高丹

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210023)

研究生教育是國家高等教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。我國從1981年實(shí)行學(xué)位制度以來,到 2012年全國共有70余所高師院校體育系和100余所師范?？企w育系(科),有近30個(gè)研究生授權(quán)點(diǎn),經(jīng)過近30年歷程,我國體育研究生走上了規(guī)模教育的軌道。2003年開始,國家開始逐步實(shí)行研究生的擴(kuò)招,每年新招收的體育碩士研究生數(shù)量正在以每年30%的速度增長,隨之而來的就是教育資源的緊張,就業(yè)壓力的加大等一系列問題。培養(yǎng)質(zhì)量問題已成為全國體育院校碩士研究生教育的焦點(diǎn)。江蘇省作為全國的教育大省,其研究生教育的質(zhì)量在一定程度上反應(yīng)和代表了全國研究生教育的方向和動(dòng)態(tài)。本文從江蘇省開展了體育專業(yè)的五大高校的課程設(shè)置和開展情況入手,探索其中的問題與不足,以此致力于尋求符合社會(huì)需要的體育專業(yè)人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省在讀的體育碩士研究生作為調(diào)研對象,抽取了南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京體育學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)5所高校的體育碩士研究生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育碩士專業(yè)研究生教育、研究生課程設(shè)置、體育師資隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)科的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行比較和歸納。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分別向以上5所高校發(fā)放問卷200份,回收有效問卷195份,有效回收率為97.5%。

1.2.3 專家訪談法

利用現(xiàn)有資源訪問有關(guān)方面的專家與學(xué)者,了解他們對體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)模式的思考,以及如何根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來調(diào)整課程設(shè)置。

2 體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀與分析

2.1 理論課與實(shí)踐課程開展的比例嚴(yán)重失調(diào),學(xué)生滿意度較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn),江蘇省高校體育碩士課程的開展比例嚴(yán)重失調(diào),專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例高達(dá)12:1(見表1)。由此可見,幾乎所有高校在研究生階段更加注重對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。但是,這種培養(yǎng)方式卻越來越不適應(yīng)體育人才的需求以及學(xué)生畢業(yè)后尋找中小學(xué)作為工作單位的實(shí)際需求。由表2可見,碩士研究生在對現(xiàn)有課程滿意度的調(diào)查中,對公共課和專業(yè)課的滿意度僅為32.4%和22.5%,而不滿意的程度竟高達(dá)37.6%和42.7%,可見,學(xué)生對現(xiàn)有的課程設(shè)置滿意度較低。

2.2 教學(xué)科目設(shè)置的陳舊

近年來,隨著體育功能的不斷拓展,體育與社會(huì)相結(jié)合的程度不斷提高,因此,我們必須突破傳統(tǒng)體育的框架,加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的聯(lián)系,開拓新的研究領(lǐng)域。而現(xiàn)今大多數(shù)高校對體育人才的培養(yǎng)規(guī)格較為單一,培養(yǎng)模式已呈現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的改革過程中,一些相關(guān)問題尤其是課程內(nèi)容陳舊問題較突出,如課程老化,與國際嚴(yán)重脫軌、教學(xué)內(nèi)容不能與本科生明顯拉開層次等?；旧显谒斜徽{(diào)查的學(xué)校中,課程的設(shè)置基本還局限于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等專業(yè)。為了培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才,要求課程學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于研究方向、培養(yǎng)目標(biāo),這對培養(yǎng)方案及課程設(shè)置改革提出了更深層次的要求。

2.3 學(xué)生選擇課程的自主程度較為薄弱

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。通過本科階段的學(xué)習(xí),進(jìn)入研究生階段之后,學(xué)生更加明白自己想要學(xué)什么,自己所欠缺的是哪一方面,而現(xiàn)在多數(shù)高校對于課程的安排更多的還停留在課堂灌輸階段。大部分高校通常幾年甚至十幾年的課程都在重復(fù)使用,在對學(xué)生選擇課程自主程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見表3),對公共課和專業(yè)課不滿意度高達(dá)68%和64.3%,僅有4%左右的學(xué)生對現(xiàn)行的課程設(shè)置滿意。這樣就大大降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極程度,也不適合不斷發(fā)展的社會(huì)需求。長此以往,無論是科研能力或是專項(xiàng)技能,都勢必將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 科研項(xiàng)目的參與程度較弱

從本科生上升到研究生,學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該相應(yīng)的有所改變。在本科學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力的局限性,對于科研的認(rèn)識(shí)相對較少,無非就是能有少數(shù)熱愛研究的學(xué)生能在一些期刊雜志上發(fā)表少量的文章,以及畢業(yè)時(shí)所撰寫的畢業(yè)論文。但是作為一名研究生,科研理論的水平在一定程度上是衡量其專業(yè)素質(zhì)高低的標(biāo)尺。但是由于現(xiàn)今高校科研項(xiàng)目數(shù)量之少,以及要求之高,致使許多學(xué)生望而卻步。能夠參與到科研項(xiàng)目中的,極大多數(shù)還是跟隨自己的導(dǎo)師,進(jìn)行一些相對簡單的數(shù)據(jù)收集和整理,真正能夠主持參與的人數(shù)少之又少(見表4)。這樣的培養(yǎng)方式極大程度上阻礙了學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高。

表1 體育課程開展情況統(tǒng)計(jì)表(%)

表2 學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置的滿意度(%)

表3 學(xué)生自主選課的滿意度(%)

表4 學(xué)生科研項(xiàng)目的參與度(%)

3 對策與建議

3.1 合理分配專業(yè)理論與實(shí)踐的比例

高校在設(shè)置體育碩士研究生課程時(shí),一方面培養(yǎng)和強(qiáng)化研究生科研能力;另一方面應(yīng)逐步增加專業(yè)實(shí)踐課的比重,這樣才能真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,科研與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),拓展自身專業(yè)能力的多樣性,為將來的就業(yè)打下扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)與引進(jìn)不同專業(yè)的優(yōu)秀教師,培養(yǎng)發(fā)展復(fù)合型多層次人才

作為新型人才的培養(yǎng)者,高校教師的本身必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),這就要求高校積極主動(dòng)的進(jìn)行對教師的再培養(yǎng),例如將老師送至國外學(xué)習(xí)國際最新的知識(shí)和技術(shù),或者招聘和引進(jìn)專業(yè)的優(yōu)秀教師作為課程開展的儲(chǔ)備力量。

3.3 根據(jù)學(xué)生的需求合理安排修改課程計(jì)劃

高校在課程的設(shè)置安排上,必須改變原有的強(qiáng)灌式教育方式。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和高校自身的實(shí)際情況,盡可能的滿足大部分學(xué)生對課程的需求,促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位,將學(xué)生課程的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng),以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 高校在研究生的培養(yǎng)方式上逐漸加強(qiáng)學(xué)生主體性的科研項(xiàng)目

作為體育科研的新興力量,新一代的研究生在科研領(lǐng)域無論是資金或是技術(shù)上都比較匱乏。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)際情況允許的范圍內(nèi),投入一定的資金,增加以學(xué)生為主的科研項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性,真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的科研理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

[1]松家萍.體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2007(9).

[2]曹健,芮國強(qiáng),曹光龍.新形勢下體育專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6).

[3]蔣萍文.江蘇省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)有關(guān)問題的調(diào)查研究[J].科技信息,2009(1).

[4]江栗.對我國體育碩士研究生專業(yè)和課程設(shè)置的研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)研究生論文專刊,2008(10).

[5]http://sports.tom.com.