全球企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃

李曉方

歐洲工商管理學(xué)院（INSEAD）坐落于法國楓丹白露，成立于1957年。作為一所充滿創(chuàng)新活力的商業(yè)學(xué)校，她在幾十年的發(fā)展歷程中，始終追隨國際化的浪潮，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極開展全球化合作，一躍成為世界最大和最有影響力的獨(dú)立商學(xué)院之一，也是歐洲最受尊重、歷年排名首位的商學(xué)院。

建立全球化商學(xué)院

第二次世界大戰(zhàn)之后，歐洲百廢待興。兩位在哈佛商學(xué)院供職的法國教授認(rèn)為，歐洲的振興需要一批合格的職業(yè)經(jīng)理人和企業(yè)家，于是萌生了創(chuàng)辦商學(xué)院的念頭。經(jīng)過與法國政府及投資方歷時(shí)3年的反復(fù)交涉，歐洲工商管理學(xué)院在法國皇室行宮所在地楓丹白露正式成立。

1998年，亞洲爆發(fā)了史無前例的金融危機(jī)。同年，歐洲工商學(xué)院正式開啟了它的全球化發(fā)展之旅。讓人大感意外的是，她的第一個(gè)海外合作伙伴是曾經(jīng)的亞洲四小龍之一——新加坡。對(duì)此，歐洲工商學(xué)院管理層內(nèi)部褒貶不一。反對(duì)者認(rèn)為，歐洲依舊是世界經(jīng)濟(jì)的中心，如果將教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)移到亞洲，很可能讓學(xué)員在歐洲市場(chǎng)內(nèi)失去競(jìng)爭(zhēng)力。支持人士則認(rèn)為，亞洲雖然正面臨巨大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但在危機(jī)過后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇期，必然需要大量的商業(yè)人才，此舉將具有非常大的戰(zhàn)略意義。一番激烈的討論之后，歐洲工商管理學(xué)院最終決定啟動(dòng) “全球商學(xué)院”計(jì)劃。

2000年，歐洲工商學(xué)院正式啟動(dòng)了在新加坡校區(qū)的MBA項(xiàng)目，由此開始了全球化的商業(yè)教學(xué)活動(dòng)。據(jù)悉，該項(xiàng)目采用集中錄取流程，申請(qǐng)人的咨詢會(huì)得到統(tǒng)一的答復(fù)。項(xiàng)目中至少有一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)會(huì)在另一個(gè)校區(qū)內(nèi)開展，如果有剩余的名額，學(xué)生可以選擇在另一個(gè)校區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)校區(qū)學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)到不同區(qū)域的生活和文化。今天，隨著亞洲經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)復(fù)蘇，新加坡校區(qū)的吸引力也越來越大，每年約70%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)去新加坡校區(qū)學(xué)習(xí)，有20%?25%的學(xué)生選擇在新加坡校區(qū)內(nèi)完成項(xiàng)目的全部教學(xué)活動(dòng)，有35%?40%的學(xué)生會(huì)在新加坡校區(qū)內(nèi)完成項(xiàng)目的大部分課程內(nèi)容，而新加坡校區(qū)的大部分學(xué)生選擇去法國校區(qū)學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置方面，新加坡校區(qū)雖然大體上與歐洲校區(qū)相同，但也會(huì)根據(jù)所在區(qū)域以及整個(gè)亞洲地區(qū)的商業(yè)情況開設(shè)部分有針對(duì)性的選修課，從而使學(xué)生能夠真切地感受到亞洲經(jīng)濟(jì)的真實(shí)情況。同時(shí)，新加坡MBA項(xiàng)目設(shè)有企業(yè)參觀與訪問環(huán)節(jié)，并且會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)新加坡知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者到校演講，并鼓勵(lì)學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)從事項(xiàng)目研究和實(shí)習(xí)。

