平拋運(yùn)動
- SOLO分類理論在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用
線運(yùn)動習(xí)題；平拋運(yùn)動；圓周運(yùn)動；SOLO分類理論中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0115-07在高中的日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映物理課程中曲線運(yùn)動部分的學(xué)習(xí)比較困難，尤其是平拋和圓周運(yùn)動。其原因之一是在此之前，學(xué)生對運(yùn)動學(xué)的學(xué)習(xí)一直局限于直線運(yùn)動，曲線運(yùn)動對他們來說是全新的、陌生的內(nèi)容；另一個(gè)重要原因是大量的、無差別的、機(jī)械式的枯燥訓(xùn)練，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難引起學(xué)生思維的興奮。按照SOL
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年8期2023-08-30
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中物理信息技術(shù)融合的探討
? ?要：以平拋運(yùn)動為例，通過實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)軟件手段，讓學(xué)生由淺入深多角度理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究和解決實(shí)際問題的素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)融合；平拋運(yùn)動；Vernier Video Physics1? 問題背景深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引領(lǐng)下圍繞著相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，積極地參與、體驗(yàn)，獲得有發(fā)展意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識與能力、方法、思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、積極建構(gòu)，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑[ 1 ]。本文以“平拋
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- Geogebra軟件在高中物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
解的方式復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動，學(xué)生難以深入理解平拋運(yùn)動的動態(tài)問題和立體空間類型的問題。結(jié)合Geogebra應(yīng)用的復(fù)習(xí)課，可以將平拋運(yùn)動的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過公式的推導(dǎo)、情境的動態(tài)分析和立體空間呈現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的問題以軌跡圖和3 D模型的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建平拋運(yùn)動的空間模型，降低理解難度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：Geogebra；平拋運(yùn)動；復(fù)習(xí)課引言教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五規(guī)化”》指出教育信息化的工作要堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 立足教育信息化的高中物理教學(xué)優(yōu)化研究
研究，并以《平拋運(yùn)動》一課的教學(xué)為例進(jìn)行展現(xiàn)，希望可以對教師的教學(xué)有所啟發(fā)借鑒。關(guān)鍵詞：教育信息化；高中物理；教學(xué)優(yōu)化；平拋運(yùn)動教育信息化是信息技術(shù)工具運(yùn)用高級階段的產(chǎn)物，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以合理地利用信息工具進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)際中，教師能夠使用教學(xué)工具來做出有效解析，并選擇適配信息化教學(xué)的合理教學(xué)方法開展教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。除此之外，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置上做出優(yōu)化調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于建構(gòu)主義的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“平拋運(yùn)動”為例
理必修二的“平拋運(yùn)動”為例，探討如何在“核心素養(yǎng)”時(shí)代[4]打造建構(gòu)型的物理課堂。2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路“平拋運(yùn)動”是在學(xué)生學(xué)習(xí)直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律以及運(yùn)動的合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)是后期研究拋體運(yùn)動規(guī)律、帶電粒子在電場中的“類平拋運(yùn)動”規(guī)律的基礎(chǔ)，在高中物理知識體系中起到了承上啟下的重要作用。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了曲線運(yùn)動概念、曲線運(yùn)動的特點(diǎn)及研究曲線運(yùn)動的方法，所以本節(jié)知識的建構(gòu)過程，是從曲線運(yùn)動入手引入“平拋運(yùn)動”的概念，再經(jīng)過科學(xué)猜
物理教學(xué)探討 2022年10期2022-11-16
- 基于真實(shí)情境活動設(shè)計(jì)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐探討*
——“平拋運(yùn)動”教學(xué)片段評析
出本節(jié)課的“平拋運(yùn)動”主題．教師設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的、具有富有挑戰(zhàn)性和開放性的活動作為驅(qū)動，促使學(xué)生體驗(yàn)、觀察、思考、分析和推斷，順勢引入平拋運(yùn)動主題，這樣的設(shè)計(jì)讓課堂立刻變得活躍起來，課題的引入變得順理成章，學(xué)生充滿了對水流速度如何測量的期待，大大激發(fā)了學(xué)生的主動參與知識構(gòu)建的欲望．課堂引入部分用了將近6 min時(shí)間，這6 min的時(shí)間對于一節(jié)課是寶貴的，但是這樣的教學(xué)實(shí)踐，無論從新課程理念、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還是物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來說都是值得的．3 用基
物理通報(bào) 2022年9期2022-09-01
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下基于ISM和AHP的“平拋運(yùn)動”結(jié)構(gòu)化研究
錯覺。1 “平拋運(yùn)動”結(jié)構(gòu)化研究1.1 研究路線針對已有研究的不足，嘗試運(yùn)用ISM法對《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“平拋運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合我們對于物理觀念、思想、方法和知識的理解，在征求一線高中老師的意見后，將物理觀念、思想、方法和知識均作為分析要素，運(yùn)用MATLAB求解目標(biāo)矩陣的可達(dá)矩陣，并對可達(dá)矩陣進(jìn)行分析，建立目標(biāo)層次序列，再運(yùn)用AHP（層次分析法）對相同層次的要素確定其權(quán)重，進(jìn)行定量分析，確保獲得的教學(xué)序列的科學(xué)性，最終建
物理教學(xué)探討 2022年7期2022-08-16
- 核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下基于實(shí)驗(yàn)和多媒體支撐的“平拋運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計(jì)
