鄭詠梅

[摘要]小學(xué)生作文之所以失真，就是他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念引導(dǎo)下，心靈沒有說話，思想沒有說話。當(dāng)他們想說時(shí)，真實(shí)的思想和心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。如何讓我們的作文教學(xué)由美聲唱法進(jìn)入通俗唱法，走上正確的軌道呢？引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)之觀察、真實(shí)之體驗(yàn)、真實(shí)之訓(xùn)練是扭轉(zhuǎn)小學(xué)生作文失真的正確路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生作文 真實(shí)之觀察 真實(shí)之體驗(yàn) 真實(shí)之訓(xùn)練

現(xiàn)在的小學(xué)生作文，滿是這類情節(jié)：要么是學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，在馬路上撿到東西交給警察叔叔，要么就是放學(xué)了，天下大雨忘記了帶傘，爸媽給我送傘來了，于是感動(dòng)得流淚。為什么會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象？筆者認(rèn)為這映照出了當(dāng)今部小學(xué)作文教學(xué)無比丑陋的現(xiàn)狀，失真的作文真的已經(jīng)泛濫成災(zāi)了！

小學(xué)生作文之所以失真，就是他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念引導(dǎo)下，心靈沒有說話，思想沒有說話。當(dāng)他們想說時(shí)，真實(shí)的思想和心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。所以就出現(xiàn)了不少鄉(xiāng)村的孩子，很少寫出散發(fā)出泥土芬芳的作文，只會(huì)用陌生的語(yǔ)言去描繪那遙遠(yuǎn)的城市生活。為什么孩子們不去看看沉默的遠(yuǎn)山、廣袤的原野、沉寂的池塘？為什么不寫寫村前的大樟樹、路邊的狗尾巴草？

說起真實(shí)，就是我們新課標(biāo)要求的，把作文的架子放下來，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。真實(shí)是文章的生命?！拔膹淖猪?，真情實(shí)感”是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作文的基本要求，現(xiàn)在看來，也是最高要求。如何讓我們的作文教學(xué)由美聲唱法進(jìn)入通俗唱法，走上正確的軌道呢？筆者認(rèn)為有以下路徑：

一、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)之觀察

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文寫不具體、寫不生動(dòng)。“咬筆桿皺眉頭，邊寫邊數(shù)字?jǐn)?shù)……”這些現(xiàn)象不在少數(shù)。難道是真的沒有可寫的內(nèi)容嗎？不是，而是這些學(xué)生平時(shí)對(duì)生活留心不夠，他們不注意觀察周圍的事物。所以平時(shí)要多了解學(xué)生，多引導(dǎo)他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活素材的習(xí)慣和能力。

案例一：“意外的收獲”

一天，天氣特別冷，孩子們紛紛在猜測(cè)是否會(huì)下雪。我走進(jìn)教室開始上課，很快地覺察到孩子們不時(shí)地往窗外瞄幾眼，根本就集中不了注意力。我索性放下手中的課本，對(duì)他們說：“既然今天的天氣比課文更有吸引力，那你們就走出去看看到底什么時(shí)候下雪吧！”孩子們歡呼雀躍，一窩蜂地沖了出去。半小時(shí)后，外面果然飄起了雪花，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上好一陣瘋跑！第三節(jié)語(yǔ)文課上，我改變了原定教學(xué)計(jì)劃，一堂“觀察日記”課新鮮出爐了！孩子們的日記從不同的角度真實(shí)地記錄了他們眼中所看到的，心里所想到的。這則日記成了我和孩子們“意外的收獲”！

新課程要求，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，充分給學(xué)生的作文松綁，還作文以自由和輕松。這種作文對(duì)學(xué)生來講非常愿意，學(xué)生在非常強(qiáng)烈的完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)中學(xué)寫作文。這樣作文就回到自己的本原——作文是表情達(dá)意、交流思想的工具。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！倍鴮?duì)小學(xué)生而言，缺乏的不是具體的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。只有善于觀察和體驗(yàn)生活，才能寫出真情實(shí)感、內(nèi)容豐富的文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)之體驗(yàn)

