歐和藹

[摘要]英語不可置疑已成為現(xiàn)代人必須掌握的一門語言技術(shù)。如今中國師生在英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀上還有大部分是應(yīng)付考試，證書動(dòng)機(jī)或沒什么意義。許多人學(xué)習(xí)英語的價(jià)值觀并不明確，所以端正英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀成為了現(xiàn)代社會(huì)又一艱巨的任務(wù)。

[關(guān)鍵字]英語學(xué)習(xí) 價(jià)值觀

一、引言

語言是人類所持有的用來表達(dá)意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。語言是心靈之窗，文明健康的語言是精神文明的重要組成部分（馮小釘，2003）人類的所有生產(chǎn)生活都離不開語言。每一類社會(huì)都有自己特有的知識(shí)，這些知識(shí)是用不同的語言模式來編碼的。如果語言沒有了，所有這些也會(huì)隨之而去。語言作為一種交流的媒介可謂是一個(gè)國家的象征和體征。

在世界上眾多語言中，據(jù)地位來說英語仍是居于各語言之首。而語言的地位，發(fā)展和消亡與國家的政治，經(jīng)濟(jì)地位都是相關(guān)聯(lián)的。就目前來看，有的語言發(fā)展迅速，如漢語、英語、西班牙語等。有的語言卻瀕危滅絕，如英國南蘇斯蘭地區(qū)蓋爾語，巴西亞馬遜地區(qū)有一種為當(dāng)?shù)赜〉诎踩耸褂玫腤aimiri - Atroari語。語言的消亡現(xiàn)象突出地反映了當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展不平衡的態(tài)勢?？傊Z言可以表達(dá)身份，語言是歷史的棲身之處，語言是人類知識(shí)積累的象征。我們不可能想象一個(gè)沒有語言、沒有文化的世界和地球。

二、當(dāng)今英語學(xué)習(xí)的價(jià)值觀發(fā)展歷程

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)國際化的程度越來越高，國家間的交往也是越發(fā)密切。英語是使用國家最多的語言，在目前看來國際間的政治對話與貿(mào)易往來、世界范圍的信息與技術(shù)傳播、資源與教育的共享都主要是以英語為傳媒工具，英語成為提升國際競爭力的重要工具。就個(gè)人而言很大程度上會(huì)不會(huì)說英語已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人的文化素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在我國也越來越重視英語的教育。英語作為首要的一門要掌握的外語，在小學(xué)入學(xué)便成為不可或缺的一門學(xué)習(xí)課程。由此我們可以看出英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。

價(jià)值觀是一個(gè)人看待事物的態(tài)度和觀點(diǎn)。價(jià)值觀具有動(dòng)機(jī)功能，對個(gè)人和群體的行為、態(tài)度具有評價(jià)、規(guī)范、禁止和指導(dǎo)的作用，它決定著人們的行為指向和追求目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的最大能量為自認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。（陳鳳年，劉燦輝.2008）在某種意義上，學(xué)習(xí)價(jià)值是各種心理現(xiàn)象的抽象與整合。所以，從這一方面說，英語學(xué)習(xí)要成功，要達(dá)到高效率，首先就要明確英語學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

英語學(xué)習(xí)在中國已經(jīng)有悠久的歷史了。在不同歷史階段根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和情況的不同，英語學(xué)習(xí)的價(jià)值觀也是不同的。

從歷史上看中國出現(xiàn)大規(guī)模學(xué)習(xí)英語是在鴉片戰(zhàn)爭后，清朝在1862年設(shè)立“京師同文館”培養(yǎng)大量的外語人才，當(dāng)時(shí)鴉片戰(zhàn)爭將中國大門打開，中國進(jìn)入了半殖民地半封建社會(huì)，帝國列強(qiáng)逼迫中國簽署了許多不平等的條約，其中有明確的外交條款規(guī)定：“中外交涉條約均用英文書寫，只在三年內(nèi)可附用中文。”并確定：“自今以后，遇有文詞辯論之處，總以英文為正義?！睘榱藴p少蒙騙欺詐，恭親王奕及一些眼光開放的大臣積極奏請創(chuàng)辦同文館，學(xué)習(xí)西方語言。所以在當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦了京師同文館學(xué)習(xí)英語的初期旨在培養(yǎng)滿族翻譯人才，以便在與外國人辦外交時(shí)“不受人欺蒙”。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)英語是為了保國，自衛(wèi)，為了排除內(nèi)憂外患。也可以說是“師夷長技以制夷。”