體運(yùn)動”中“平拋運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。首先，利用多媒體設(shè)計(jì)的動畫來激發(fā)興趣、引出問題并進(jìn)行猜想;其次，基于問題解決調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，并將多媒體與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄和研究，通過科學(xué)探究和科學(xué)思維總結(jié)平拋運(yùn)動的規(guī)律和處理方法;最后，運(yùn)用建構(gòu)的物理觀念解決實(shí)際問題等，以實(shí)現(xiàn)在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：多媒體;實(shí)驗(yàn)探究;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148
物理教學(xué)探討 2022年6期2022-07-18
- “三環(huán)九步”線上體驗(yàn)式教學(xué)模式研究
模式，并以“平拋運(yùn)動”的線上教學(xué)為例進(jìn)行應(yīng)用研究，最后總結(jié)出統(tǒng)籌課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)和匯聚學(xué)生、家長、教師三方力量的教學(xué)啟示，以期為線上體驗(yàn)式教學(xué)的落實(shí)提供參考范式。[關(guān)鍵詞]三環(huán)九步;線上體驗(yàn)式教學(xué);平拋運(yùn)動;研究[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0043-03廣州地區(qū)出現(xiàn)了由印度變異毒株引發(fā)的新冠肺炎疫情，為了保證廣大師生的生命安全，保持
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- “平拋運(yùn)動”典型考點(diǎn)例析
第二中學(xué))“平拋運(yùn)動”是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一,在歷年考試中都有考查,因此也是一個(gè)?？伎键c(diǎn).“平拋運(yùn)動”試題要求學(xué)生在牛頓運(yùn)動定律的基礎(chǔ)上結(jié)合運(yùn)動的合成與分解思想進(jìn)行思考,并熟練掌握從一維向二維的情境轉(zhuǎn)換,因此也是考試的難點(diǎn)之一.論題型,其在高考選擇題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題三種題型中都有出現(xiàn),若單獨(dú)考查該知識點(diǎn),通常作為選擇題出現(xiàn),試題難度一般不大;若出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題或計(jì)算題中,則通常屬于中高難度題.1 基礎(chǔ)知識歸納1)定義:物體只在重力作用下,初速度沿水平方向的運(yùn)動.
高中數(shù)理化 2022年6期2022-04-21
- 基于SWH模式的“探究平拋運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計(jì)
模式將“探究平拋運(yùn)動”教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生參與課堂論證的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]科學(xué)論證;SWH模式;平拋運(yùn)動[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）05-0048-03《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中將科學(xué)論證列為科學(xué)思維的基本要素之一，科學(xué)探究中也包含了科學(xué)論證的相關(guān)要素，由此可見科學(xué)論證在中學(xué)物
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年2期2022-04-21
- 以CER框架為導(dǎo)向
《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)》一課教學(xué)，嘗試以CER框架為導(dǎo)向：基于“經(jīng)驗(yàn)”，討論提出“假設(shè)”;基于“假設(shè)”，探究得到“證據(jù)”的方案;基于“證據(jù)”，開展“推理”分析;基于“推理”，提出“主張”，得到“科學(xué)結(jié)果”。關(guān)鍵詞：CER框架;科學(xué)探究;科學(xué)解釋;平拋運(yùn)動“科學(xué)探究”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，“是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力”
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-20
- 從高中物理《平拋運(yùn)動》的教學(xué)淺談高效課堂
】高中物理;平拋運(yùn)動;高效課堂隨著“減負(fù)”的號角吹響后，課時(shí)量在減少，但教學(xué)內(nèi)容卻不變，如何在有效的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，隨即成為教師的熱門話題，高效課堂這個(gè)名詞也隨之誕生。下文旨在通過《平拋物體的運(yùn)動》的教學(xué)過程，探討如何更好、更高效地利用好四十分鐘的課堂，如何高效地完成必要的教學(xué)任務(wù)。一、高效備課備課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，要想上好一節(jié)成功的課，必須要有充分的準(zhǔn)備。因此，課前的準(zhǔn)備是上好一節(jié)高效課堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.備教材要想成為一節(jié)高效課堂，備課時(shí)必須
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年46期2022-04-19
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理深度教學(xué)
養(yǎng)。本文以“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例，開展基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理深度教學(xué)的思考和研究。在課堂引入中，利用創(chuàng)設(shè)情境方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī);在教學(xué)中，采用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律;在知識遷移應(yīng)用中，采用層層遞進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)育人等目的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);高中物理;平拋運(yùn)動物理核心素養(yǎng)集中概括了物理學(xué)科的育人價(jià)值，并將其作為教育目標(biāo)來引領(lǐng)課程、教材和教學(xué)的改革方向[1]。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，
高考·中 2022年1期2022-03-19
- 物理教學(xué)主線的情境演進(jìn)①
——從“平拋運(yùn)動”說起
式，本文以“平拋運(yùn)動”等的教學(xué)為例,就中學(xué)物理教學(xué)主線的情境演進(jìn)問題與同行交流。2 案例實(shí)錄針對“平拋運(yùn)動”的教學(xué),筆者采用了以下情境演進(jìn)主線。2.1 初識“平拋”——實(shí)驗(yàn)觀察利用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行演示:圖1(1) 分別單獨(dú)釋放小球1、2、3,觀察它們的運(yùn)動;(2) 同時(shí)釋放小球1、2,觀察它們的運(yùn)動;(3) 同時(shí)釋放小球1、3,觀察它們的運(yùn)動;(4) 同時(shí)釋放小球1、2、3,觀察它們的運(yùn)動，并拍攝視頻，展示截圖。學(xué)生通過以下活動，初識平拋運(yùn)動：(1
物理之友 2021年11期2022-01-25
- 高中物理個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究
學(xué) 摩擦力 平拋運(yùn)動1 引言個(gè)性化教學(xué)是針對班級學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這種方式能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揚(yáng)，教師應(yīng)該從整體上把握教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)的方法，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而積極主動的參與個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，多給學(xué)生提供參與個(gè)性化學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，如，通過演示實(shí)驗(yàn)、比賽活動等吸引學(xué)生的參與積極性，從而使課堂教學(xué)更為高效。教師也應(yīng)該適
成長 2021年12期2021-12-19
- 核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以人教版“平拋運(yùn)動”為例
