孟德欣 汪志達(dá) 李如桃

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波315800）

高職教育的辦學(xué)特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才。 專業(yè)堅(jiān)持面向市場、面向社會(huì)辦學(xué)，以提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為培養(yǎng)目標(biāo)。 經(jīng)過為期三年的國家示范性重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在師資團(tuán)隊(duì)、課程體系、 實(shí)訓(xùn)環(huán)境和產(chǎn)學(xué)合作等方面都取得了明顯的進(jìn)步，為進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)每年都會(huì)組織教師深入用人單位，走訪畢業(yè)生及人事部門， 調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況以及對專業(yè)辦學(xué)、課程設(shè)置等方面的意見反饋，在此基礎(chǔ)上，我們逐漸形成并提出了“按需定制、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了融入定制班模塊的專業(yè)課程體系，進(jìn)行個(gè)性化人才培養(yǎng)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)并實(shí)施教學(xué)改革。

“按需定制、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的基本思路

計(jì)算機(jī)專業(yè)招生按照專業(yè)方向進(jìn)行招生，入學(xué)后學(xué)生以單一化的專業(yè)方向教學(xué)為主，學(xué)生由于過早地開始專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)，由于學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)了解不夠，存在一定的盲目性， 勢必造成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方向不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 這樣，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

“按需定制、分流培養(yǎng)”是根據(jù)高職教育主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要而進(jìn)行的教學(xué)改革探索。 我院計(jì)算機(jī)專業(yè)從2009 年提出并實(shí)行了“按需定制、分流培養(yǎng)” 這一人才培養(yǎng)新模式。 專業(yè)經(jīng)過與多家企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)需求開設(shè)定制課程，進(jìn)行滿足企業(yè)需求的技能型人才的分流培養(yǎng)。

“按需定制、分流培養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)模式有利于貫徹因材施教的原則，有效避免了學(xué)生入學(xué)前選擇專業(yè)的盲目性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及提升專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

融入定制班模塊的專業(yè)課程體系

“按需定制、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的顯著特點(diǎn)體現(xiàn)在融入定制班模塊的課程體系，該課程體系打通了專業(yè)群的各專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)平臺(tái)課程，按崗位群的核心技能設(shè)置專業(yè)方向， 融入定制班模塊課程，與就業(yè)直接對接。 學(xué)生在入學(xué)后第一學(xué)年都要經(jīng)過通識(shí)課程和專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)；第二學(xué)年學(xué)生自愿選擇專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，其中第四學(xué)期部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定制班學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束后學(xué)生可以選擇在企業(yè)實(shí)習(xí)并雙向選擇就業(yè)；第三學(xué)年所有專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

專業(yè)課程體系包含了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括職業(yè)素質(zhì)、基本職業(yè)技能、專業(yè)核心技能、崗位專項(xiàng)技能四部分。 其中第一學(xué)年開設(shè)了 《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《始業(yè)教育》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)教育》等通識(shí)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，尤其注重對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)； 同時(shí)還開設(shè)了專業(yè)平臺(tái)課程，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有學(xué)生，注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。 第二學(xué)年針對不同的專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能， 并通過定制班模塊課程強(qiáng)化訓(xùn)練崗位專項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

融入定制班模塊的專業(yè)課程體系， 如下頁圖1所示。

“按需定制、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)施

在我院“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作之路”的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)群對產(chǎn)業(yè)背景和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了廣泛調(diào)研， 先后與寧波指游信息技術(shù)有限公司、寧波保稅區(qū)三維網(wǎng)絡(luò)公司、寧波森藍(lán)網(wǎng)絡(luò)公司等幾家企業(yè)開展企業(yè)定制班教學(xué)。專業(yè)與每一家合作企業(yè)都簽署了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，共同研討人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格， 開設(shè)有針對性的企業(yè)定制課程。

