物理練習(xí)的有效設(shè)計(jì)與功能初探

錢勇

摘要：練習(xí)是物理教學(xué)的一部分，不同學(xué)習(xí)時(shí)段練習(xí)的功能不同。教師應(yīng)該按不同時(shí)段精心編制不同的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；例題：高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）8（S）-0069-2

練習(xí)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、改善思維、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能等方面起到了非常重要的作用。練習(xí)的種類多種多樣。按時(shí)間順序可分為課前練習(xí)、課堂演練、當(dāng)堂檢測(cè)、課后作業(yè)。不同學(xué)習(xí)時(shí)段的練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用也不相同?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)是打造高效課的有力保障。教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)時(shí)段的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)。減少作業(yè)量。真正發(fā)揮練習(xí)的效益，讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。

1 課前練習(xí)——了解學(xué)情 引導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前練習(xí)既能引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可以幫助教師了解學(xué)情，定位教學(xué)起點(diǎn)。課前練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞新知生長點(diǎn)和新知的簡單應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行編制。新知生長點(diǎn)就是新、舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生鞏固已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。新知的簡單應(yīng)用是為了引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。讓他們帶著問題進(jìn)課堂，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。如：《磁感應(yīng)強(qiáng)度》一節(jié)的課前練習(xí)中可以設(shè)計(jì)這樣一道題：

下列關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=F/q的說法中正確的是（ ）

A 電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)E與試探電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力F成正比，與試探電荷的電荷量q成反比

B 電場(chǎng)強(qiáng)度是反映電場(chǎng)本身特性的物理量。與試探電荷所受的電場(chǎng)力大小及電荷量的大小無關(guān)

C 電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與試探電荷在該點(diǎn)的受力方向相同

D 電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)力F的大小與放入該點(diǎn)的試探電荷的電荷量q成正比

電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度都是運(yùn)用比值法定義的物理量，課前通過有關(guān)電場(chǎng)強(qiáng)度定義的選擇題訓(xùn)練。讓學(xué)生回顧運(yùn)用比值法定義物理量的思想方法，為新課探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義方法作好了鋪墊。

2 課堂演練——應(yīng)用知識(shí)形成能力

課堂演練由例題講演和配套訓(xùn)練兩部分組成。例題講演是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決問題、領(lǐng)悟隱含其中的物理思想方法、明確解題規(guī)范、鍛煉思維品質(zhì)、培養(yǎng)思維能力、形成解題策略。教師要精心選編典型的、具有普遍意義的例題。一方面，選編的例題要能體現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和主要的思想方法，力求體現(xiàn)“通性、通法”，杜絕偏、怪、難；另一方面，要充分挖掘例題的功能，通過一題多變和一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力。訓(xùn)練思維的變通性和選擇性。在《電磁感應(yīng)的兩類情況》的習(xí)題課教學(xué)中。選擇了這樣一道例題：

如圖1所示，兩根足夠長的金屬導(dǎo)軌MN/PO平行放置在傾角為θ的絕緣斜面上。兩導(dǎo)軌間距為L、M、P兩點(diǎn)間接有阻值為R的電阻。一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直，其電阻為r。整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直斜面向下，導(dǎo)軌的電阻可忽略不計(jì)。讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑。導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計(jì)它們之間的摩擦。（1）比較如兩點(diǎn)電勢(shì)的高低；（2）在加速下滑過程中。當(dāng)ab桿的速度大小為v時(shí)，求此時(shí)ab桿中的電流及其加速度的大?。海?）求在下滑過程中。ab桿可以達(dá)到的速度最大值。

原題只有三問。筆者在例題的后面又追加了以下三問：（4）求ab桿從靜止開始下滑到距離為d的過程中，通過電阻R的電荷量；（5）若ab桿從靜止開始，下滑距離為d時(shí)，已達(dá)最大速度，求此過程中電阻R上產(chǎn)生的熱量；（6）若磁場(chǎng)B豎直向下。上述結(jié)果相同嗎？