面以人教版“平拋運(yùn)動”一節(jié)為例，進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生深度理解，培養(yǎng)高階思維.1 促進(jìn)理解美國的兩位學(xué)者格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》[2]一書中提出了 “為理解而教”、“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”等富有變革精神的理念.“為理解而教”指教學(xué)的本質(zhì)在于理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該能夠知道、實(shí)踐和理解相關(guān)內(nèi)容，并在表現(xiàn)和作品中體現(xiàn)出來.理解包含“習(xí)得知能、意義推斷、可遷移性”3個(gè)層級與“解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知”6個(gè)側(cè)
物理教師 2021年10期2021-11-04
- Video Physics軟件在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新應(yīng)用
cs軟件探究平拋運(yùn)動規(guī)律，展示利用信息技術(shù)研究物理規(guī)律開創(chuàng)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞 Video Physics 平拋運(yùn)動 物理實(shí)驗(yàn)在探究平拋運(yùn)動規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，如何描述平拋物的軌跡是關(guān)鍵，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備復(fù)雜，數(shù)據(jù)采集繁瑣，誤差較大，局限于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生理解不夠直觀等。而本文運(yùn)用video physics軟件探究平拋運(yùn)動規(guī)律時(shí)，采用可視化操作界面，數(shù)據(jù)采集方便快捷，誤差小，而且使得物理實(shí)驗(yàn)探究不再只是學(xué)校學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生可以觀
科學(xué)與生活 2021年10期2021-09-10
- 中職物理分層教學(xué)模式探究
探究，同時(shí)以平拋運(yùn)動為例，對中職物理的分層教學(xué)模式應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，旨在提升中職物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果.關(guān)鍵詞：中職;物理教學(xué);分層教學(xué);平拋運(yùn)動中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0044-02平拋運(yùn)動在普通高中的物理教學(xué)中也是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力有著極高的要求.但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平存在極大的差異性，為此教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，針對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定中職學(xué)生的物理
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年1期2021-09-10
- 運(yùn)用化曲為直方法處理幾種物理學(xué)問題
;化曲為直;平拋運(yùn)動;斜拋運(yùn)動引言：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》明確提出物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[1]，在目標(biāo)上核心素養(yǎng)提出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;在性質(zhì)上指出學(xué)生應(yīng)該具備的最關(guān)鍵和必備的素養(yǎng);在內(nèi)容上體現(xiàn)知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn);在功能上則為個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值及為學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)主要包括物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)部分?？茖W(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，模型建立、科學(xué)推理、科學(xué)論
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 質(zhì)疑 創(chuàng)新 探究 論證
的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)”出發(fā)，闡述學(xué)生提出問題，構(gòu)建模型，并通過合理的科學(xué)推理，進(jìn)行論證，最終得出質(zhì)點(diǎn)系動能定理的科學(xué)思維過程。本探究活動源于教材，又跳出教材，對高層次學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;質(zhì)疑創(chuàng)新;建模;平拋運(yùn)動;質(zhì)點(diǎn)系動能定理中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1003-6148（2021）6-0047-4本探究性活動的對象是省重點(diǎn)中學(xué)的高一年級優(yōu)秀學(xué)生，部分學(xué)生有以后學(xué)習(xí)物理競賽的意
物理教學(xué)探討 2021年6期2021-08-31
- “五層進(jìn)階式”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
階;問題鏈;平拋運(yùn)動;教學(xué)模式中圖分類號：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）13-0028-04基金項(xiàng)目：2020年浙江省桐鄉(xiāng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘牛頓運(yùn)動定律中核心概念支撐及學(xué)習(xí)進(jìn)階的探查與轉(zhuǎn)變”（項(xiàng)目編號：2020tb015）.作者簡介：黃文?。?981-），男，湖北荊州人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：新教材教學(xué)及浙江省新高考命題.在高中物理學(xué)習(xí)中，重要的不是會做多少難題，而是學(xué)會提出問題——提
中學(xué)物理·高中 2021年7期2021-08-19
- 巧用光電門改進(jìn)平拋運(yùn)動常規(guī)實(shí)驗(yàn)
本文就現(xiàn)有的平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)器材的不足進(jìn)行分析，同時(shí)提出改進(jìn)方法，并付諸于探究教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)效果更佳。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);探究教學(xué)平拋運(yùn)動是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)直線運(yùn)動之后面臨的第一類曲線運(yùn)動。如何運(yùn)用直線運(yùn)動的規(guī)律來分析處理曲線運(yùn)動，幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動和沿豎直方向的自由落體運(yùn)動。對此，不同版本的教材提供了不同的實(shí)驗(yàn)探究方案，這是落實(shí)“通過實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識平拋運(yùn)動的規(guī)律[ 1 ]”的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提
中學(xué)理科園地 2021年1期2021-07-19
- 有關(guān)高中物理實(shí)驗(yàn)拓展與完善
物理;實(shí)驗(yàn);平拋運(yùn)動;拓展與完善中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0064-02在高中物理的實(shí)驗(yàn)中，平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分重要的實(shí)驗(yàn)，平拋運(yùn)動是指在物體在只受到重力的環(huán)境下，且只有在水平方向上以一定的初速度所拋出物體形成的運(yùn)動軌跡，我們在物理上稱之為平拋運(yùn)動.在高中物理的平拋實(shí)驗(yàn)中，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入探究，這對學(xué)習(xí)物理的學(xué)生而言能直觀得感受到物體在運(yùn)動過程中的軌跡變化.
