學會聆聽孩子的心聲

戰(zhàn)麗

又到每周的作文課了，這是孩子們最盼望，也是最興奮的時刻。為了激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動寫作的積極性，表揚先進，鼓勵后進，在每次作文課之前，我在班里總是要對前一次的作文情況進行點評總結(jié)，大加表揚，并舉行隆重的頒獎儀式：作文進步大的，被評為“最具潛力獎”；作文比較優(yōu)秀的，被評為“實小小作家”；作文富有創(chuàng)意的，就被評為“未來大作家”。哪怕是點滴的進步，我也毫不吝嗇自己的表揚，這樣一來，學生創(chuàng)作的欲望被充分激發(fā)起來，學生創(chuàng)作的熱情被點燃了。每當看到孩子們的進步時，我感到無比欣慰；每當看到孩子們獲獎時一臉的幸福與喜悅，我也感到無比興奮。

杰的作文水平在班中是再普通不過了，可令人欣喜的是他這次作文卻有了質(zhì)的飛越，雖然文筆略顯稚嫩，但文章的字里行間卻流露出了真情實感，我分明感受到了他寫這篇作文是很用心的。為了鼓勵他的進步，繼續(xù)讓他保持這份寫作的熱情，我決定為他頒發(fā)“最具潛力獎”。滿以為他會無比珍視這份榮譽，可是接下來的一幕卻讓我大為震驚——當我喊他的名字上臺領獎時，從他臉上卻看不出一絲激動與喜悅，反而是一臉的嚴肅，眼神里充滿了不屑，一把從我手中狠狠地奪過獎狀，大步走下講臺，根本不像其他同學那樣恭恭敬敬，那么珍視這份榮譽。我頓時驚呆了，更是火冒三丈！為了不破壞頒獎的氣氛，我竭力控制著自己怒火中燒的情緒，沒有當眾批評他。

課后，為了解開心中的疑惑，我又找到了杰，在我循循善誘地開導下，對于課堂上一反常態(tài)的表現(xiàn)，他終于向我吐露了心聲：“老師，我覺得自己這次作文寫得非常好，應該被評為‘實小小作家，而不是‘最具潛力獎……”聽了他的話，我頓時恍然大悟！哦！原來是這樣??！試想，如果當時課堂上，我嚴厲地批評他，后果又會是怎樣呢？我慶幸自己沒有失去理智，我慶幸控制了自己的情緒，保護了孩子那稚嫩的心靈。其實，每個孩子的內(nèi)心都有自己的小秘密，作為教師的我們就要俯下身子，學會聆聽孩子的心聲，多站在孩子的角度去考慮問題，學會與學生溝通交流，那么收獲的將是另一番美景。

后來，我又和杰一起認真分析了他寫的作文，找到了他的進步之處，也找出了作文的不足，他發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距，當我再次評他為“最具潛力獎”時，他不好意思地笑了，我也笑了……

（作者單位：山東省膠州市實驗小學）

責編/張曉東