近幾年以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)先后開設(shè)“森藍(lán)班”、“指游班（1 期）”、“指游班（2 期）”、“正和班”、“三維班”等多個(gè)企業(yè)定制班，滿足不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的信息化人才需求。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)定制班工作由系主管領(lǐng)導(dǎo)全局負(fù)責(zé)，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)，專業(yè)主任負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施，專業(yè)教師廣泛參與。 其具體教學(xué)實(shí)施程序如下。

1.首先由專業(yè)制定企業(yè)定制班的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并報(bào)教務(wù)處審批備案。

2.由企業(yè)宣講定制班的定制課程及教學(xué)內(nèi)容等，學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，然后企業(yè)組織學(xué)生面試，符合要求的學(xué)生單獨(dú)組班。

3.專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)行校企雙方共同考核，專業(yè)還安排教師專門負(fù)責(zé)定制班的教學(xué)管理，保障教學(xué)過程順利實(shí)施。

4.最后，由企業(yè)負(fù)責(zé)定制班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和雙向選擇就業(yè)。

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系圖

計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的企業(yè)定制班情況如表1 所示。

表1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)定制班情況匯總表

實(shí)施成效

專業(yè)通過“按需定制、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯提高，同時(shí)也得到同行好評(píng)，得到兄弟院校的認(rèn)可，起到了一定的示范輻射作用。 具體成效如下。

明顯提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量 企業(yè)定制班的學(xué)生在畢業(yè)后專業(yè)對口率非常高，就業(yè)質(zhì)量明顯高于非定制班的學(xué)生，如指游班（1 期）學(xué)生在畢業(yè)工作一年后，留在該公司的6 名學(xué)生月薪達(dá)3 500 多元。 另外，從該公司“跳槽”的學(xué)生絕大多數(shù)仍在手機(jī)游戲行業(yè)找到了新的工作崗位，薪資待遇也都較理想。

加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè) 企業(yè)定制班的合作企業(yè)工程師被聘為專業(yè)兼職教師，充實(shí)了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與專任教師形成了良好的互補(bǔ)， 建設(shè)了一支專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。 同時(shí)，部分企業(yè)專家還成為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討和制定。

共建校外實(shí)訓(xùn)基地 參與專業(yè)定制班教學(xué)的合作企業(yè)， 都已成為專業(yè)長期穩(wěn)定合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。 這批校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生隨時(shí)提供崗位實(shí)踐和輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)信息化的工作規(guī)范，提高IT職業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的一站式培養(yǎng)的新途徑。

創(chuàng)新點(diǎn)

“按需定制、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式有兩點(diǎn)創(chuàng)新之處：（1）更具普適性的按需定制課程。 通常不同企業(yè)對員工的技能需求是不同的， 傳統(tǒng)的企業(yè)定制班往往存在一些局限性。 但專業(yè)經(jīng)過與企業(yè)詳細(xì)溝通，開設(shè)的定制課程是在IT 行業(yè)企業(yè)的主流技術(shù)課程，即使學(xué)生離開了定制班的合作企業(yè)，照樣能夠在相關(guān)行業(yè)企業(yè)找到適合的工作崗位。 （2）雙向選擇就業(yè)。 合作企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程，而不只是單單為企業(yè)培養(yǎng)員工。 專業(yè)自始至終在定制班的教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。 學(xué)生接受的是更有針對性的定制課程， 但是否在合作企業(yè)中就業(yè)還是雙向選擇， 企業(yè)不硬性規(guī)定所有定制班的學(xué)生必須在該企業(yè)就業(yè)。

[1]呂浩雪．按系招生強(qiáng)化基礎(chǔ)分流培養(yǎng)——人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J]．江蘇高教，1991（5）．

[2]趙建彬．專業(yè)分流、按需培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2000（2）.

[3]宣華，蔣東興．現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)與思考[J]．中國教育信息化，2008（11）.

[4]稅遠(yuǎn)漸，羅心利．普職兼修、按需分流[J]．職教論壇，2000（6）．

[5]居繼清，鄧婕．專業(yè)學(xué)生分段分流培養(yǎng)模式探討[J]．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）．

[6]張媛．職業(yè)計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)體系的審視與構(gòu)建[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（7）．