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年12期2021-05-30
- 基于原始物理問題的“平拋運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計(jì)
為指導(dǎo)，對《平拋運(yùn)動》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決原始物理問題的過程中，從而正確理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)、性質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3 基于原始物理問題的教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 教材分析平拋運(yùn)動是一種重要的運(yùn)動，他不僅是曲線運(yùn)動知識的深化和擴(kuò)展，更是物理能力的培養(yǎng)與提高。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以往學(xué)生接觸的都是直線運(yùn)動，對于本節(jié)課曲線運(yùn)動的處理方法及運(yùn)動規(guī)律比較陌生。平拋運(yùn)動是典型的勻變速曲線運(yùn)動，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜曲線的基本方法——先分解成兩
廣西物理 2021年4期2021-04-22
- 用軟件工具探究拋體運(yùn)動的最值問題
;信息技術(shù);平拋運(yùn)動;最小值中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）2-0046-3《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，物理教學(xué)要主動開發(fā)適合教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的信息產(chǎn)品，拓寬物理學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)物理教學(xué)方式的改革。一些軟件是物理教學(xué)的重要工具。如Algodoo、GeoGebra、幾何畫板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室。教師熟練掌握這些軟件工具，需要的時(shí)候恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用它們，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是大有裨益的。下面
物理教學(xué)探討 2021年2期2021-03-15
- 基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè) ①
——以“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例
養(yǎng)。筆者以“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例，探討創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。2 “平拋運(yùn)動”教學(xué)中真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)2.1 新課引入真實(shí)情境1：拋圈套鴨學(xué)生分小組做“拋圈套鴨”游戲，要求學(xué)生觀察小圈的運(yùn)動有什么相同之處和不同之處？通過學(xué)生的描述，引入課題，建立拋體運(yùn)動的模型，引出平拋運(yùn)動的定義。通過身邊常見的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使之迅速融入課堂，能夠自然地建構(gòu)拋體運(yùn)動和平拋運(yùn)動的概念，培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、建立模型的能力。2.2 新課展開真實(shí)情境2：實(shí)
物理之友 2020年10期2020-12-25
- 通過“平拋運(yùn)動”看人教版高中物理教材的變化 *
“實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動”，新教材本節(jié)內(nèi)容的標(biāo)題是“實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)”。最明顯的是所用動詞的變化，“研究”改成了“探究”。百度百科中顯示兩個(gè)詞的意思分別為：研究是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作；探究是探索研究，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案，并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。顯然“探究”更能反映物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。另一處變化是“平拋運(yùn)動”改成了“平拋運(yùn)
物理之友 2020年9期2020-11-17
- 試析高中物理分層教學(xué)
篇文章以講解平拋運(yùn)動知識點(diǎn)作為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了分層教學(xué)法高中物理科目中的應(yīng)用情況。關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué)法;平拋運(yùn)動引言：平拋運(yùn)動是高中物理科目中非常重要的一個(gè)知識點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)考點(diǎn)。由于其具有很高的難度，高中生們在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的時(shí)候往往會感覺到非常吃力。而分層教學(xué)法的出現(xiàn)為打破這一教學(xué)困境提供了全新的方向。一、分層教學(xué)模式基本原理簡單來說，分層教學(xué)模式就是將班級中的學(xué)生按照基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一組中，教師根據(jù)不同小組學(xué)
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 水流徑跡法研究平拋運(yùn)動的疑難問題剖析
《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動》，沒有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，這為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考和實(shí)驗(yàn)探究提供了無限的可能。教學(xué)中，學(xué)生尤其對參考案例2用水流徑跡法研究平拋運(yùn)動，提出了許多疑問和思考，現(xiàn)就幾個(gè)典型問題進(jìn)行剖析。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;水流徑跡法;典型問題;剖析中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）7-0037-3水流徑跡法研究平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，左側(cè)細(xì)管上端管口為A，下端管口為B，右側(cè)彎管上端管口為C，下端管口為D
物理教學(xué)探討 2020年7期2020-08-14
- 基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)探討
——以“平拋運(yùn)動”為例
相匹配。2 平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)(1) 通過生活實(shí)例，認(rèn)識拋體運(yùn)動；(2) 通過實(shí)驗(yàn)，探究平拋運(yùn)動的規(guī)律；(3) 會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動；(4) 能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動。2.2 教學(xué)重點(diǎn)(1) 平拋運(yùn)動模型的建構(gòu)；(2) 平拋運(yùn)動規(guī)律的得出。3 教學(xué)過程3.1 展示情境，感知體驗(yàn)活動一：展示情境，引入課題教師展示廬山瀑布微視頻、圖片。學(xué)生直呼：美、壯觀、飛流直下三千尺……教師提問：真的是“直”下三千尺嗎？運(yùn)動軌跡是“直”的嗎？
物理之友 2020年5期2020-06-28
- 一種改進(jìn)遺傳算法在標(biāo)槍飛行預(yù)測中的應(yīng)用