到了今天，中國師生可謂是英語學(xué)習(xí)的主要群體，而現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)價(jià)值取向如何呢？對于不同層次的英語學(xué)習(xí)者，他們的外語學(xué)習(xí)價(jià)值取向是否存在差異呢？2008年教育部立足于“中國公民人文素質(zhì)調(diào)查”，對中國師生的外語學(xué)習(xí)價(jià)值取向進(jìn)行了一次調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。（陳鳳年，劉燦輝.2008）調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣法，對全國除港、澳、臺(tái)之外的31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的6575名師生（其中教師3307名、學(xué)生3268名） 進(jìn)行抽樣調(diào)查。其中教師共抽取了3307名，包括高校教師1102名，中學(xué)教師1110名，小學(xué)教師1095名。共抽取了學(xué)生3268名，包括高校學(xué)生2162名，中學(xué)學(xué)生1106名。調(diào)查法采用的是問卷調(diào)查法。問卷采用的是教育部項(xiàng)目組編制的《中國公民人文素質(zhì)調(diào)查問卷》，通過問題“對你來說學(xué)習(xí)外語最重要的意義是哪兩項(xiàng)？”來考察公民的外語學(xué)習(xí)價(jià)值取向，預(yù)選答案為1：對外交往與出國；2：獲得更多信息；3：應(yīng)付考試；4：提高自身素質(zhì)；5：沒有什么。調(diào)查結(jié)果顯示中國師生外語學(xué)習(xí)主流價(jià)值取向是提高自身素質(zhì)，教師和學(xué)生選擇“提高自身素質(zhì)”的比例最高， 分別為70%和65.8%。其次在英語學(xué)習(xí)價(jià)值取向上不同級(jí)別的老師和學(xué)生之間是存在差異的。比如高校的師生在“對外交往或出國”、“獲取更多信息”和“提高自身素質(zhì)”項(xiàng)上比較顯著。但是對于中小學(xué)的教師和學(xué)生來說大多在于“應(yīng)付考試”和“沒什么意義”。這和我國的教育實(shí)際情況也是相對應(yīng)的，當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中，由于中、高考等一系列實(shí)際問題，仍然是無法擺脫應(yīng)試教育的禁錮。而大部分師生只有在沒有了升學(xué)和考試的壓力后才可以盡自己的喜好去學(xué)習(xí)英語。

三、啟示

任何價(jià)值觀的嬗變都與一定的存在環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)，當(dāng)今英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與英語生態(tài)環(huán)境、教育導(dǎo)向、課程設(shè)置等都是密切相關(guān)的。價(jià)值觀具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)導(dǎo)向作用，只有樹立了正確的價(jià)值觀才可以成功的做成一件事情。學(xué)習(xí)英語亦是如此。就目前我們國師生英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)狀看來，我國的師生學(xué)習(xí)外語的價(jià)值觀還是有待轉(zhuǎn)變和提升的。在我接觸的許多中小學(xué)生中，他們大多都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒什么意義的，只是為了考試，為了升學(xué)，不得不學(xué)。這樣很容易產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。大部分的學(xué)生認(rèn)為只要不出國，學(xué)英語的實(shí)際作用并不大。當(dāng)然這種觀念是很狹隘的。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀，教師首先需要以身作則，不能把英語學(xué)習(xí)看成是一種“升學(xué)動(dòng)機(jī)”或者“證書動(dòng)機(jī)”，教師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的，主動(dòng)的。只有樹立了正確的價(jià)值觀，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)英語，并把這種學(xué)習(xí)貫徹在自己一生的旅程中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮小釘.語言消亡與保護(hù)語言多樣性問題的研究評述[M].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

[2]陳鳳年，劉燦輝.中國師生外語學(xué)習(xí)價(jià)值取向調(diào)研[M].外語教學(xué)研究，2008.

[3]陳慧，單巖.對大學(xué)英語生態(tài)環(huán)境的調(diào)查分析[M].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)2008.

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣瑤崗仙鎮(zhèn)學(xué)校）