中國教育報(bào) 面對(duì)貧困生，教育者更應(yīng)釋放正能量

去年，教育部等五部門發(fā)出通知，“十二五”期間每年專門安排1萬個(gè)左右招生計(jì)劃，以本科一批高校為主，面向集中連片特殊困難地區(qū)生源。近日，有媒體報(bào)道，因該計(jì)劃而得以進(jìn)入包括清華大學(xué)在內(nèi)的高等學(xué)府的學(xué)生，現(xiàn)在的生活與學(xué)習(xí)情況總體上并不樂觀。更為直接而強(qiáng)烈地感受到巨大的現(xiàn)實(shí)反差，自卑、苦惱、受挫等負(fù)面詞匯頻頻出現(xiàn)——既是這些學(xué)生的生存現(xiàn)實(shí)，也是社會(huì)對(duì)他們的直接感知。

應(yīng)該說，面向貧困生定向招生計(jì)劃是一項(xiàng)非常好的政策，它對(duì)對(duì)抗高等教育階層化、社會(huì)結(jié)構(gòu)固化的全球化現(xiàn)實(shí)，對(duì)改變貧困人口的受教育程度、推進(jìn)教育公平具有極為積極的意義。但教育畢竟是面向人的，教育政策的制定最終也是服務(wù)于人的，一個(gè)好政策還需要一系列行之有效的方法與之配套，才能讓這種“好”落實(shí)到具體的個(gè)體上。也只有當(dāng)具體的個(gè)體的確感受到這種“好”的存在時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生政策制定者、教育者和被教育者共贏的佳境！

2013年10月9日