理想狀態(tài)下的平拋運(yùn)動構(gòu)建實(shí)際標(biāo)槍飛行模型，運(yùn)用改進(jìn)后的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)遺傳算法找到能夠使標(biāo)槍飛行更遠(yuǎn)的條件。該方法有效增強(qiáng)了模型的傳遞性和適應(yīng)性，并在此基礎(chǔ)上使用熵權(quán)法分析影響因素的相對重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，改進(jìn)后的模型能夠很好地模擬真實(shí)條件下的標(biāo)槍飛行狀態(tài)，且預(yù)測值符合實(shí)際要求。關(guān)鍵詞：標(biāo)槍;遺傳算法;神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);平拋運(yùn)動;熵權(quán)法DOI： 10. 11907/rjdk. 191725開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：中圖分類號：TP312文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編
軟件導(dǎo)刊 2020年4期2020-06-19
- 依托實(shí)情實(shí)景 激活物理課堂
摘要：一堂《平拋運(yùn)動》課，始終依托巧妙建構(gòu)的具體情景，從新課的導(dǎo)入、概念的形成、規(guī)律的探究到知識的運(yùn)用，一脈相承，首尾呼應(yīng)，潤物無聲地滲透了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，給人以耳目一新之感。文章以“觸景生情”“景出有因”“景中生智”“回歸實(shí)景”為小標(biāo)題，從賞析的角度分享了整堂課的基本流程，讓人回味，給人啟迪。關(guān)鍵詞：初中物理;平拋運(yùn)動;情景教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在物理教學(xué)中具有十分重要的地位與作用，不可替代。因此《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了很多實(shí)驗(yàn)，
少男少女·教育管理 2020年3期2020-06-11
- “平拋運(yùn)動”同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)
用。本文以“平拋運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)為典例，立足課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過對比兩種不同的課堂教學(xué)，探究“同課異構(gòu)”模式下物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】平拋運(yùn)動;同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0049-02“同課異構(gòu)”教學(xué)模式在當(dāng)前高中物理教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注和實(shí)踐，具體形式上多為不同教師對同一課題的“異構(gòu)”。筆者依據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況嘗試針對不同層次班級學(xué)生的“同課異構(gòu)”：
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2020年6期2020-06-07
- 流水法模擬平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
進(jìn)流水法模擬平拋運(yùn)動裝置，得到穩(wěn)定的流水模擬平拋軌跡，再通過懸球法，保留模擬的平拋軌跡，器材簡單，節(jié)約時(shí)間，誤差小，從而實(shí)現(xiàn)定性與定量地探究和分析平拋運(yùn)動的規(guī)律。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;流水;懸球物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尤其是物理規(guī)律的教學(xué)往往離不開用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)知，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生理解規(guī)律。平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動的典型代表，在高中物理教學(xué)中有著重要的地位。應(yīng)用運(yùn)動的合成與分解思想研究平拋運(yùn)動，從而把復(fù)雜的運(yùn)動轉(zhuǎn)化為兩個(gè)簡單運(yùn)動的合成，這也是學(xué)生必須掌握的重
物理教學(xué)探討 2020年4期2020-05-13
- 由簡單到復(fù)雜
陳振摘?要：平拋運(yùn)動是中學(xué)物理中曲線運(yùn)動的一種特例.為了能讓學(xué)生更好地深入理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，本文從常見的習(xí)題出發(fā)，結(jié)合生活的實(shí)例逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)問題中平拋運(yùn)動的物理模型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;變式拓展;模型平拋運(yùn)動是典型的勻變速曲線運(yùn)動的模型，既是中學(xué)物理中的重點(diǎn)，又是歷年高考的熱點(diǎn)， 因此加強(qiáng)對平拋運(yùn)動的認(rèn)識，顯得十分重要.平拋運(yùn)動是中學(xué)物理中曲線運(yùn)動的一種特例.當(dāng)物體初速度水平且僅受重力作用時(shí)的運(yùn)動
理科考試研究·高中 2020年4期2020-04-13
- 平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
本文主要針對平拋運(yùn)動教具在實(shí)驗(yàn)中可操作性及測量的準(zhǔn)確性的考慮，基于此目的對教具進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;實(shí)驗(yàn);教具做平拋運(yùn)動的物體以一定的初速度水平方向拋出，如果物體僅受重力作用的運(yùn)動，平拋運(yùn)動可看作水平方向的勻速直線運(yùn)動以及豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。平拋運(yùn)動的物體，由于所受的合外力為恒力，所以平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，平拋物體的運(yùn)動軌跡為一拋物線。如何準(zhǔn)確的獲得平拋運(yùn)動軌跡滲透著化曲為直的重要物理思想，學(xué)生領(lǐng)會這一思想的關(guān)鍵在于描繪出平拋運(yùn)動的軌
大眾科學(xué)·上旬 2020年2期2020-03-30
- 用留光布研究平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
? 要：研究平拋運(yùn)動軌跡和運(yùn)動規(guī)律在教學(xué)中具有重要意義。本實(shí)驗(yàn)利用材料的熒光效應(yīng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的留跡方法，獲得物體運(yùn)動的間斷性軌跡和全程軌跡，從而分析、研究物體的運(yùn)動規(guī)律。本案例結(jié)合了教材中的頻閃照片、描點(diǎn)作圖、擬合曲線等方法，利用紫色激光在綠色留光布上留跡，快速、簡潔，并可多次重復(fù)利用，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和分析解決問題的興趣。關(guān)鍵詞：熒光效應(yīng);平拋運(yùn)動;紫光;留跡中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6
物理教學(xué)探討 2020年1期2020-03-17
- 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“平拋運(yùn)動”教學(xué)實(shí)錄
黃巧曦“平拋運(yùn)動”是高中《物理2》（必修）第二章拋體運(yùn)動的核心內(nèi)容，也是整個(gè)曲線運(yùn)動的重點(diǎn)之一。平拋運(yùn)動是自然界廣泛存在的物體運(yùn)動的一種形式，是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動。對平拋運(yùn)動的深入分析有利于學(xué)生更加深刻地理解曲線運(yùn)動。本節(jié)知識著重解決三個(gè)問題—什么是平拋運(yùn)動？怎樣用獨(dú)立性原理分解平拋運(yùn)動？平拋運(yùn)動的位移和速度與時(shí)間具有怎樣的關(guān)系？通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)平拋物體運(yùn)動的知識，更重要的是在這三個(gè)問題的解決過程中，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)
