史惠蘭 朱世海 魏青 何桂芳 田海寧 李小安

[摘要]本文從普通生態(tài)學(xué)考試改革內(nèi)容入手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程控制、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。通過更新教學(xué)內(nèi)容與手段，保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐考試改革，達(dá)到深化教學(xué)改革的目的。

[關(guān)鍵詞]普通生態(tài)學(xué) 考試改革 教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)[1]。青海大學(xué)現(xiàn)階段定位于教學(xué)研究型大學(xué)，將教育改革提到新的高度。普通生態(tài)學(xué)課程建設(shè)結(jié)合學(xué)科特色，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教育，改革考核方法，深化教學(xué)改革。

一、 強(qiáng)調(diào)過程控制

普通生態(tài)學(xué)是生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是生命科學(xué)領(lǐng)域最為活躍的學(xué)科之一。課程內(nèi)容涉及面廣、應(yīng)用范圍廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，并與多學(xué)科形成邊緣交叉學(xué)科。

課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的概念；掌握生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、理論，研究方法及實(shí)際應(yīng)用；使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)變化，生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律以及修復(fù)對(duì)策。所以，學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)的掌握一定要扎實(shí)。

針對(duì)學(xué)生對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容掌握情況，講授過程中，每章節(jié)多媒體課件制作要列出總目錄，并將重點(diǎn)內(nèi)容突出，章節(jié)結(jié)束時(shí)有小結(jié)。在新章節(jié)內(nèi)容引入前進(jìn)行課堂測(cè)試，利用5-10分鐘，對(duì)已講授基本內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考核，并將考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一部分，計(jì)入總成績(jī)中。教師針對(duì)已講授內(nèi)容出測(cè)試題，并將測(cè)試題制作為多媒體課件，上課前下發(fā)測(cè)試題答題卡，學(xué)生答完后收集、批改、登錄成績(jī)。通過隨堂測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在中期、期末考核前將重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容、掌握薄弱內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)，做到過程控制。

二、 強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

教學(xué)改革受制于考試改革。考試改革的方向應(yīng)由考知識(shí)真正轉(zhuǎn)向考能力，擴(kuò)大能力考查的范圍，改進(jìn)能力考查的方式[2]。對(duì)生物及環(huán)境專業(yè)學(xué)生，掌握基本知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要理解生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展理論；了解資源管理和環(huán)境保護(hù)中的生態(tài)學(xué)原理應(yīng)用；理解生物與環(huán)境間緊密聯(lián)系，樹立人與自然協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的理念。所以，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)學(xué)興趣，介紹生態(tài)學(xué)先進(jìn)理論，學(xué)科新動(dòng)態(tài)，學(xué)科熱點(diǎn)尤為重要。針對(duì)以上目的，考試改革應(yīng)更注重學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)及考核。課堂討論、課程作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等方式是課程組對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的主要手段。

1.介紹生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)資源

將國(guó)內(nèi)外生態(tài)學(xué)資源網(wǎng)站、生態(tài)學(xué)先關(guān)專業(yè)網(wǎng)站資源介紹給學(xué)生，為學(xué)生提供自學(xué)基本資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

2.介紹學(xué)科新動(dòng)態(tài)

目前生態(tài)學(xué)發(fā)展中，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)及生物多樣性保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)價(jià)值化、三江源生態(tài)發(fā)展、社區(qū)共建模式、全球變化下青藏高原響應(yīng)等都為學(xué)科熱點(diǎn)、在課堂拓展內(nèi)容中，課程組在以上幾方面及時(shí)更新內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握學(xué)科新動(dòng)態(tài)。

3.采用案例教學(xué)

案例教學(xué)1：在講解群落生態(tài)學(xué)時(shí)，以“瑪曲草地退化及生態(tài)恢復(fù)治理”為專題，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題（如何發(fā)現(xiàn)、調(diào)查并說明草地已退化）、解決問題（如何治理草地退化）、解決方法（封育、施肥、控制放牧等）、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論各方面系統(tǒng)考慮，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

