對思想品德課教學的點滴感悟

劉杰晶

我們要引領學生從生活中來，到生活中去，實現(xiàn)思想品德學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯及生活邏輯的有機結合，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、注重學生學習思想品德課興趣的培養(yǎng)

在思想品德課教學中，創(chuàng)設學生喜歡的實踐活動，在

活動中激發(fā)學習興趣，使學生能產(chǎn)生強烈的求知欲、參與欲，讓學生真實體驗感悟、發(fā)現(xiàn)探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發(fā)展。如：我在教《多彩的生命構成了繽紛的世界》一課時，就采用了這樣的教學活動：課前讓學生分小組分別收集一些展示生命體的圖片、實物等資料。課上，讓學生結合圖片、實物、文字資料進行介紹，在小組內暢談交流，教師播放優(yōu)美舒緩的輕音樂，并以溫和慈祥的笑容、親切富有感染力的語言來適時渲染氣氛，盡可能讓學生的心靈受到更深的觸動，從而激發(fā)學生對自然和生命的熱愛之情。

二、挖掘生活教育資源，體驗美好生活魅力

課堂教學是培養(yǎng)學生積極人生觀、價值觀的主渠道。

我們要把生活世界提供給學生理解和體驗，加深學生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義。

如：在我教學生活中有這樣一個事例：我發(fā)現(xiàn)班里的一位男生和一位女生在“談戀愛”，女生的學習成績忽然下滑，男生的情緒也不穩(wěn)定，上課注意力不集中，甚至還左顧右盼。我找他們交談，他們開始時有點不知所措，我看到后和他們說的第一句話就是：“這很正常。我像你們這么大的時候也交過‘男朋友?！彼麄兿嗷タ戳丝?，吸了一口長氣，開始放松了些，我又說，我想和你們探討這個問題，談談感受，看看有沒有相似之處。他們與我交流了。我說，這個年齡段的情感只是喜歡，不是愛，你想想，現(xiàn)在就把你們的關系確定下來，你們的家長會是什么反應，他們會為你們祝福嗎？同學們又會是什么反應？仔細想想，這樣的“愛”未免太沉重了吧。他們同意了我的看法，但不知如何解脫，因為總想著這事。我讓他們不要找對方談心說話，試試把心理話寫到日記里，排解心理壓力。他們寫了一段時間的日記后，交往漸漸正常了。

這個例子令我意識到，具有民主、平等意識，充滿人文關懷的精神，能使一件頗為棘手的事情化為淋漓的春雨。

總之，我們每一個教育者都深知，要激發(fā)學生的熱情，一個很好的途徑就是讓學生走進他自己的生活中，從自己的生活中提煉正確的生命價值觀，感受生活魅力，從而更好地推動學生學業(yè)的發(fā)展，借以更好地達到思想品德課程的教學目標。

（作者單位 吉林省通榆縣第十中學校）