中國教師 2020年1期2020-03-13
- 基于DIS實(shí)驗(yàn)的“研究平拋運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)
摘? ?要：平拋運(yùn)動是高中物理曲線運(yùn)動一章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文將在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，并引入DIS這一現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;描點(diǎn)法;DIS實(shí)驗(yàn);探究引言研究平拋運(yùn)動是人教版高中《物理·必修2》第五章第二、三節(jié)內(nèi)容。拋體運(yùn)動是自然界常見的運(yùn)動形式，平拋運(yùn)動是拋體運(yùn)動的一個(gè)特例。課本從實(shí)驗(yàn)的角度來探究平拋運(yùn)動的規(guī)律，提供了三個(gè)參考方案：方案1：利用描繪小球平拋運(yùn)動的軌跡的斜槽和木板等實(shí)驗(yàn)
中學(xué)理科園地 2019年5期2019-12-02
- 基于物理建模的學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)教學(xué)
;物理建模;平拋運(yùn)動中圖分類號：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0116-04一、基于物理建模的學(xué)習(xí)進(jìn)階的可行性“學(xué)習(xí)進(jìn)階”近年來一直是教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，美國國家理事會（NRC）在2007年給出了“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的一般性定義：“對學(xué)生在一個(gè)時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和探究某一主題時(shí)，依次進(jìn)階、逐級深化的思維方式的描述?！睂W(xué)習(xí)進(jìn)階理論指出，應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程切分為多個(gè)能級，以分析學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平（低錨
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2019年8期2019-11-04
- 例說數(shù)學(xué)方法在平拋運(yùn)動求極值的應(yīng)用
學(xué)中所涉及的平拋運(yùn)動應(yīng)用數(shù)學(xué)方法求極值的題目進(jìn)行舉例剖析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方法 平拋運(yùn)動 求極值 應(yīng)用一、二次函數(shù)極值法求平拋運(yùn)動的水平最遠(yuǎn)距離例1.如圖，半圓形光滑軌道固定在水平地面上，半圓的直徑與地面垂直。一小物塊以速度 從軌道下端滑入軌道，并從軌道上端水平飛出，小物塊落地點(diǎn)到軌道下端的距離與軌道半徑有關(guān)，此距離最大時(shí)。對應(yīng)的軌道半徑為（重力加速度大小為g）。解：物塊由最低點(diǎn)到最高點(diǎn)根據(jù)機(jī)械能守恒定律及平拋運(yùn)動規(guī)律的水平位移為： ，由數(shù)學(xué)知識可知，當(dāng) 時(shí)，
新教育時(shí)代·教師版 2019年27期2019-09-24
- 平拋運(yùn)動試題的命制及核心素養(yǎng)的考查
連啟摘 要：平拋運(yùn)動是考核學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其試題命制的研究將會對物理教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有良好的導(dǎo)向性.本文針對試題命制及核心素養(yǎng)的考查進(jìn)行探索，并對平拋運(yùn)動試題類型及解題思路進(jìn)行總結(jié).關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;試題命制;核心素養(yǎng)總之，以核心素養(yǎng)立意是一種更為科學(xué)的命題觀，是在能力立意命題思想基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善.在教學(xué)中通過平拋運(yùn)動試題全面考查學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生：（1）了解平拋運(yùn)動的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念;（2）掌握平拋運(yùn)動處理方法
理科考試研究·高中 2019年8期2019-09-19
- 新課標(biāo)下平拋運(yùn)動的教學(xué)設(shè)計(jì)
多。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;教學(xué)設(shè)計(jì);新課標(biāo);探究模式為貫徹黨中央對學(xué)校教育的新要求，完成立德樹人的目標(biāo)，新的課程課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教育育人的獨(dú)特指導(dǎo)思想，其思想、科學(xué)、時(shí)代和整體特征都得到了顯著的提高。新課標(biāo)調(diào)整了每門學(xué)科的本身性質(zhì)以及發(fā)展目標(biāo)。為逐步提高中學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，對學(xué)生各個(gè)發(fā)展方向都提出了新要求。如今，國家在高考方面進(jìn)行綜合性的改革，所以教師在備課時(shí)應(yīng)考慮新課標(biāo)的要求。本文在新課標(biāo)的要求下結(jié)合平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對其教學(xué)設(shè)計(jì)做出了新的設(shè)計(jì)。以平拋運(yùn)動為例，
新教育論壇 2019年27期2019-09-10
- 平拋運(yùn)動中四個(gè)獨(dú)立的物理量
在高中物理“平拋運(yùn)動”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師就題論題教學(xué)效率低，有些教學(xué)用書提出各種模型提煉不到位，針對這些實(shí)際問題，本文提煉出平拋運(yùn)動中的四個(gè)獨(dú)立物理量，并提出相應(yīng)的解決平拋運(yùn)動問題的方法和規(guī)律。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);平拋運(yùn)動;獨(dú)立物理量怎樣從題海中走出來，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，開展深度和有效的教學(xué)？杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院張華教授在《論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》一文中指出：“在信息時(shí)代，知識的衰減和更新速度空前加快，但知識所體現(xiàn)的觀念或思想?yún)s相對穩(wěn)定?！币虼耍釛?/div>
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年129期2019-09-10
- 平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新
桂杰摘 要：平拋運(yùn)動是高中物理重要內(nèi)容，利用廢舊礦泉水瓶蓋和LED燈廢舊吸盤，自制學(xué)生平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，一次性描繪平拋運(yùn)動的軌跡，教具容易制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣極高，實(shí)驗(yàn)效果非常好，實(shí)驗(yàn)誤差小。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;創(chuàng)新描繪;一次性平拋運(yùn)動是高中物理中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)也是高中重要的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之一。而該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)之一是描繪平拋物體運(yùn)動軌跡，由此可見，準(zhǔn)確地描繪出平拋運(yùn)動軌跡是該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。人教版新課程中給出了三個(gè)案高考·中 2019年8期2019-09-10
