黃敏娟

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福建福州 350108）

大學(xué)生的心理健康一直都是眾多學(xué)者關(guān)注的領(lǐng)域[1-2]。所謂心理健康，是指?jìng)€(gè)體大部分時(shí)間都能處于相對(duì)平衡的狀態(tài)下，表現(xiàn)為內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生較于其他群體而言，心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，成為了心理問(wèn)題的高發(fā)群體[3]。如何改善他們的心理健康水平，使之更好的適應(yīng)社會(huì)，一直是研究者力圖解決的問(wèn)題。

復(fù)原力(resiliency)是個(gè)體在面對(duì)內(nèi)外壓力困境時(shí)，通過(guò)激發(fā)自身潛在的內(nèi)部資源，并利用這些資源積極修補(bǔ)、調(diào)適機(jī)制，使之朝向正向目標(biāo)的一種能力、歷程或結(jié)果[4]。國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)原力這方面的研究起步比較晚，近幾年才開(kāi)始頻頻受到學(xué)者的關(guān)注[5-8]。具體體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化量表的制定[9-10]，群體的特殊代表性[11]，年齡范圍的不斷擴(kuò)大[12]等方面，它們均對(duì)復(fù)原力的研究及應(yīng)用產(chǎn)生了積極的影響。此后，研究者開(kāi)始廣泛關(guān)注復(fù)原力在各個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展性工作[13-15]。

領(lǐng)悟社會(huì)支持 (perceived social support)是個(gè)體對(duì)其可能得到的社會(huì)支持持有的一種信念[16]。目前對(duì)社會(huì)支持的研究集中在主體真正體驗(yàn)到的支持程度，而忽略了主體切身感受到的這些支持。個(gè)體主觀感受到的支持雖然不是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，但被感知到的這些支持正是作為一種中介變量的心理現(xiàn)實(shí)影響著人們的行為[17]。

已有研究表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)復(fù)原力有一定的影響，且能對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)[18-19]；復(fù)原力能影響個(gè)體的心理健康水平，它們之間存在著相關(guān)性[20-21]；而領(lǐng)悟社會(huì)支持也能影響個(gè)體心理健康水平，具有預(yù)測(cè)功能[22-23]。但關(guān)于大學(xué)生復(fù)原力和領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系研究，被試僅局限在貧困大學(xué)生群體[18-19]，結(jié)論的推廣度不夠；且復(fù)原力在國(guó)內(nèi)的研究剛起步，對(duì)于其測(cè)量還存在一定的爭(zhēng)議，在復(fù)原力與領(lǐng)悟社會(huì)支持、復(fù)原力與心理健康的研究中就可以看到，使用的復(fù)原力量表各有不同。更為重要的是國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)原力在領(lǐng)悟社會(huì)支持和大學(xué)生心理健康間的中介效應(yīng)研究還未見(jiàn)有人提及。

本研究試圖研究復(fù)原力在大學(xué)生心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的作用，為改善大學(xué)生心理健康、解決心理沖突提供理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的心理健康水平。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取福建農(nóng)林大學(xué)、山東大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等大學(xué)各年級(jí)大學(xué)生600人進(jìn)行施測(cè)，回收有效問(wèn)卷503份，有效率83.83%。503份問(wèn)卷人口學(xué)變量的具體分布情況為：大一146人，大二140人，大三139人，大四78人；男性313人，女性190人；城鎮(zhèn)233人，農(nóng)村270人；獨(dú)生子女200人，非獨(dú)生子女303人。

1.2 研究工具

1.2.1 一般健康問(wèn)卷

采用李虹等[24]在GHQ-30的基礎(chǔ)上修訂的一般健康問(wèn)卷GHQ-20，包括GHQ-自我肯定，GHQ-憂(yōu)郁和GHQ-焦慮三個(gè)子量表。要求被試用“是”或“否”指出近幾周的感覺(jué)，選“是”得1分，選“否”得0分，其中9個(gè)項(xiàng)目反向記分，得分越高則心理健康水平越低。GHQ-20是針對(duì)中國(guó)大陸學(xué)生的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，具有良好效度，是一個(gè)較為理想的測(cè)量大學(xué)生心理問(wèn)題的工具。

