《探究平拋運動規(guī)律》教學案例

孫建中

摘要：采用探究式教學，引導學生通過實驗探究形成對平拋運動的認識；讓學生在獲得知識的同時，體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實驗探究能力和交流協(xié)作能力。

關鍵詞：探究；平拋運動；運動規(guī)律

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）8（S）-0078-3

1 教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第5章第3節(jié)《拋體運動》的內容。

《高中課程標準》中《拋體運動》的內容標準為：會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。

運動合成與分解方法是一種重要的物理方法，是本章的重點。平拋運動是該方法的實例應用。同時在平拋運動規(guī)律的探究中也可以引導學生靈活應用已學的勻變速運動規(guī)律解決新問題。

2 學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵。對學生的基本情況分析如下：

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新：并在上一節(jié)中剛學過運動的合成與分解的知識。對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。

3 三維目標

知識、能力

（1）了解平拋運動的定義條件；

（2）掌握平拋運動的分解方法并會利用其進行分析：

（3）掌握平拋運動的規(guī)律，應用于解題，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

過程、方法

通過觀察演示實驗、理論認證、自主實驗等手段概括出平拋物體運動的特征，培養(yǎng)學生觀察分析能力：通過對頻閃照片的分析?；驅ζ綊佭\動錄像片的慢放分析。引導學生用運動的合成與分解的方法正確地分解平拋運動。并啟發(fā)學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補感官功能上的不足。從而創(chuàng)造出新的研究方向和新的測量儀器。

運用所學直線運動的知識理解平拋運動。通過實例分析讓學生學以致用，應用所學知識解決實際問題。

情感、態(tài)度、價值觀

（1）樹立嚴謹、實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

（2）利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。

（3）有將運動的合成與分解方法運用于日常生活的意識。勇于探究日常生活有關的拋體問題。

4 重難點分析

（1）重點：平拋運動的規(guī)律。

（2）難點：平拋運動是怎樣分解為水平方向的勻速運動與豎直方向的自由落體運動的。

（3）解決辦法：課堂上通過演示實驗、頻閃照片、科學猜想、理論認證、分組實驗等引導學生從實驗與理論層面分析平拋運動。總結規(guī)律并通過實例學以致用。

5 教學過程設計

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學生的基本情況作如下的教學設計表1。

6 評價和反思

本節(jié)課主要是圍繞平拋運動這一概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就。為了讓學生不是機械的記住。而是真正理解其實質所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中。完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質的認識過程，突破本節(jié)的重點、難點，達成知識與技能目標。同時，在學生自主學習的過程中，教師通過適當?shù)囊龑?，使學生掌握探究的方法，激發(fā)學生的求知欲望，完成過程方法目標和情感目標。

正如陶行知所說。把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的雙眼，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。

（欄目編輯 鄧磊）