案例教學(xué)2：講授全球變化時(shí)，引用視頻動(dòng)態(tài)講解全球變化趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自己讀圖、解圖、發(fā)現(xiàn)變化、引發(fā)思考的能力。圖文并茂的多媒體課件，節(jié)奏適度的教學(xué)語言，課堂上較多的提問回答和討論，活躍氣氛，并使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。

三、 強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)改革的成功依賴于課程改革的整體推進(jìn)，需要廣大教育工作者不斷強(qiáng)化課程意識(shí)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過程[3]。

課程應(yīng)開展以優(yōu)勢(shì)資源為基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)式授課，提升理論知識(shí)的難度，教師在講授過程中結(jié)合科研重點(diǎn)，專業(yè)方向，深化了學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)展開教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課。集體備課內(nèi)容包括：調(diào)研課程中內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握情況；就如何將生態(tài)學(xué)素質(zhì)教育融入教學(xué)展開討論；就如何運(yùn)用多媒體手段發(fā)揮教學(xué)作用展開專題討論；就如何實(shí)現(xiàn)普通生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革展開討論。

教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研討，提高教學(xué)理論水平，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立教學(xué)研討、教學(xué)觀摩以及教師相互聽課制度，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上采用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)模式。通過講授、提問、討論、辯論、座談、觀看錄像、布置作業(yè)等活動(dòng)，創(chuàng)建并實(shí)踐了“提綱講授，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“提問問題，啟發(fā)學(xué)生思考”、“組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”、“充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果”、“采用系統(tǒng)講授與專題分析相結(jié)合的授課方式，增加課程的深度和靈活性”等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深入地理解生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)。

四、 考試是手段，教學(xué)改革是目的

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)既要適應(yīng)課程與教學(xué)改革的新形勢(shì)，努力自我完善，又要保持一定的獨(dú)立性，發(fā)揮好對(duì)課程與教學(xué)改革的監(jiān)督、檢驗(yàn)功能[4]。

改革考核方式，深化教學(xué)改革是課程建設(shè)的目的，開發(fā)試題庫(kù)，期末考試采用閉卷考試，考試題隨機(jī)抽取，以占總成績(jī)60%的比例計(jì)算，結(jié)合平時(shí)成績(jī)20%，實(shí)習(xí)成績(jī)20%來計(jì)算。

深化和拓展考試內(nèi)容，加大論述題與簡(jiǎn)答題比例，考試題突出考核學(xué)生利用知識(shí)分析問題的能力，如簡(jiǎn)答題“負(fù)反饋的生態(tài)意義”，全面回答該問題，學(xué)生不僅要掌握生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)功能，同時(shí)要了解生態(tài)系統(tǒng)需要負(fù)反饋，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是系統(tǒng)維持平衡的主要調(diào)節(jié)方式，并能運(yùn)用實(shí)例來說明問題，通過一道小題的考核，能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及理解，同時(shí)也能反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，堅(jiān)持以人為本、求實(shí)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的教育理念，充分發(fā)揮教育教學(xué)的積極作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[5]。通過教學(xué)過程控制、教學(xué)內(nèi)容手段更新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)考核改革，深化生態(tài)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。

基金項(xiàng)目：青海大學(xué)校級(jí)精品課程（KC-11-2-3）項(xiàng)目資助；

青海大學(xué)教材建設(shè)基金項(xiàng)目資助

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁威，盧立濤，黃冬芳.教研：撬動(dòng)基礎(chǔ)教育未來的支點(diǎn).中國(guó)教育報(bào)[N].2011.4.15.

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[3]吳剛平.教學(xué)改革的課程論意義.教育研究[J].2006.01：272-277.

[4]王本陸，駱寒波.教學(xué)評(píng)價(jià)：課程與教學(xué)改革的促進(jìn)者.課程.教材.教法[J].2006.（26）.1：20-25.

[5]王兵.從考試改革探索教學(xué)改革新路徑.華章[J].2010-03-20：70.

（作者單位：青海大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院 西寧青海）