- 基于高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理對提升學(xué)生推理能力的研究
;推理能力;平拋運(yùn)動在高中物理的教學(xué)過程中，教師如果僅僅靠課堂上物理理論知識的講解是難以真正提高學(xué)生的物理能力的，教師還需要借助物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，由此來激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)操作還可以讓學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過程中得到推理能力的提高。接下來以平拋運(yùn)動為例，針對如何提高學(xué)生的推理能力做出了淺要的研究。1、通過平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理提升學(xué)生歸納推理能力歸納推理能力對于高中生而言不僅作用與物理學(xué)高考·上 2019年3期2019-09-10
- 《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)”?，F(xiàn)以《平拋運(yùn)動》為例，探討六步教學(xué)法的運(yùn)用。不妥之處敬請各位同仁批評指正。一、新知預(yù)學(xué)教者在第六步“新課導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中布置課后預(yù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已在課前完成。二、反饋歸納教者檢查預(yù)學(xué)情況。[師]：經(jīng)過大家的努力，我們已經(jīng)了解平拋運(yùn)動，這節(jié)課我們繼續(xù)研究。教師引導(dǎo)：學(xué)生思考、概括出定義。一、平拋運(yùn)動概念1.定義：將物體以某一水平速度拋出，只在重力作用下的運(yùn)動。[師]：平拋運(yùn)動的形成條件是什么？學(xué)生思考、分析其形成條件：將物體水平拋出，只受重力。2.形成條件：- 軟件Logger pro3.15在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用* ——以“平拋運(yùn)動”為例
1)1 引言平拋運(yùn)動是高中物理課程中一節(jié)重要的規(guī)律課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動.人教版教材中提供了3個(gè)參考方案來研究平拋運(yùn)動.第一個(gè)方案是利用描繪小球平拋運(yùn)動軌跡的實(shí)驗(yàn)裝置.第二個(gè)方案是利用水柱法描點(diǎn)并繪制平拋運(yùn)動軌跡.第三個(gè)方案是利用數(shù)碼相機(jī)的連拍功能分析圖片.但是第一個(gè)方案存在多次釋放鋼球，確定鋼球運(yùn)動軌跡不準(zhǔn)確等因素，而且繪制軌跡需要較長時(shí)間才能完成.第二個(gè)方案存在水壓影響初速度大小，會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差增大.第三個(gè)方案需要用到連拍及圖像疊加處理等技術(shù)物理通報(bào) 2019年6期2019-06-21
- 高中物理中的平拋運(yùn)動模型教學(xué)探研
學(xué)利摘 要：平拋運(yùn)動物理問題的處理方法主要是結(jié)合運(yùn)動的合成和分解，化曲為直，化繁為簡?？梢园堰@類復(fù)雜的曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化成對水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，并結(jié)合直線運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：物理教學(xué);平拋運(yùn)動;規(guī)律;分解;位移;速度中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0061-01平拋運(yùn)動是中學(xué)階段學(xué)生經(jīng)常遇到的物理模型，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，涉及生產(chǎn)、科技和軍事等多個(gè)方面，應(yīng)用廣泛。同時(shí)作為高中物成才之路 2019年10期2019-05-13
- “平拋運(yùn)動”教材及試題中的科學(xué)方法顯化嘗試
在高中物理“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，在人教版教材的基礎(chǔ)上把科學(xué)方法顯現(xiàn)出來，值得關(guān)注。在具體教學(xué)中，應(yīng)注意與試題結(jié)合，把平拋運(yùn)動與斜面相結(jié)合的問題和科學(xué)方法的運(yùn)用結(jié)合起來討論。[關(guān)鍵詞]平拋運(yùn)動;科學(xué)方法;斜面[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0044-03一、前言近幾年來，我國越來越關(guān)注科學(xué)方法的教育，科學(xué)方法在教學(xué)過程中也越來越富有教學(xué)性。每一種中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年3期2019-04-25
- 對物理平拋運(yùn)動的研究
學(xué)習(xí)過程中，平拋運(yùn)動其實(shí)十分重要，具有獨(dú)特的地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，平拋運(yùn)動是我們上高中來學(xué)習(xí)的第一個(gè)合成運(yùn)動，是一個(gè)高中之前從未接觸過的運(yùn)動學(xué)問題，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生覺得平拋運(yùn)動十分困難，由于沒有基礎(chǔ)，甚至找不到補(bǔ)救的方法。為了幫助同學(xué)們更好地理解并解決平拋運(yùn)動問題。文章分析了平拋運(yùn)動的特點(diǎn)以及相關(guān)的解題方法，首先闡述了平拋運(yùn)動的基本定義，幫助同學(xué)們了解平拋運(yùn)動的本質(zhì)，再介紹了研究平拋運(yùn)動的幾種方法，然后解釋了高中常用二期結(jié)論的推倒和運(yùn)用，最青年與社會 2019年1期2019-04-17
- 利用信息技術(shù)手段重整“平拋運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)探究
術(shù)手段，將“平拋運(yùn)動的水平方向?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動、豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)論證過程記錄下來，供大家參考，讓各位物理同行在課堂上重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，更好服務(wù)于教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；平拋運(yùn)動；物理；實(shí)驗(yàn)；慢拍；投屏2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：高中物理需要通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)本質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。隨著生活中信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們可以利用信息技術(shù)手段的直觀性、豐富性、可重復(fù)性等特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)過程中器材、技考試周刊 2019年15期2019-02-15
- 水柱的平拋運(yùn)動研究