1.2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

采用由姜乾金根據(jù)Blumenthal等介紹、Zimet等編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)修訂(汪向東,《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》)，是一種強(qiáng)調(diào)自我理解和感受的社會(huì)支持量表。本研究參照嚴(yán)標(biāo)賓等[25]的做法，將原量表中“領(lǐng)導(dǎo)、親戚、同事”改為“老師、同學(xué)、親戚”。該量表共12個(gè)自評(píng)條目，由家庭支持、朋友支持、其他支持(老師、同學(xué)、親戚)三個(gè)分量表組成，采用1-7七級(jí)計(jì)分法。社會(huì)支持總分由三個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)相加而成，分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體感受到的被支持度越高。總分范圍12-84。

1.2.3 大學(xué)生復(fù)原力量表

大學(xué)生復(fù)原力量表由劉蘭蘭[10]編制，包含38個(gè)項(xiàng)目，其中有8個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目。由8個(gè)維度構(gòu)成，這8個(gè)維度分別是：社會(huì)交往能力、家庭支持、朋友支持、樂(lè)觀寬容的態(tài)度、自我價(jià)值感、自我認(rèn)可、自我掌控和自我調(diào)適。采用5級(jí)計(jì)分，從完全不符合到完全符合分別計(jì)1-5分，反性項(xiàng)目正向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，表示復(fù)原力狀況越好。該量表具有良好的信效度資料。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0軟件對(duì)整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生心理健康、領(lǐng)悟社會(huì)支持和復(fù)原力的相關(guān)分析

由表1表明，心理健康、領(lǐng)悟社會(huì)支持和復(fù)原力三者間的兩兩相關(guān)均顯著（P＜0.01），滿(mǎn)足中介效應(yīng)檢驗(yàn)的基本條件，可進(jìn)一步進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

表1 各變量的相關(guān)矩陣（n=503）

2.2 復(fù)原力的中介效應(yīng)分析

本研究根據(jù)溫忠麟等[26]提出的用依次回歸技術(shù)檢驗(yàn)中介效應(yīng)的方法，采取三步驟檢驗(yàn)復(fù)原力的中介效應(yīng)。在圖1中，c是領(lǐng)悟社會(huì)支持（自變量X）對(duì)心理健康（因變量Y）的總效應(yīng)，a、b是經(jīng)過(guò)復(fù)原力（中介變量M）的間接效應(yīng)，c'是直接效應(yīng)。

圖1 中介變量示意圖

具體檢驗(yàn)程序?yàn)椋?）先檢驗(yàn)c，只有在c顯著的前提下才考慮中介變量M；2）假設(shè)c顯著，再依次檢驗(yàn)a、b，如果都顯著，則意味著X對(duì)Y的影響至少有一部分是通過(guò)中介變量M實(shí)現(xiàn)的；3）在 a、b、c 三者均顯著的前提下，再檢驗(yàn) c'，顯著則是部分中介效應(yīng)，即X對(duì)Y的影響只有一部分是通過(guò)中介變量M實(shí)現(xiàn)的，不顯著則是完全中介效應(yīng)，即X對(duì)Y的影響完全是通過(guò)中介變量M實(shí)現(xiàn)的。

從表2可以看出，依次檢驗(yàn)回歸系數(shù)a、b、c均顯著，表明復(fù)原力在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康間的中介效應(yīng)是顯著的，再檢驗(yàn)回歸系數(shù)c'，其t檢驗(yàn)也顯著，所以是部分中介效應(yīng)，表明領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響有一部分是通過(guò)復(fù)原力這一中介變量實(shí)現(xiàn)的。