由于身處多元文化之中，歐洲工商學(xué)院一度面臨著文化交融問題。對(duì)此，學(xué)院管理層有著自身獨(dú)特的看法。他們認(rèn)為，文化學(xué)習(xí)是有針對(duì)性的，學(xué)院并不是培養(yǎng)文化專家，而是商業(yè)專家。因此，對(duì)于文化的學(xué)習(xí)是以全面了解而不是深入掌握為原則的。此外，鑒于學(xué)生們來自于世界不同的國家，彼此之間存在著巨大的文化差異及文化障礙。對(duì)此，歐洲工商學(xué)院為學(xué)生提供了專業(yè)心理輔導(dǎo)，以幫助他們適應(yīng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如今的歐洲工商管理學(xué)院，已經(jīng)從根本上擺脫了“歐洲中心主義”的形象，成為一所名副其實(shí)的全球化商業(yè)學(xué)校。而全球化的教育模式的確產(chǎn)生了非常深刻的影響。在全球化的教育環(huán)境下，學(xué)生們不僅能夠更為全面地了解亞洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)及商業(yè)情況。同時(shí)，能夠更為直觀地了解到亞洲地區(qū)的文化，從而在今后更好地適應(yīng)亞洲地區(qū)的工作環(huán)境。

謀求全球化合作發(fā)展

作為世界著名商學(xué)院，歐洲工商管理學(xué)院既是成熟的管理理論的傳播者，又是先進(jìn)的管理思想的倡導(dǎo)者。在堅(jiān)持全球化發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，學(xué)院管理層敏銳地意識(shí)到，只有在全球范圍內(nèi)尋找到適合的合作伙伴，才能夠?qū)⑷蚧樌赝菩邢氯ァ?/p>

2006年，歐洲工商管理學(xué)院與著名的沃頓商學(xué)院結(jié)盟，并成功開發(fā)了 “MGEC市場(chǎng)競(jìng)賽”合作項(xiàng)目，在很大程度上推動(dòng)了兩所學(xué)校的共同發(fā)展。2007年，雙方又合作成立了“歐·沃國際研究和教學(xué)中心”，從而使雙方師資實(shí)現(xiàn)了“在同一個(gè)平臺(tái)上從事教學(xué)、科研”。目前，共有40多位教師和10多位博士生參與了國際研究和教學(xué)中心的研究工作，并且發(fā)表了上百篇涉及創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營銷、戰(zhàn)略管理等方面的學(xué)術(shù)論文。

同時(shí)，兩所著名商學(xué)院還在美國、歐洲、亞洲等地開設(shè)了以全球客戶為對(duì)象的高管培訓(xùn)項(xiàng)目及公開課項(xiàng)目，采用模塊教學(xué)模式，很好地滿足了來自不同國家和地區(qū)企業(yè)高端人才的培訓(xùn)需求。

與此同時(shí)，學(xué)院的合作發(fā)展模式從根本上改變了學(xué)員們的就業(yè)傾向。新加坡校區(qū)成立后，畢業(yè)生們的就業(yè)情況出現(xiàn)了很大的變化。在新加坡校區(qū)成立之初，大約有80%的學(xué)生畢業(yè)后選擇在歐洲市場(chǎng)就業(yè)。如今，這一比例降到了40%左右。從某種程度上講，雖然歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)是導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重要因素，但是更重要的原因則是歐洲工商管理學(xué)院的合作發(fā)展模式為學(xué)生在其他地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)造了可能。

事實(shí)上，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之中更加需要有頭腦的商業(yè)人才來力挽狂瀾。學(xué)生們之所以選擇在亞洲市場(chǎng)就業(yè)，是因?yàn)樵趤喼奘袌?chǎng)中，他們可以獲得更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，學(xué)院為學(xué)生們搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高層直接溝通，為日后順利進(jìn)入企業(yè)核心層創(chuàng)造了可能。此外，歐洲工商管理學(xué)院還為學(xué)生們提供了多元的文化課程，讓他們能夠充分地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，并適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和工作環(huán)境。

當(dāng)然，由于亞洲企業(yè)的工商管理意識(shí)仍舊不是很強(qiáng)，很多企業(yè)不愿意高薪聘請(qǐng)高端MBA人才，這在一定程度上制約了學(xué)生們?cè)趤喼薜木蜆I(yè)。對(duì)此，歐洲工商管理學(xué)院準(zhǔn)備謀求更大范圍的辦學(xué)合作，并致力于在亞洲地區(qū)拓展就業(yè)渠道，以進(jìn)一步提高自身在亞洲工商業(yè)界的影響力。