經(jīng)過改編。本例題幾乎涵蓋了中學(xué)階段電磁感應(yīng)中單個(gè)導(dǎo)體棒在軌道上滑動(dòng)的所有類型。象這樣將一道例題訓(xùn)練到位，就能起到以一當(dāng)十的作用。一題多問、一題多變，既能充分發(fā)揮例題的價(jià)值，還能節(jié)省學(xué)生審題的時(shí)間，提高課堂效率。

配套訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展思維能力的重要手段。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。選擇與例題配套的訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性、有梯度，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。訓(xùn)練題可分為理解概念的口頭練習(xí)，鞏固知識(shí)的針對(duì)練習(xí)。運(yùn)用知識(shí)的題組練習(xí)，暴露問題的矯正練習(xí)。突破難點(diǎn)的鋪墊練習(xí)等。練習(xí)題要適量、要典型，可集中練習(xí)，也可邊講邊練。

3 當(dāng)堂測(cè)試——檢驗(yàn)效果及時(shí)矯正

當(dāng)堂測(cè)試是在配套訓(xùn)練結(jié)束后。用來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一次小測(cè)驗(yàn)。既是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)新知和技能的一次測(cè)試。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞本節(jié)課的主要內(nèi)容、基礎(chǔ)問題、教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行編制。檢測(cè)時(shí)間一般控制在5至8分鐘左右為宜。由于時(shí)間緊，因此，檢測(cè)題的起點(diǎn)要低、坡度要小，可以是幾道小題，也可以是一道大題。要對(duì)檢測(cè)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)、對(duì)正確的解答和創(chuàng)新方法給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)暴露出的問題進(jìn)行及時(shí)的矯正。

4 課后作業(yè)——鞏固基礎(chǔ)提升能力

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。是教師了解教學(xué)效果的重要途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)能力的有效手段。課后作業(yè)一般是學(xué)生在無人監(jiān)管的情況下獨(dú)立完成的。課后作業(yè)的數(shù)量、設(shè)計(jì)的合理性以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。直接決定了完成作業(yè)的質(zhì)量和效果。如何讓課后作業(yè)能發(fā)揮最大效益呢？

首先，課后作業(yè)的針對(duì)性要強(qiáng)。教師要從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，強(qiáng)化重要技能的訓(xùn)練。也要針對(duì)在課堂教學(xué)中反饋出的薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

其次。課后作業(yè)要分層次。以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。使他們都能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。有效防止抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。課后作業(yè)按能力要求可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)類、綜合訓(xùn)練類和能力拓展類?；A(chǔ)知識(shí)類作業(yè)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能有初步的認(rèn)識(shí)，能正確復(fù)述、辨認(rèn)，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用，是所有學(xué)生都必須完成的：綜合訓(xùn)練類作業(yè)要求學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和技能的含義及其與其他相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，能在一定情境中運(yùn)用它們。綜合訓(xùn)練類作業(yè)是中等水平以上的學(xué)生必須完成的：能力拓展類作業(yè)要求學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在復(fù)雜的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、綜合、推理和判斷，是學(xué)有余力的學(xué)生必須完成的作業(yè)。

第三，作業(yè)的形式要多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，課后作業(yè)不僅是書面形式的，還可以是實(shí)踐性的。課后作業(yè)的絕大部分是書面形式的，這也符合教學(xué)要求，因?yàn)闀孀鳂I(yè)是教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)的主要手段，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要作用。實(shí)踐性作業(yè)是教師布置的課后小實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生通過親自實(shí)踐。培養(yǎng)其動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)。

第四，課后作業(yè)要及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)。在批改時(shí)做好記錄，除了記錄作業(yè)中錯(cuò)誤實(shí)例外，還要記錄創(chuàng)新解法等。教師根據(jù)批改記錄，及時(shí)講評(píng)，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，還要糾正錯(cuò)誤觀念和模糊認(rèn)識(shí)。加深對(duì)知識(shí)和規(guī)律的理解。

練習(xí)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)既能達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)。發(fā)揮練習(xí)的功能，又能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（欄目編輯 鄧?yán)冢?/p>