路迪

編者按：從游街到塑像，對高考狀元的膜拜可謂到了極致。在人們對這種現(xiàn)象進(jìn)行批評的時候，也要看到在我們的教育中這樣的現(xiàn)象并不鮮見。站在不同的視角，對于這些看似荒唐的做法，是否有著同樣的答案？

湖北某縣一所中學(xué)為該校一名學(xué)生塑像紀(jì)念，這名學(xué)生以去年高考的668分成為州理科狀元。對此，校方稱是為“激勵在校學(xué)生”，“被塑像”學(xué)生則表示“壓力大”，教育專家認(rèn)為此舉有違教育初衷，教育局責(zé)成當(dāng)事學(xué)校整改，雕像現(xiàn)已拆除。（據(jù)《楚天都市報》報道）

為“狀元”考生塑像，校方有著樸素的想法，稱此舉是為激勵在校學(xué)生。然而，若是因此將該校培養(yǎng)出的州理科狀元認(rèn)定為“書寫了平民教育的神話”，并將其視作學(xué)校英雄來樹立雕像，未免有失偏頗。這樣做非但扭曲了教育“有教無類”的本意，也迎合了應(yīng)試教育而遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育，最終只會把學(xué)生引入“以高考論成敗”的歧途。

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這是中國“科舉時代”對中舉者的追捧，是畸形教育的縮影。雖然教育部要求各地不要再炒作“狀元”，民間也有輿論呼吁不要惡炒高考狀元，但無法回避的一個事實(shí)是，高考狀元們已經(jīng)成為消費(fèi)目標(biāo)，無論是高校、中學(xué)還是商家，都想從中分一杯羹。中學(xué)炒作，是為了學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。為了吸引生源，再多的禁令也會被各類學(xué)校遺忘，反而成為各級學(xué)校攀比升學(xué)政績的催化劑。

炒作高考狀元，是高考制度的產(chǎn)物，也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，為“狀元”考生塑像必然會導(dǎo)致應(yīng)試教育的積重難返。事實(shí)上，過度的關(guān)注對學(xué)生本人更是弊大于利。畢竟，高考只是學(xué)習(xí)生涯中的一步，并不是人生的全部，更不是終極的追求目標(biāo)。所以，炒作者千萬不要把高考狀元捧“歪”了，狀元們也不要忘乎所以地“不知今夕是何年”了?？梢灶A(yù)見的是，如果 “一考定終身”“一分定命運(yùn)”的狀況不能盡快改變，高考狀元便很難淡出人們的視野。

就目前而言，社會及教育對學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)注，本質(zhì)上是在大力宣傳“分”中自有黃金屋，“分”中自有光明途。對學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的確重要，沒有一定的分?jǐn)?shù)，就會失去很多機(jī)會。從長遠(yuǎn)來看，也不利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。十年樹木，百年樹人。筆者以為，淡化對“狀元人才”的關(guān)注，實(shí)行素質(zhì)教育的前提是弱化文憑在社會上的地位和作用，只有社會成才的標(biāo)準(zhǔn)多元化了，只有重能力而不是重考分成為社會常態(tài)，社會才可能走上素質(zhì)教育之路。

真希望每年高考前后，這樣的喧囂能夠少些、再少些。須知，高考只是人生的一個小小門檻，跨過這個門檻可以走得更遠(yuǎn)，另辟蹊徑同樣可以走出無限風(fēng)光。