陳華忠

教學(xué)管理說到底就是人的管理，教學(xué)管理的目的就是促進(jìn)教師專業(yè)成長，只有教師發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展。為此，教學(xué)管理中應(yīng)充分地尊重教師，以誠相待，用心溝通，從靈魂深處激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，調(diào)動教師的工作熱情，促使教師盡快成長。

一、在學(xué)習(xí)交流中完善自我

增強(qiáng)育人的技巧、提高靈活應(yīng)對課堂生成的本領(lǐng)和掌握豐富的理論知識，都離不開讀書。為此，我們教師應(yīng)該多讀書，持之以恒，日積月累，才能不斷地豐富自己、提高自己、完善自己，從而促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的提高。

（一）營造氛圍，讓教師欲讀書。為了營造教師讀書的氛圍，學(xué)校制訂相應(yīng)的措施，提供各種閱讀書籍，為教師提供閱讀機(jī)會，讓教師有一種讀書、反思、成長的意識，有一種危機(jī)感、緊迫感。作為教師個(gè)人，要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，樹立理想目標(biāo)，多讀書，讀好書，踏著時(shí)代的節(jié)拍，和學(xué)生一起健康成長。

1.為教師的精神食糧買單。學(xué)校每年為每位教師訂購2—3種教育教學(xué)刊物，還印發(fā)一些好的文章，提供教育教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓教師自由閱讀。

2.學(xué)校每學(xué)年近萬元訂購各種教育教學(xué)期刊，還要舍得投入添置新書，充實(shí)學(xué)校圖書館，專門設(shè)置一間教師閱覽室，供教師閱讀。

3. 每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書活動進(jìn)行精心安排，要求每位教師應(yīng)到學(xué)校圖書室借1-2本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書筆記，以便學(xué)期初安排老師讀書交流。同時(shí)還做好教育專著輪換工作，讓更多教師進(jìn)行閱讀。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教研組活動時(shí)，如果是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的話，每人可拿到一篇好文章，各自讀，然后談觀點(diǎn)談感受，并且不重復(fù)內(nèi)容發(fā)言，大家可發(fā)表自己的思考；如果是一篇好的文章，可印發(fā)給大家，在各自讀、思考之后進(jìn)行交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

5.組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，教師對網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源進(jìn)行利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，何樂而不為呢？教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。如校本修研網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，即“教師對教材的話語權(quán)”“教師是職業(yè)，還是事業(yè)？”等問題的大討論，直擊教育現(xiàn)實(shí)，引發(fā)教師的深入思考，不斷更新教學(xué)觀念，努力提高我們的業(yè)務(wù)能力。

6.落實(shí)讀書的常規(guī)檢查制度。結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查，必查教師的讀書筆記，教師學(xué)習(xí)卡記錄情況以及學(xué)習(xí)心得體會等。讓教師把讀書成為一種習(xí)慣，從而有效地提高教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

7.積累教師學(xué)習(xí)資料。學(xué)校每學(xué)期均要收交每位教師一本讀書筆記，收集教學(xué)案例至少兩篇并附上有價(jià)值教學(xué)反思，收集一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

8.開展“成長最快教師”評選活動。每學(xué)年學(xué)校通過教學(xué)、教研、閱讀等環(huán)節(jié)的認(rèn)真評選本學(xué)年成長最快教師。

（二）提供平臺，讓教師能交流。如果每一位教師都能把自己的讀書感受分享給其他人，那么每位教師就會在最短的時(shí)間里獲得最大的書讀效益。因此，學(xué)校組織了不同形式、不同層面的教師讀書交流活動。

1.舉辦讀書交流會。兩周舉一次的讀書交流會，雙周四下午讀書交流會上隨意抽簽幾位教師，做5分鐘的“精彩交流”；可以推薦好書好文，可以交流自己的讀書感悟。

2.開展文字形式的交流。每年的寒暑假，撰寫讀書筆記是每位教師假期必須完成的一項(xiàng)作業(yè)。另外，每學(xué)期聽校教學(xué)研究年會上的課，也要求每位教師至少撰寫一篇聽課體會或聽課感悟。并在教師閱覽室開設(shè)教師讀書筆記專欄，開展讀書交流。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行交流。創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)置論壇欄目，定期提出一個(gè)專題，讓教師圍繞專題進(jìn)行研討與交流。也可以粘貼一些讀書筆記，教后反思等與教師進(jìn)行交流。還鼓勵教師建立自己的教育教學(xué)博客或QQ群，提供給教師學(xué)習(xí)與交流空間。

4.學(xué)校每學(xué)期均要刊出教師讀書筆記匯編與教師教育教學(xué)論文及案例反思等匯編。還在學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)推薦教師優(yōu)秀的讀書筆記與論文，有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思等，供教師交流與借鑒。

多讀書，讀好書，應(yīng)該成為我們每一位教師的追求，應(yīng)該成為我們的習(xí)慣。唯有如此，才能讓我們的視野開闊，頭腦清醒，從而不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平。

二、在規(guī)章制度中發(fā)展自我

加強(qiáng)教師之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作交流和互助互利，在共同體驗(yàn)成功和分享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同成長。

一是采取分塊備課、編寫教案。主備人要先認(rèn)真編寫主備教案，再上傳到中心校網(wǎng)站上，讓同學(xué)科或同年段的教師進(jìn)行評議，主備人還要根據(jù)評議意見進(jìn)行修改與補(bǔ)充。然后修改的教案上傳到中心校網(wǎng)站上，讓同年段同學(xué)科的教師下載與借鑒。同年段同學(xué)科的教師要將下載主備教案進(jìn)行精心修改與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)行二度開發(fā)，設(shè)計(jì)出更合理更符合本班學(xué)生的教學(xué)方案。

