基于空間教學(xué)的高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與實踐

肖 英

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004）

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，云計算、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)已深刻影響到高職各大院校教育和教學(xué)。這些技術(shù)的巨大發(fā)展對高職院校教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，它要求相關(guān)教學(xué)必須依托新的載體，采用新的教學(xué)手段，來對教育教學(xué)模式進(jìn)行變革?？臻g教學(xué)，是指教師與學(xué)生通過“職教新干線云教育平臺”所進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動。教師在“云教育平臺”創(chuàng)建自己的教學(xué)空間，利用空間平臺上傳教學(xué)資源，與學(xué)生交流互動開展教學(xué)和管理工作，學(xué)生也建設(shè)自己的學(xué)習(xí)空間，利用空間平臺上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)互動交流[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿。我院自2011年下半年啟動空間創(chuàng)建工作以來，學(xué)院師生個人空間建設(shè)蓬勃發(fā)展。截至2013年6月，學(xué)院共建有教師空間566個，學(xué)生空間共12754個（包括畢業(yè)學(xué)生），課程資源計190門。空間教學(xué)的興起，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生交流更加靈活和頻繁[2]。筆者就所上的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)合空間教學(xué)進(jìn)行了一些研究和實踐，反饋證明結(jié)合空間教學(xué)，學(xué)生能快速獲取所需知識，并能隨時隨地與教師進(jìn)行互動交流，利用空間教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性強(qiáng)的實踐課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面管理電腦并能熟練處理日常辦公中出現(xiàn)的實際問題。鑒于其實用性，它已成為我院各專業(yè)大一新生的一門基礎(chǔ)必修課程。同時它也是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)軟件的入門課程，并為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)操作課程學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。目前，我院的本門課程教學(xué)采用的是“2+2”的教學(xué)模式，即2節(jié)理論課加2節(jié)實踐課作為一次大課的教學(xué)。采用這個模式的優(yōu)勢是能夠?qū)⒅v授的相關(guān)知識在理論課后馬上進(jìn)行實踐。但是缺點是部分學(xué)生不喜歡在多媒體教學(xué)進(jìn)行的理論講解，另外高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為被動，總是習(xí)慣于跟著老師走，不能主動去思考，也不懂得如何將所學(xué)知識進(jìn)行靈活使用。本門課程考核，學(xué)院采用了考證的考核方式，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是有部分學(xué)生受考證的影響，目的僅是為了通過考試、會做考證題目,因此在學(xué)習(xí)以后處理日常事務(wù)能力差，學(xué)習(xí)過于機(jī)械。而利用空間教學(xué)的模式，它的優(yōu)勢是面對大一新生，他們對網(wǎng)絡(luò)感興趣，在空間教學(xué)中他們學(xué)習(xí)積極性高。老師利用空間這個平臺，將聲音、圖片、視頻等多個信息資源進(jìn)行整合到一個個具體的可見、可想、可做的任務(wù)中，學(xué)生完成任務(wù)后在網(wǎng)絡(luò)空間中再與老師進(jìn)行互動。這大大提高了這門課程的實用性，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

2 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革研究和設(shè)計

在上面一節(jié)我們談到了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點及分析了使用空間教學(xué)的優(yōu)勢，本節(jié)具體探討如何利用空間教學(xué)對本門課程進(jìn)行改革、設(shè)計及實施。

2.1 基于空間教學(xué)的改革和設(shè)計思路

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程空間教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活中實際工作崗位中計算機(jī)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突出其實用性和實踐性，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，并能在實踐中進(jìn)行驗證的能力。在第一節(jié)中我們已經(jīng)分析了學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生特點，他們是大一學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，有著強(qiáng)烈的動手愿望，另外他們還有一個重要的特點是不滿足于循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)，喜歡競爭性和刺激性的教學(xué)，喜歡玩游戲，在游戲中可以不停地通關(guān)往下玩。鑒于這些特點，因此本門課程的空間教學(xué)筆者設(shè)計了一個學(xué)習(xí)之旅的課程改革，學(xué)生可類似于玩游戲一站一站往下完成教學(xué)內(nèi)容。如圖1所示。

圖1 課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計

2.2 空間課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容具體設(shè)置

上一節(jié)介紹了空間課程總體的設(shè)計思路，其設(shè)計的特點是將課程內(nèi)容細(xì)分為各個知識站，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生可選擇自己關(guān)注的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之旅中學(xué)生學(xué)習(xí)完一個站的內(nèi)容，可繼續(xù)往下學(xué)習(xí)其他站的知識，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的連貫性和傳遞性。設(shè)計中在每一個站的知識點下將內(nèi)容進(jìn)行了如下設(shè)計，分別有課程準(zhǔn)備、知識強(qiáng)化、實踐操作以及制作提高等板塊。

1）課程準(zhǔn)備：重點設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的大量符合各項教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用實例和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容所需的相關(guān)資料以提供給學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)。

