劉 暢，張雁儒

1)漯河醫(yī)學高等?？茖W校預防醫(yī)學教研室 漯河 462002 2)鄭州大學國際教育學院辦公室 鄭州 450001

心理資本是指個體的積極心理發(fā)展狀態(tài)，它具有如下特點：①個體擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性任務的自信(又稱自我效能感)。②個體能對當前和將來的成功做積極歸因(即樂觀)。③個體為了取得成功，堅持目標，在必要時能夠重新選擇實現(xiàn)目標的路徑(即希望)。④個體在遇到問題和困境時，能夠堅持、很快恢復和采取變通途徑來達到成功(即韌性)[1]?？梢?，心理資本影響個體對于變化著的環(huán)境和事件應對的方式，同時也影響個體的心理健康狀況。為了解高職院校醫(yī)學生的心理資本狀況并有針對性地開發(fā)其心理資本，作者利用《大學生心理資本調查問卷》[2-3]對河南省高職院校醫(yī)學生的心理資本狀況進行了調查，現(xiàn)將調查結果報道如下。

1 對象與方法

1.1調查對象以河南省南陽醫(yī)學高等專科學校(醫(yī)專)、漯河醫(yī)專和商丘醫(yī)專3所學校的在校生為調查對象。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷596份，有效率為99.3%。調查對象中，男315人(52.8%)，女281人(47.2%)；生源地為城市276人(46.3%)，農村320人(53.7%)；臨床醫(yī)學專業(yè)323人(54.2%)，相關醫(yī)學專業(yè)學生273人(34.7%)；大一學生207人(34.7%)，大二學生212人(35.6%)，大三學生177人(29.7%)；學生干部238人(39.9%)，非學生干部358(60.1%)；黨員218人(36.6%)，非黨員378人(63.4%)。

1.2研究工具以修訂的《大學生心理資本調查問卷》作為調查工具。該問卷共包含4個維度：自我效能、樂觀、希望和韌性。量表采用5點計分法，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合分別計1～5分。問卷總體的克朗巴赫α系數(shù)為0.889，自我效能、樂觀、希望和韌性維度的α系數(shù)分別為0.713、0.687、0.679和0.759，具有很好的信度[5]。計算各維度和問卷總分的平均得分。

1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS 16.0處理數(shù)據，不同特征醫(yī)專學生得分的比較采用兩獨立樣本t檢驗或單因素方差分析，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1調查對象心理資本的總體狀況自我效能、樂觀、希望、韌性維度和問卷總分分別為(3.55±0.60)、(3.60±0.60)、(3.68±0.62)、(3.63±0.62)和(3.61±0.50)。

2.2不同特征醫(yī)專學生心理資本狀況的比較見表1。

表1 不同特征醫(yī)專學生心理資本得分的比較

續(xù)表1

3 討論

調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)專學生心理資本調查問卷的總分和各維度得分均高于3分，尤其是樂觀維度得分達到3.68分，說明其心理資本狀況良好，這可能與被調查高校比較重視學生的心理健康教育有關；但與李林英等[4]報道的北京高校學生相比還存在一定差距，這可能與生源層次和兩地的教育資源存在差異有關。調查結果還顯示，大二學生心理資本狀況最好。大一時，醫(yī)專學生對自己的高考成績和所就讀的學?；蚨嗷蛏俚夭粷M意；隨著其對學校的了解和相關專業(yè)課程學習的深入，加上從各種社團活動中得到的鍛煉，大二學生各方面積極心理品質均顯著增加；大三學生面臨就業(yè)壓力，競爭過大，心理資本狀況出現(xiàn)下降。擔任學生干部可以明顯改善學生的心理資本狀況，這一結果與王蓓等[5]的研究比較接近。擔任學生干部可以鍛煉學生多方面的能力[6]，從而提升他們的積極心理品質。

心理資本高的個體在處理問題時能夠靈活、恰當?shù)剡\用不同能力解決問題，同時體驗到強烈的勝任感和幸福感。因此，增強自我效能感，提升希望水平，形成樂觀向上的自我認知風格，塑造堅韌的人格特征，開發(fā)和培育個體的心理資本，具有十分重要的意義。為此，高職院?？赏ㄟ^目標設定、榜樣引導、成功體驗等途徑提升學生的自信心[7]，通過拓展訓練、正向激勵、心理暗示等途徑培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，通過自我階段評估、理性認知、激勵創(chuàng)新等途徑使學生具有良好的動機水平，通過促進保護、激發(fā)動機、終身教育等途徑增強學生的心理韌性。

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