劉 偉

（武漢市第一輕工業(yè)學(xué)校 湖北 武漢430051）

近年來，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，行動導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)模式開始應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)中，教學(xué)不再是只看重結(jié)果，更看重過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后受到了企業(yè)的歡迎。 在看到職業(yè)教育取得長足發(fā)展的同時，我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生即使有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是，在進(jìn)入企業(yè)工作時，仍不能馬上勝任企業(yè)的工作崗位。 而是要通過在企業(yè)工作一段時間后，待其熟悉與適應(yīng)企業(yè)之后，才能完全勝任企業(yè)的工作。 這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)與企業(yè)管理方面的知識教育，如企業(yè)的運(yùn)作組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營理念、管理方法、質(zhì)量控制、文化內(nèi)涵及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。 同時，教學(xué)過程并不是按照企業(yè)工作的全過程設(shè)計(jì)，而是不合理地刪減了企業(yè)實(shí)際工作過程中的重要環(huán)節(jié)。 因此，在“準(zhǔn)企業(yè)化”管理的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 探索開展以企業(yè)工作程序?yàn)閷?dǎo)向的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、實(shí)效性以及吸引力，形成若干適合于中職學(xué)生發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式是非常必要的。

在“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境下，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式是在行動導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)下，任課教師根據(jù)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)情況，將教學(xué)班級設(shè)計(jì)成一個企業(yè)組織并以企業(yè)的實(shí)際工作過程作為教學(xué)載體，將崗位內(nèi)容及企業(yè)的經(jīng)營理念、管理方法、質(zhì)量控制及文化內(nèi)涵等內(nèi)容融入教學(xué)過程中，教師為學(xué)生完成工作任務(wù)提供咨詢服務(wù)， 整個教學(xué)過程是堅(jiān)持模擬企業(yè)的實(shí)際工作過程，以“完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以企業(yè)管理與工作要求為考核標(biāo)準(zhǔn)”的一種實(shí)訓(xùn)課堂活動程序。

我校實(shí)行“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境的教學(xué)改革

本次由市教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家牽頭的教學(xué)改革得到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。 校長精心布置，教學(xué)校長和科室領(lǐng)導(dǎo)親自參與并組織各專業(yè)的骨干教師具體實(shí)施。學(xué)校組織了多場專題研討活動。 通過研討，明確了本次教學(xué)改革的教學(xué)模式、教學(xué)方法、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)班級和基本任務(wù)。 讓參加本次教學(xué)改革的教師做到有的放矢。

我校數(shù)控專業(yè)擁有30 多（臺）套數(shù)控車床，這為本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供了有力的設(shè)備保障。 所挑選的實(shí)驗(yàn)班級是經(jīng)過了認(rèn)知部分實(shí)訓(xùn)，對本專業(yè)知識有一定認(rèn)識和了解的優(yōu)秀班集體。

“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境下數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)施準(zhǔn)備

在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革前，學(xué)校組織召開的研討會界定了“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境改革應(yīng)包含四部分：