表2 復(fù)原力（M）的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

3 結(jié)論與討論

3.1 大學(xué)生心理健康、領(lǐng)悟社會(huì)支持和復(fù)原力三者間的相關(guān)性

3.1.1 心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的相關(guān)性

大學(xué)生心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的相關(guān)非常顯著（P<0.01），滿(mǎn)足了繼續(xù)進(jìn)行中介效應(yīng)分析的條件之一。而心理健康和領(lǐng)悟社會(huì)支持間呈現(xiàn)的顯著負(fù)相關(guān)，與其他研究[23]中的結(jié)果一致。這說(shuō)明大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持的得分越高，其心理健康上的得分就越低，表明了社會(huì)支持對(duì)心理健康具有一定的影響，個(gè)體主觀上感受到被支持的程度越強(qiáng)烈，他的心理健康水平就越高。

3.1.2 心理健康與復(fù)原力間的相關(guān)性

心理健康與復(fù)原力的相關(guān)結(jié)果表明，心理健康與復(fù)原力間呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)（P<0.01），滿(mǎn)足了繼續(xù)進(jìn)行中介效應(yīng)分析的條件之二。研究結(jié)果與郭雪萍等[27]在《高校貧困生生活事件、復(fù)原力與心理健康的關(guān)系》一文中得出的結(jié)果一致。復(fù)原力水平高的個(gè)體，能夠增加正向情緒，看到生活的積極面，在困境中仍懷著對(duì)未來(lái)的希冀，保持良好的情緒狀態(tài)，從而提高自身心理健康水平。

3.1.3 復(fù)原力與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的相關(guān)性

大學(xué)生復(fù)原力與領(lǐng)悟社會(huì)支持間存在顯著的正相關(guān)（P<0.01），滿(mǎn)足了繼續(xù)進(jìn)行中介效應(yīng)分析的條件之三，同時(shí)與以往的研究結(jié)果一致[18-19]。這說(shuō)明了，領(lǐng)悟社會(huì)支持程度越高，大學(xué)生的復(fù)原力能力也越好。大學(xué)生主觀感受到的支持程度越高，即對(duì)來(lái)自家庭、朋友等社會(huì)支持的感受也就越深刻，那么其建立更好的復(fù)原能力的欲望也就越強(qiáng)烈，在復(fù)原力的構(gòu)建上也就越趨于合理完善。

3.2 復(fù)原力在心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間的中介作用

中介變量最早由Baron和Kenny提出，他們認(rèn)為中介變量是自變量對(duì)因變量發(fā)生影響的中介，是自變量對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在的原因[28]。溫忠麟等[26]對(duì)中介變量的定義，即考慮自變量X對(duì)因變量Y的影響，如果X通過(guò)影響變量M來(lái)影響Y，則稱(chēng)M為中介變量。并提出了關(guān)于中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件：中介變量與自變量和因變量均有顯著的相關(guān)，且自變量對(duì)因變量具有直接的影響作用。

在本研究中，復(fù)原力與領(lǐng)悟社會(huì)支持、復(fù)原力與心理健康、領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康之間均有顯著相關(guān)存在，滿(mǎn)足中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件。故對(duì)三者進(jìn)行兩兩回歸分析后，再對(duì)其回歸系數(shù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，三者的回歸均達(dá)到了顯著性水平，說(shuō)明復(fù)原力在心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間存在中介作用。最后一步考察的是復(fù)原力在領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理健康間存在的是部分中介作用還是完全中介作用。結(jié)果表明，當(dāng)把復(fù)原力和領(lǐng)悟社會(huì)支持一起當(dāng)作自變量引入回歸方程中時(shí)，回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)仍達(dá)到顯著水平，這就支持了復(fù)原力在心理健康與領(lǐng)悟社會(huì)支持間具有部分中介作用的假設(shè)。即表明領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響有一部分是通過(guò)復(fù)原力這一中介變量實(shí)現(xiàn)的。

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