李 冰，李鵬飛 （東北石油大學計算機與信息技術(shù)學院，黑龍江 大慶163318）

《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的主干課程，其為 《計算機組成原理》、《微機原理與接口技術(shù)》、《移動計算技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》等后續(xù)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。該課程具有很強的實踐性，因而需要通過實驗教學課程使學生更好地理解基本概念和原理。下面，筆者結(jié)合教學實踐，對Premiere軟件在開放式 《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程實驗教學中的應用進行了探討。

1 問題的提出

在 《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程實驗教學中，要求學生通過學習quartusII軟件，能夠利用軟件自帶的元器件庫以編輯電路原理圖的方式來設計一個數(shù)字邏輯電路，在此基礎(chǔ)上，還要能夠應用硬件描述語言 （如VHDL或Verilog）以編寫源程序的方法來設計一個數(shù)字電路。此外，還需要了解對應的實驗箱的使用方法和注意事項，并將程序下載到實驗箱后查看試驗結(jié)果。在傳統(tǒng)實驗教學課程中，由老師親自演示程序的實驗軟件和實驗箱的使用，學生邊看邊記，而在開放式 《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程實驗教學中，學生可以在網(wǎng)絡上選擇實驗課程時間和指導老師后進行自主學習。由于每個學生的知識起點不同，且每次選擇的學習內(nèi)容不一樣，因而老師沒有辦法進行統(tǒng)一講解。雖然在開放網(wǎng)絡上有很多資料可供學生學習參考，但這些單純以語言文字描述的學習資料很難對實驗箱等硬件設備進行完整透徹的解釋。因此，如何讓學生既可以通過直觀的方法學習相關(guān)軟件和實驗箱的使用，又不受課時和學習內(nèi)容的限制，成為亟待解決的問題。

2 Premiere軟件的應用

為了解決開放式 《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》實驗課程中出現(xiàn)的問題，筆者在教學中使用了一款多媒體應用軟件Premiere。Premiere是Adobe公司推出的一款非常適用的視頻編輯軟件，其不但可以進行視頻圖像的編輯，還可以進行音頻文件、圖片文件、字幕文件等多種媒體文件的編輯工作，其中Premiere Pro是Adobe公司推出的最新升級版本［1］。例如，關(guān)于實驗箱的使用方面，當利用ppt和word文檔進行教學內(nèi)容總結(jié)時，往往由于篇幅的限制，只能給學生展示局部內(nèi)容，而使用Premiere制作的多媒體課件時，可以通過畫中畫的功能將不同角度拍攝的內(nèi)容整理到一個視頻中，使學生能夠從整體上理解所學習的內(nèi)容。此外，利用Premiere軟件對相關(guān)視頻進行編輯時可以使用快進、慢鏡頭、畫中畫、放大鏡等多種特技效果對重點內(nèi)容加以強調(diào)，同時可以使用標題性文字和說明性文字，圖文并茂地對操作步驟進行分析顯示，強調(diào)重點。據(jù)此筆者將實驗內(nèi)容分別制成錄像，通過Premiere Pro軟件進行編輯，最終形成多媒體課件，具體內(nèi)容如下：①利用攝像機將老師對實驗箱的整體講解、某一芯片或部件的具體講解和對實驗連線、結(jié)果的觀察分析等分別錄制下來，使用Premiere Pro軟件對上述視頻進行剪輯并對音頻進行處理［2］。②根據(jù)多媒體課件要表現(xiàn)的主要內(nèi)容，選擇合適的錄像內(nèi)容放置在最下層的軌道上，再將整個錄像根據(jù)內(nèi)容的不同使用刀片工具進行切割，并針對每個切割部分的輕重緩急進行播放速度的調(diào)整。對老師著重講解的部分，需要添加字幕或?qū)⒛骋患毠?jié)放大顯示。Premiere Pro內(nèi)嵌了一個字幕制作軟件Adobe Title Designer，通過該軟件可以制作高質(zhì)量的字幕，也可以繪制簡單的圖形，因而在必要時可以添加字幕，從而加深學生對相關(guān)學習內(nèi)容的理解［3］。對于需要顯示細節(jié)的學習內(nèi)容，可以使用放大器濾鏡對其進行放大，也可以通過畫中畫的形式顯示。③將制作好的視頻教學文件以flv的形式導出，然后放置在網(wǎng)絡上，學生可以在線學習，也可以下載到本地機隨時查看。圖1所示為添加字幕、時鐘轉(zhuǎn)場特效和畫中畫顯示細節(jié)的視頻效果圖。

圖1 Premiere編輯視頻效果圖

3 教學效果

將Premiere軟件應用在開放式 《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程實驗教學中后，筆者對參與學習的學生進行了調(diào)查，絕大多數(shù)學生認為這種圖文并茂的開放式實驗教學方式可以提高學習積極性，進而更好地掌握所學習的相關(guān)知識內(nèi)容。筆者對所執(zhí)教的2009級學生采用常規(guī)實驗教學模式，期末考試測評的學生平均成績?yōu)?0.48分，對2010級學生采用開放式實驗教學模式后，期末考試測評的學生平均成績?yōu)?4.56。此外，2010級學生參加全國大學生創(chuàng)新實驗的學生明顯多于往屆，雖然創(chuàng)新實驗課題的難度加大，但大多數(shù)學生都能較圓滿地完成任務。今后，應繼續(xù)加強開放式課程實驗教學的改革探討，進一步提高學生的學習積極性并培養(yǎng)其實踐能力，從而培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新性人才。