賦予學(xué)生全球化視角

近年來，歐洲工商管理學(xué)院積極致力于開發(fā)全球化的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)院的全球化發(fā)展戰(zhàn)略。在學(xué)院的管理者眼里，所謂全球化的教學(xué)模式，就是讓每個(gè)學(xué)員能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。因?yàn)樗麄兘窈笏鎸?duì)的是一個(gè)全球化的市場(chǎng)，面臨的是一種全球化的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在此情況下，每個(gè)人都可能獲得成功，沒有一種文化能夠成為主導(dǎo)。

因此，在歐洲工商管理學(xué)院的課堂上，并不存在所謂的主流聲音。由于學(xué)員們來自于不同國家和地區(qū)，是在不同的語言環(huán)境和文化環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。不僅如此，他們都有過在不同校區(qū)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)于不同的商業(yè)環(huán)境有著自身獨(dú)特的見解。因此，這里的教師從來不指望能用一種統(tǒng)一的思維從事教學(xué)活動(dòng)。

今天，面對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)的挑戰(zhàn)，歐洲工商管理學(xué)院積極調(diào)整課程方案以及具體的課程設(shè)置，從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。首先，學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)造了跨文化與跨地域體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有更多機(jī)會(huì)了解全球不同市場(chǎng)的情況，從而更為深入地了解風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、薪酬設(shè)計(jì)、監(jiān)管制度等方面的最新內(nèi)容。其次，學(xué)院積極與歐洲、北美及東亞公共政策領(lǐng)域內(nèi)一些頂級(jí)學(xué)院開展合作，雙方共同推出了一系列針對(duì)不同市場(chǎng)設(shè)計(jì)的MBA、MPA項(xiàng)目，并且頒發(fā)雙學(xué)位證書，旨在增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，學(xué)院根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況設(shè)計(jì)了公司治理與項(xiàng)目融資，以及商法與政府規(guī)制等課程，通過分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)中涌現(xiàn)出的新案例，讓學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)分析、經(jīng)濟(jì)危機(jī)管理等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)了商業(yè)與公共政策領(lǐng)域中的課程，積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其更為深刻地理解私營經(jīng)濟(jì)與公共政策之間的關(guān)系。最后，學(xué)院開設(shè)了商業(yè)倫理課，并且將其作為重要課程，投入了大量的師資力量。該課程分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊為4個(gè)課時(shí)，分別于MBA項(xiàng)目的不同階段講授，以整合性案例的模式，與商業(yè)模擬訓(xùn)練等方面的教學(xué)活動(dòng)共同實(shí)施。學(xué)院管理者認(rèn)為，事實(shí)上，當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，在很大程度上是因?yàn)槿狈ι虡I(yè)倫理所造成的。從業(yè)者如果只從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，那么經(jīng)濟(jì)危機(jī)的悲劇將會(huì)重演。

如今，歐洲工商管理學(xué)院每月會(huì)舉行一次“國家文化周”，并且要求所有的學(xué)生參與，以分享他們的文化以及當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)習(xí)慣。據(jù)悉，文化周不僅內(nèi)容相當(dāng)豐富，而且主題非常多元，其中不僅有歐洲國家的文化活動(dòng)，也包括非洲、亞洲、南美洲等地區(qū)的文化內(nèi)容。例如，在摩洛哥主題周上，學(xué)生們會(huì)根據(jù)該國風(fēng)俗習(xí)慣動(dòng)手搭建帳篷，并在帳篷上裝上煙囪；在德國主題周上，學(xué)院則為學(xué)生們提供正宗的德國食品……所有的主題周活動(dòng)，都是由學(xué)生來唱主角，讓他們能夠真正感受到其他國家的文化，促進(jìn)不同文化之間的交流。

盡管在歐洲工商管理學(xué)院很少聽到所謂的“全球化課程”，但是所有的課程無不充斥著全球化的氣息。因此，這所學(xué)校從根本上而言就是一所全球化的學(xué)校。對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)辦者而言，培養(yǎng)學(xué)生具備全球化的視角，遠(yuǎn)比開設(shè)所謂的全球化課程更加具有意義。