2）知識強(qiáng)化：在知識強(qiáng)化板塊中設(shè)計與內(nèi)容相關(guān)的理論知識進(jìn)行理論加強(qiáng)，以檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

3）實踐操作：重點設(shè)計板塊，在這個板塊中安排了相應(yīng)的操作任務(wù)，學(xué)生可自主去選擇感興趣的任務(wù)進(jìn)行操作，作業(yè)完成之后提交給老師，老師可給出相應(yīng)的評價反饋。

4）進(jìn)階提高：進(jìn)階提高的板塊是提供給那些基礎(chǔ)好又有興趣的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

3 基于空間教學(xué)的課程改革實施

課程實施是將制定好的課程設(shè)計付諸實踐的過程，目的是達(dá)到預(yù)期的課程要求，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。針對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，筆者在整個課程教學(xué)的課前、課堂和課后都良好地結(jié)合了空間教學(xué),突出了教學(xué)效果。如圖2所示。下面詳細(xì)的闡述整個實施的過程。

圖2 基于空間教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計

3.1 課前信息準(zhǔn)備

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性強(qiáng)且更新速度快的課程，在本課程教學(xué)中要最大程度地利用計算機(jī)。在課程教學(xué)之前把下堂課相關(guān)的課前準(zhǔn)備資料放在世界大學(xué)城空間中，學(xué)生同時結(jié)合教材可對知識進(jìn)行了解，如果想進(jìn)一步熟悉可選擇進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的相應(yīng)論壇進(jìn)行交流討論，論壇是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而及時的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)，用戶在站點上可以獲得各種對應(yīng)的信息、討論、聊天功能。這樣整合多方信息，學(xué)生可做好充分的課前準(zhǔn)備，帶著這些預(yù)備知識進(jìn)入課堂，他們能夠做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來更有效率。

3.2 課堂學(xué)習(xí)掌握

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要采用了“案例結(jié)合”和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計結(jié)合生活中實際工作崗位計算機(jī)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中提出真實工作任務(wù)，師生討論分析任務(wù)需求，提出“解決方案”，然后教師講解“任務(wù)實現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，最后學(xué)生進(jìn)行問題解決。通過一系列提出問題、討論分析問題及解決問題教會學(xué)生相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

完成教學(xué)后還需對學(xué)生進(jìn)行考核評價以檢查學(xué)生的掌握情況。在考核中本門課程進(jìn)行了考核改革，將進(jìn)行多方考核以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先是理論過關(guān)，采用課堂隨機(jī)提問和空間理論考核模塊兩種方式。理論過關(guān)之后重要的是實踐過關(guān)，實踐是考核重點，分別分為課堂考核和空間作業(yè)完成考核以及考證考核。課堂考核規(guī)定在課堂完成相應(yīng)的任務(wù)，并給出考核標(biāo)準(zhǔn)，而空間作業(yè)考核教師提出主題要求，并不提供統(tǒng)一的模式，要求同學(xué)們靈活應(yīng)用技能點，達(dá)到主題要求，主要考核學(xué)生熟練掌握程度和解決實際問題的能力。最后的考證考核主要針對計算機(jī)考證進(jìn)行知識考核，重點考查容易出錯的地方。采用任務(wù)式教學(xué)及多方考核能夠使學(xué)生理論扎實、操作熟練，真正達(dá)到懂且會做的目的。

3.3 課后復(fù)習(xí)強(qiáng)化

課堂完成后并不代表著學(xué)習(xí)內(nèi)容的完結(jié)。有了世界大學(xué)城空間以后，課后的復(fù)習(xí)強(qiáng)化則更為容易。針對教學(xué)內(nèi)容在世界大學(xué)城中發(fā)布知識視頻，視頻主要分為兩種：一種是針對對教學(xué)內(nèi)容不是很熟悉的學(xué)生安排的對應(yīng)教學(xué)視頻，他們通過查看視頻發(fā)現(xiàn)自己的不懂之處，熟悉掌握內(nèi)容；另外一種視頻是針對想進(jìn)一步進(jìn)階的學(xué)生安排的視頻，他們查看后可針對講解進(jìn)行相應(yīng)的高級進(jìn)階。另外在空間中還安排了大量的理論和實踐任務(wù)，學(xué)生在學(xué)完之后可自主選擇內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4 結(jié)論

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課程，在整個教學(xué)中始終對學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的思想。在空間教學(xué)的背景下針對本課程進(jìn)行的教學(xué)改革和實施，學(xué)生掌握知識的情況及動手能力有了大的提高，計算機(jī)考證的通過率及優(yōu)秀率也在逐年增長，這證明在空間教學(xué)背景下的教學(xué)提高了課程的實用性，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

[1]吳名星.基于“職教新干線”的空間教學(xué)[J].中國科技信息，2012（19）.

[2]伍賢達(dá).論空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合[J].中國教育信息化，2012，23.