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的 “準(zhǔn)企業(yè)化” 實(shí)訓(xùn)室或基地建設(shè)要與企業(yè)實(shí)際相符，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)備布置及環(huán)境要求要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符，環(huán)境布置要引入企業(yè)文化等。 我們在進(jìn)入車間的醒目位置，布置了本次實(shí)訓(xùn)的具體生產(chǎn)任務(wù)及生產(chǎn)進(jìn)度，使學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場所馬上就能進(jìn)入工作狀態(tài)。 同時將“一言一行，為企業(yè)負(fù)責(zé)；一舉一動，為用戶負(fù)責(zé)。 ”的實(shí)訓(xùn)口號制成橫幅，起到了“時刻提醒學(xué)生”的作用。 另外，我們還設(shè)置了產(chǎn)品陳列柜，將優(yōu)秀產(chǎn)品展示出來，激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的 “準(zhǔn)企業(yè)化” 按照企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理運(yùn)作模式實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，并按企業(yè)規(guī)范操作，教師與學(xué)生模擬企業(yè)崗位角色。 在教學(xué)過程中，我將本次作為實(shí)驗(yàn)班級的1044 班， 按照企業(yè)車間班組的形式進(jìn)行模擬設(shè)置。 此前，我咨詢了企業(yè)車間班組具體的崗位設(shè)置和工作流程，確定了由實(shí)訓(xùn)教師擔(dān)任車間主任，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們分別擔(dān)任生產(chǎn)調(diào)度、工藝員、質(zhì)檢員、維修員、操作員以及倉儲員的崗位分工。 同時，按照車間的崗位職責(zé)，并確定了每名學(xué)生相應(yīng)的崗位職責(zé)，利用每天早自習(xí)時間進(jìn)行崗位職責(zé)學(xué)習(xí)，務(wù)必讓每名學(xué)生都能明確各自的崗位任務(wù)和目標(biāo)。 我認(rèn)為：首先，要讓學(xué)生熟悉車間的管理模式；其次，要讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)大家的共同進(jìn)步。 讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間增強(qiáng)互助意識和團(tuán)隊(duì)意識。 例如：工藝員的崗位職責(zé)主要是根據(jù)工作任務(wù)安排工藝流程，并負(fù)責(zé)監(jiān)督每個機(jī)臺工藝的執(zhí)行情況，同時，還要幫助其他同學(xué)檢驗(yàn)和修改程序，調(diào)整機(jī)床參數(shù)；質(zhì)檢員要做好零件的初檢與終檢，負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量目標(biāo)的完成狀況與跟蹤記錄， 同時，還要負(fù)責(zé)管理好車間的工具，每個機(jī)臺操作工由機(jī)臺長和另外一名工人組成，其任務(wù)是完成車間下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)及質(zhì)量指標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模擬企業(yè)生產(chǎn)任務(wù) 按照崗位的分工，以項(xiàng)目或任務(wù)的形式開展教學(xué)活動，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)崗位職能。 如：我結(jié)合學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在這次實(shí)訓(xùn)中，安排了一個配合零件的加工任務(wù)。（見圖1）該任務(wù)為一對簡單的聯(lián)接軸和軸套， 雖然圖形簡單，但涵蓋了眾多知識點(diǎn)。 產(chǎn)品最終要形成裝配，對學(xué)生數(shù)控車床的操作精度有一定的要求。 我將班上學(xué)生分成甲、乙兩個班組：一組做軸，另一組做軸套，并分別給予當(dāng)班的工作計(jì)劃。 當(dāng)任務(wù)完成后，兩組學(xué)生任務(wù)對調(diào)。 通過“在規(guī)定的時間內(nèi)，對調(diào)完成任務(wù)”的工作方式，學(xué)生充分體會到完成任務(wù)的緊迫性。 同時，兩個班組之間形成良性競爭，可以使學(xué)生對孔、軸類零件的操作訓(xùn)練更加重視， 并且通過完成實(shí)際工作任務(wù)，形成專業(yè)技能。

圖1 配合零件加工任務(wù)示意圖

班級管理 “準(zhǔn)企業(yè)化” 一個班級就是一個公司或一個車間，公司或車間要發(fā)展，要靠全體成員的共同努力，共同經(jīng)營。 著裝統(tǒng)一（技術(shù)人員為藍(lán)色工裝，操作工為紅色工裝，以便識別和管理）、胸牌統(tǒng)一、班微統(tǒng)一，定期進(jìn)行一系列的評價激勵、角色轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出一股向上的力量，這樣的管理和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感，也建立起一種良好的“班級企業(yè)文化”（見表1、表2、表3）。 要求每名操作工熟記卡片的作用和填寫要求。 如：加工過程卡片的技術(shù)要求欄由工藝員填寫；設(shè)備和工作者欄由調(diào)度填寫；檢查結(jié)果欄由質(zhì)檢員填寫；起止時間欄由操作工填寫；產(chǎn)品入、出庫單，則主要由倉管員、調(diào)度員和操作工填寫，其主要作用是衡量一個班組或每一名操作工的效益。強(qiáng)化工作的規(guī)范和流程， 每名學(xué)操作工必須要有過程卡片才能操作機(jī)臺。 每次下班前都會統(tǒng)計(jì)本班的投入與產(chǎn)出數(shù)量，產(chǎn)品的成品率和廢品率。 對完成任務(wù)或成品率較高的班組和個人進(jìn)行表揚(yáng)， 并由他們介紹經(jīng)驗(yàn)，帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。