作文要寫得生動(dòng)，首先是自己的親眼觀察和真實(shí)體驗(yàn)。教師最應(yīng)該做的就是要鼓勵(lì)孩子“實(shí)話實(shí)說”，寫出自己的真實(shí)感受。為了使學(xué)生在作文時(shí)，能從豐盛的泉源中引出暢流不歇的溪水，筆者認(rèn)為學(xué)生體驗(yàn)生活，是積累生活經(jīng)驗(yàn)、積累寫作素材的一個(gè)好辦法。老師有意讓學(xué)生進(jìn)行各種體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)大自然的美麗與純真，體驗(yàn)人際間的真情與關(guān)懷，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，體驗(yàn)合作和交往的重要性，體驗(yàn)一個(gè)個(gè)成功后的幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。

作文是什么？是真實(shí)思想的負(fù)載，真實(shí)情感的沉淀，真實(shí)自我的釋放，一句話，作文是投入真實(shí)的生命去表現(xiàn)生命的真實(shí)的過程。從這個(gè)意義講，我們必須提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行一次真實(shí)的承載，完成一次真實(shí)的創(chuàng)造。

案例二：“失敗——成功”

開學(xué)伊始，我們學(xué)校開展了“爭(zhēng)奪示范星”活動(dòng)，凡在一周內(nèi)表現(xiàn)良好的班級(jí)都能獲得一顆示范星，并貼在教室的門上。可連續(xù)五周，我們班一顆星都沒拿到。晨會(huì)結(jié)束后，回到教室，我沒有吭聲，只是把教室的門開得大大的，讓每個(gè)孩子都能看見空空的門面，而后，我在黑板上寫了“無星的五星期”六個(gè)大字，請(qǐng)孩子們寫寫自己的感受。孩子們從竊竊私語(yǔ)轉(zhuǎn)而目瞪口呆，最后悄無聲息地埋頭寫了起來。這次孩子們交上來的不是作文，我感覺到的是一顆顆滾燙、真實(shí)的心：有承認(rèn)錯(cuò)誤的，有提建議的，有表決心的……

又過了一星期，第七周的晨會(huì)上，當(dāng)廣播報(bào)到我們?nèi)?）班獲得“示范星班級(jí)”時(shí)，孩子們激動(dòng)得歡呼起來！齊刷刷地將目光投向了我?；氐浇淌?，孩子們個(gè)個(gè)腰板挺得筆直，小臉蛋興奮地發(fā)紅，望著這群可愛的孩子，我給每個(gè)人在光榮榜上都加了一顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)，并再一次在黑板上寫上“我們成功了”五個(gè)大字，這次成功的喜悅，是孩子們最為真實(shí)、最為深刻的體驗(yàn)，毋庸置疑，此次小練筆的質(zhì)量極高！

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨磥砣谇⒌臍夥眨瑑A心的相交，讓情更真意更濃，也讓作文更具活力，更具有情感的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)之訓(xùn)練

如魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法的。”巴金也曾告誡文學(xué)青年：“寫吧，只有寫，你才會(huì)寫?！闭鎸?shí)的寫作不僅要求在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，而且要求這種寫作實(shí)踐是大量的、持續(xù)的，只有經(jīng)常性堅(jiān)持不懈的真實(shí)的寫作，才能達(dá)到提高寫作能力的目的。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！庇械淖骷疫€建議把寫作當(dāng)作日課，像練功一樣做到“拳不離手，曲不離口”。真實(shí)的寫作的以上特點(diǎn)，與我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的“多讀多寫”的觀點(diǎn)是基本一致的，不過也注入了新的內(nèi)容。真實(shí)的作文除了靠孩子們?nèi)ビ^察、去體驗(yàn)，筆者認(rèn)為更重要的還是是系統(tǒng)的日常訓(xùn)練，讓孩子們不即不離地有著一種寫著的狀態(tài)。在作文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活、創(chuàng)新生活，用五官去觀察，用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用筆去描繪，才能通過作文教學(xué)提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實(shí)感。

當(dāng)我們一旦引領(lǐng)學(xué)生走入我們身邊這個(gè)真實(shí)而又精彩的世界，去細(xì)心觀察、體味這個(gè)世界，他們的筆下自然會(huì)流淌出最真實(shí)、最美妙的音符來?？傊寣W(xué)生在作文時(shí)有事可記、有情可抒、有理可說，而這事、這理、這情都要做到以真實(shí)為出發(fā)點(diǎn)。正所謂“心口如一、言文一致”。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨，求真亦寫真——讓真實(shí)永駐孩子們的心中！

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（作者單位：江西省上饒市第五小學(xué)）