王英

[摘要]音樂教學的內(nèi)容主要包括唱歌教學、讀譜知識， 欣賞教學和綜合訓練等，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型把情境教學融入其中，使學生獲得認識的快樂，道德向上的快樂和成功的快樂。情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

對于枯燥、抽象的讀譜知識教學，情景創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。下面就談?wù)勗谧x譜知識教學中進行情境創(chuàng)設(shè)的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學生興趣

興趣，在學生的學習過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，課堂的教學效果將是事半功倍的。

例如：我在講小學三年級<力度記號>這一內(nèi)容時，在課的一開始，我安排了“尋寶游戲”：先請一位同學到教室外面等候，隨即教師把一件“寶物”藏在某一名同學的身上，再把教室外面等候的同學請進來，要求在座的其他同學用拍手的方式幫助這位同學找到“寶物”（即：當這位同學接近寶物時，拍手的聲音就強，反之聲音就弱。拍手聲音最強時，說明寶物就在他面對的同學的身上。）

然后提問：1你是怎樣把寶物找到的？（通過聽拍手的聲音）

2通過什么樣的聲音找到的？（很強的拍手的聲音）

教師小結(jié)：聲音有強有弱，聲音強弱不同可以表達出不同的內(nèi)涵。在一段音樂中也是有強弱的，音樂中音的強弱程度叫力度，它是塑造音樂形象，表達不同音樂內(nèi)容的一種重要手段。

二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境

用多媒體來展示情境：現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。

因此，我在音樂教學中，努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

三、表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，在抽象的讀譜知識教學中，我運用模仿生物動作和聲音的方法來創(chuàng)設(shè)情境，以增強學生的趣味性和愉悅感。

如：在教重音“>”記號時，我讓學生模仿大象的走路“咚、咚、咚”的腳步聲音來體驗重音得份量感。

總之，音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學的始終。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生讀譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的讀譜知識教學效果。

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)普化小學）