可以用來演示平拋運(yùn)動。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動;演示實(shí)驗(yàn);流體力學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2019）10-0061-3平拋運(yùn)動是高中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，也是運(yùn)動學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。在不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往借助購置或自制的平拋運(yùn)動演示儀加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解，也能更好地體現(xiàn)物理課標(biāo)的要求[1-3]。日常生活中，容易觀察到水平流出的水柱由于重力作用而呈類平拋的運(yùn)動，不少物理教師都試圖用水流來演示平拋運(yùn)動[4-物理教學(xué)探討 2019年10期2019-01-06
- 基于模型建構(gòu)教學(xué)的《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)
李春密摘要：平拋運(yùn)動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一類曲線運(yùn)動，是學(xué)生對“勻速直線運(yùn)動模型”“自由落體運(yùn)動模型”“牛頓運(yùn)動定律”“運(yùn)動的合成與分解”的一次綜合運(yùn)用.通過學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動這一模型建構(gòu)的過程，對于學(xué)生模型建構(gòu)能力向更高水平層級發(fā)展有著積極的作用.旨在對《平拋運(yùn)動》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并從發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)能力的角度對該課教學(xué)進(jìn)行了思考和改進(jìn).關(guān)鍵詞：模型建構(gòu)；平拋運(yùn)動；教學(xué)改進(jìn)作者簡介：金晨（1993-），男，山西人，碩士研究生，研究方向：物理教育與心理發(fā)展；李春密中學(xué)物理·高中 2018年11期2018-12-20
- 一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生跳出題海的法寶
；直線運(yùn)動；平拋運(yùn)動；勻速圓周運(yùn)動高中物理內(nèi)容很多，試題更多，尤其到高三進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生就急需要找到一個(gè)高效的、行之有效的處理練習(xí)題的方法，做到既要全面又要精簡，而母題拓展正是能夠讓高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中跳出題海的法寶，或許會有人認(rèn)為，若追求母題拓展，反而會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，母題拓展能讓學(xué)生更好地掌握與母題相關(guān)或相似的一系列復(fù)雜問題，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，以一道母題為載體，從源頭上能夠徹底解決多個(gè)或多類疑難問題，做到對所學(xué)知識的合并和歸納，考試周刊 2018年95期2018-11-14
- 基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析 ——以“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例
物理教師的“平拋運(yùn)動”教學(xué)為例，分析該教學(xué)實(shí)施中是如何體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的，并指出其中需改進(jìn)之處。2 基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)分析教學(xué)片段一：新課導(dǎo)入教師播放PPT，呈現(xiàn)三幅圖片。師：關(guān)于汽車飛起越過湍急河流的圖片，這輛車到達(dá)最高點(diǎn)之后落到對岸的運(yùn)動是什么運(yùn)動？關(guān)于滑雪運(yùn)動員飛躍的圖片，滑雪運(yùn)動員從山坡頂端水平飛出后做什么運(yùn)動？關(guān)于飛機(jī)投彈的圖片，水平飛行的飛機(jī)投出炸彈，炸彈做什么運(yùn)動？這幾個(gè)運(yùn)動有何共同特點(diǎn)？生：都是做曲線運(yùn)動，都有初速度。師：初速度物理之友 2018年10期2018-11-01
- 平拋運(yùn)動演示儀的改進(jìn)與創(chuàng)新
摘 要：探究平拋運(yùn)動規(guī)律是平拋運(yùn)動一節(jié)中的重難點(diǎn)，是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動，其于整個(gè)物理體系中所占據(jù)的地位不可忽視。然而教材以及在一般的課堂教學(xué)中，平拋實(shí)驗(yàn)演示儀仍存在著一些不足?，F(xiàn)就此指出教材中演示實(shí)驗(yàn)裝置的缺陷，并簡要介紹對其的改進(jìn)與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動；豎直方向；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)“探究平拋運(yùn)動規(guī)律”是高中物理新課標(biāo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中舉足輕重的探究實(shí)驗(yàn)之一，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，筆者對探究平拋運(yùn)動在豎直方向運(yùn)動規(guī)律的平拋運(yùn)動演示儀進(jìn)行了改進(jìn)考試周刊 2018年86期2018-10-30
- 《平拋運(yùn)動》教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的測量和評價(jià)
可靠的標(biāo)準(zhǔn)。平拋運(yùn)動是高中階段學(xué)習(xí)的典型物理模型之一，它是電場中類平拋運(yùn)動的基礎(chǔ)。在各類考試中常結(jié)合其他物理模型進(jìn)行命題，平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)對于高中物理的學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生對平拋運(yùn)動概念及規(guī)律的理解是知識能否深化并遷移的前提，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評就為教師后續(xù)的教學(xué)安排的一個(gè)重要手段。三、平拋運(yùn)動概念理解和應(yīng)用層次測評習(xí)題樣例平拋運(yùn)動概念：如果拋體運(yùn)動開始時(shí)的速度是沿水平方向的，這個(gè)運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。1、學(xué)習(xí)者內(nèi)部表征形式經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者內(nèi)部應(yīng)出現(xiàn)變化，成為內(nèi)部神州·下旬刊 2018年9期2018-10-28
- 基于物理核心素養(yǎng)的“平拋運(yùn)動”教育價(jià)值解讀
分析挖掘了“平拋運(yùn)動”教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教育價(jià)值.通過比較反思，發(fā)現(xiàn)基于三維課程目標(biāo)的人教版教材在教學(xué)內(nèi)容編寫和實(shí)際教學(xué)中，削弱了該節(jié)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的教育價(jià)值的邏輯問題，探討了充分發(fā)揮該節(jié)教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值，有效落實(shí)物理核心素養(yǎng)的教學(xué)邏輯.關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；平拋運(yùn)動；教育價(jià)值深化課程改革的目標(biāo)指向立德樹人，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng).教師要充分挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，發(fā)揮物理學(xué)科的教育功能.平拋運(yùn)動是典型曲線運(yùn)動模型之一，研究平拋運(yùn)動的方法是解決曲線運(yùn)動教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2018年6期2018-08-11
- 平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新