǒng)一適用的教學(xué)教材

普通高校的公共音樂教育在我國起步比較晚，發(fā)展時(shí)間較短，現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，沒有系統(tǒng)、完善的教學(xué)體制，不夠健全的管理機(jī)構(gòu)和教育隊(duì)伍，缺少具體、完整的教育理論和有經(jīng)驗(yàn)的管理。而且，普通高校音樂教育面臨著課程不均衡，教學(xué)設(shè)備缺少，教材不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一適用的教材等問題。還有，教師有著參差不齊的教學(xué)水平，單一的教學(xué)形式，隨意或夸張的教學(xué)內(nèi)容，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。而這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有很大的消極影響。所以，筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)重視，設(shè)置規(guī)范、科學(xué)的管理體系，這樣才能解決根本問題。

（二）師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量不高

高校的音樂教育要求高校的音樂教師必須具有濃厚的音樂藝術(shù)功底，要對(duì)音樂知識(shí)要全方面的了解和深入的研究，因?yàn)?，在高校音樂教育中，音樂教育涉及到的?nèi)容較為廣泛。雖然當(dāng)前音樂教師在社會(huì)上有一定的數(shù)量，但隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量明顯增多，師資力量就會(huì)出現(xiàn)不足的現(xiàn)象；而且只有少數(shù)的教師是來自專業(yè)的文藝團(tuán)體，而大多數(shù)師資都是來自專業(yè)藝術(shù)學(xué)校或者師范類學(xué)校。音樂教師隊(duì)伍大多數(shù)都是本科專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)歷，因此都比較年輕。影響教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的因素其中有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法專業(yè)化、傳統(tǒng)化，缺少藝術(shù)的交流等，正是因?yàn)檫@些，教學(xué)質(zhì)量才沒有很大的提高。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

全國中小學(xué)對(duì)音樂師資的需求量較大，而我國高校培養(yǎng)的一些音樂師資根本滿足不了他們的需求，這一現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為嚴(yán)重。分布不均衡，教學(xué)、管理體制不完善，教學(xué)內(nèi)容不充分以及教學(xué)評(píng)定不足等問題嚴(yán)重影響大學(xué)生的音樂整體素質(zhì)，阻礙音樂教育事業(yè)的深度發(fā)展；部分學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和辦學(xué)條件等方面的影響，無法確保音樂教育的投入，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)校音樂教育只存在表面

在歐美，教育發(fā)達(dá)的國家認(rèn)為，應(yīng)把音樂教育作為“普及教育”，開展鑒賞音樂課堂，以此來彌補(bǔ)高校音樂教育中的不足之處，但是，由于課程的安排，不能確保上課時(shí)間，無法加大鞭策力度，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而授課時(shí)間和學(xué)生的不同水平會(huì)限制教學(xué)內(nèi)容，只限于表面知識(shí)，這樣根本就不利于那些程度較高、有天賦的學(xué)生發(fā)展。

三、普通高校音樂教育的改革途徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視加強(qiáng)，建立健全的音樂教育體制

普通高校領(lǐng)導(dǎo)要提高自身音樂水平，要認(rèn)識(shí)實(shí)施美育的主要途徑就是進(jìn)行音樂教育，而音樂教育是中國教育不可或缺的一部分；音樂教育水平對(duì)國家的高等教育質(zhì)量有很大的影響。所以，普通高校要盡快完善音樂教育管理體系，并專人管理音樂教育工作。學(xué)校要加大對(duì)音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入，確定統(tǒng)一適用的教材，為學(xué)生文化活動(dòng)和傳播音樂教育創(chuàng)造優(yōu)秀的條件，以保證學(xué)校音樂教育的順利發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍

知識(shí)的主要傳播者就是教師，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的音樂教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)施音樂教育有重要保證，高校音樂教育的健康發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，要想推動(dòng)高校音樂教育的發(fā)展就必須構(gòu)建一支數(shù)量和質(zhì)量同在的專職音樂教師，并不斷提升教師素質(zhì)，主要是審美素質(zhì)，增強(qiáng)課堂吸引力，發(fā)揮音樂教育的作用。

（三）完善高校音樂教師教育理念

高校音樂教學(xué)是以服從黨的教育方針為中心的教育理念，該理念必須適應(yīng)大、中、小學(xué)專業(yè)音樂學(xué)生和普通學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。教育改革應(yīng)以發(fā)展素質(zhì)教育為重點(diǎn)，展現(xiàn)音樂師范性職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、跨學(xué)科性教育的全面發(fā)展，這樣才能提高教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

豐富的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)就是具有豐富的創(chuàng)造力。大學(xué)生的思想活躍，精力旺盛，有寬闊的知識(shí)層面和較高的理解能力，為此，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)讓課堂生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考新思路，開闊思維空間。