表2 產(chǎn)品入庫單

表3 產(chǎn)品出庫單

教學(xué)改革實(shí)施效果的評價

通過本次“準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境”的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，學(xué)生根據(jù)本次實(shí)訓(xùn)寫出實(shí)訓(xùn)心得體會，可以得到如下經(jīng)驗(yàn)：

第一，了解企業(yè)或車間的運(yùn)作與管理模式，為今后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位打下基礎(chǔ)。 由于熟記各自的崗位職責(zé)，學(xué)生進(jìn)入車間不會無的放矢。

第二，了解了“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”、“安全是一種責(zé)任”、“合格的員工從嚴(yán)格遵守開始”等企業(yè)文化。

第 三 ，“理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，加深了職校學(xué)生對知識的理解和專業(yè)技能的掌握， 提高了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且希望學(xué)校能對這種教學(xué)模式加以推廣。

存在的問題與應(yīng)對措施

教學(xué)模式的探索還需深入進(jìn)行 本次教學(xué)改革使用的“361 模式”，即將實(shí)訓(xùn)時間和內(nèi)容劃分為三個階段：30%的時間用于通俗語言講解工作任務(wù)及任務(wù)的分配；60%的時間由學(xué)生擬定并填寫工藝卡、任務(wù)單以及任務(wù)實(shí)施；10%的時間用于總結(jié)課題任務(wù)、檢驗(yàn)質(zhì)量及6S 管理驗(yàn)收。 雖然本次實(shí)訓(xùn)從形式上嚴(yán)格遵守“361 模式”，但是作為一種新的教學(xué)模式，如何能讓教學(xué)過程與工作過程自然對接，如何順利完成師生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，后面還要進(jìn)一步研究。

實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備工作還要更加細(xì)致 比如：本次實(shí)訓(xùn)中有些學(xué)生游標(biāo)卡尺的調(diào)整失誤， 造成了一些生產(chǎn)品報(bào)廢。 在今后教學(xué)中，將應(yīng)提前讓角色為工藝工的學(xué)生先拿圖紙， 提前編寫出工藝單， 并經(jīng)車間主任（教師）審閱，之后再大量填寫并分發(fā)給操作工。 一方面，可以節(jié)省時間；另一方面，可以提高自己的專業(yè)水平。

實(shí)訓(xùn)后歸納問題 要針對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中暴露出來的問題進(jìn)行歸納和整理，并在后期教學(xué)中強(qiáng)化和補(bǔ)充。

豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 適應(yīng)車間生產(chǎn)的項(xiàng)目，拓展學(xué)生對不同技能點(diǎn)的掌握與操作。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課堂管理 建立學(xué)生業(yè)務(wù)檔案，這樣既能準(zhǔn)確反映每名學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績和操行表現(xiàn)，又能根據(jù)檔案記載的優(yōu)劣進(jìn)行獎懲。 同時，還要展示員工（學(xué)生）的敬業(yè)風(fēng)采，展示優(yōu)秀產(chǎn)品，以彰顯他們積極向上的精神。

企業(yè)文化滲透 比如，企業(yè)的安全意識、質(zhì)量意識、保密措施以及執(zhí)行情況反饋等等，需要在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中精心設(shè)計(jì)。

[1]孫偉偉.數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級.[M]北京：高等教育出版社，2004.

[2]禹誠.數(shù)控車削項(xiàng)目教程.[M]武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008.

[3]任級三.數(shù)控車床工實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2005.