二是開展互聽互評活動。我校每學(xué)期都安排一些互聽課活動，互聽互評是一種非常好的促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研活動。研究表明，校內(nèi)教師之間通過互相聽課，再聽其他教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等，為教師提供了很好地互助研討的機(jī)會，這對提高教師的教學(xué)水平起到很大的幫助。

三是實(shí)施“青藍(lán)工程”。為了讓教師盡快成才，成為教育教學(xué)能手，學(xué)校應(yīng)采取結(jié)對子的形式進(jìn)行培養(yǎng)，選配業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)，有敬業(yè)精神的教學(xué)骨干與年輕教師結(jié)成青藍(lán)對子，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用與指導(dǎo)監(jiān)督作用。要求徒弟每周必須聽師傅兩節(jié)課，師傅聽徒弟一節(jié)課，一年見成效，兩年見成果，并簽定責(zé)任狀。學(xué)校還應(yīng)制定“青藍(lán)工程”獎勵方案，獎勵業(yè)績突出的最佳師徒對子。這樣既能促進(jìn)青年教師盡快成才，挑起大梁；也能促使老教師不斷提高與發(fā)展。

四是舉辦沙龍論壇。我校每學(xué)期均舉辦一至兩次沙龍論壇，讓教師闡述自己的教學(xué)收獲與困惑、與學(xué)生相處的技巧、班級管理的方法、教學(xué)任務(wù)的完成情況、教育過程的心路歷程等。在這一過程中，教師主動地把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，并通過交流思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳授方法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

五是搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究平臺，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站與QQ群論壇，積極提供各種教學(xué)資源與平臺，組織教師參與研討與論壇活動。還引導(dǎo)教師人人建立教學(xué)博客，加強(qiáng)教研交流，促進(jìn)教師間的了解與溝通，特別是增進(jìn)與外校、外地教師的交流，做到教育資源的最大共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、在教學(xué)研究中提高自我

校本教研是教師專業(yè)成長的一種行之有效的教研措施。我校積極開展校本教研，引導(dǎo)教師全員參與，主動參與，從而有效提高教師專業(yè)水平。

1.課題研究。課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題形成課題，培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力，真正讓課題研究為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。讓教師形成“問題即課題，教學(xué)即研究”的工作習(xí)慣，使課題研究成為教師成長的一種方式。

2.專題研究。專題式研討是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動形式，就是以研究的課題進(jìn)行探討，目的是提高教師的教學(xué)能力和科研能力。它以教學(xué)改革過程中遇到的復(fù)雜問題或內(nèi)容為研究對象，制定分步研究計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決問題。

專題式校本教研主要有以下兩種形式：專題講座，學(xué)?？梢匝堃恍I(yè)研究人員來校做專題講座，讓教師接受新的課程理念；也可以外派教學(xué)骨干參加各種專題研討會議，然后建立一個(gè)由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想。

3.同課研究。同一教學(xué)內(nèi)容由兩三位教師來上課，先通過對每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，提出改進(jìn)建議，再通過反思來提高教師的教育教學(xué)水平。同課研討式教研還可以包括課前說（教學(xué)設(shè)計(jì)），課后說（教案執(zhí)行情況分析以及教后反思）；聽課教師一起對所聽的課進(jìn)行對比、分析，再做客觀、合理、公正的評析，肯定其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢霾蛔闩c努力方向。

4.課例研究。它指的是圍繞所研究的課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會。

課例研討通常安排一位教師開一節(jié)研討課，其他教師參與聽課，課后針對本節(jié)研討課進(jìn)行研討與評課，執(zhí)教老師與聽課教師共同切磋，最后由教研室或校領(lǐng)導(dǎo)歸納點(diǎn)評。除現(xiàn)場觀摩外，我校還組織教師觀看有關(guān)示范課的錄像，要求教師認(rèn)真傾聽、做好記錄，觀看后要認(rèn)真剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)之處。通過觀摩課能促使教師多聽、多想、多問和多做，通過反思、感悟和行動來增進(jìn)對新課程理念的把握，提高課堂教學(xué)能力。

5.校際交流。我校選派一些骨干教師參加兄弟學(xué)校教科研活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)積累，是提高教師教學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

五、在反思交流中提升自我

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！闭f明了教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的重要作用。通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性，教學(xué)反思應(yīng)做到“五思” 。

一思：特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)涵于教學(xué)評價(jià)的諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二思：精彩在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面，如引人入勝的新課導(dǎo)入，別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評 價(jià)，回味無窮的課尾總結(jié)，等等。

三思：偶得有哪些？教學(xué)偶得是指教學(xué)過程中的意外收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的發(fā)問，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)，等等。意外收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解，等等。

四思：缺失在何處？上完一節(jié)課后，總會有或多或少的感慨，這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理得不恰當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排得不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一個(gè)問題設(shè)計(jì)得不科學(xué)；哪一項(xiàng)合作落實(shí)得不到位；哪一項(xiàng)交流時(shí)間不充分；哪一些語言評價(jià)不得體，等等。

五思：效果又如何？每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)組織是否科學(xué)，活動安排是否合理，等等。

因此，教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)撰寫教學(xué)反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。

（作者單位：福建省福清市岑兜中心小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青