林 於

(重慶醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院，重慶 400016)

目前各中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)大四學生缺課現(xiàn)象一年比一年嚴重，任課教師對此深感憂慮和無奈。因大四階段正是應用性專業(yè)課學習時期，是培養(yǎng)學生的中藥專業(yè)綜合知識技能、綜合分析能力及綜合素質(zhì)的時期。是非常重要的一學期。然而，在大四期間，堅持上課的同學少之又少，甚至出現(xiàn)大面積“空堂”現(xiàn)象。他們有的奔波于各大人才交流市場，有的忙于考研和考公務員的復習，有的則無所追求，放任自己，打牌、談戀愛，唯獨對上課學習沒有興趣。大四空堂現(xiàn)象對正常教學秩序帶來嚴重干擾，有必要引起我們的足夠關(guān)注。

就此問題對中藥專業(yè)大四學生進行了廣泛的了解，并先后對幾屆共500名同學進行了調(diào)查，結(jié)果見表1、表2，以實際數(shù)據(jù)為依據(jù)得出結(jié)論，并提出解決問題的建議。

表1 缺課率

表2 缺課因素

綜合以上分析，以考研和就業(yè)、部分教師授課質(zhì)量較差及考試太容易通過是大四學生缺課的主要因素。

因此。要解決上述問題，建議從以下幾個方面考慮。

1 引導學生提前作好考研準備

為了贏得充分的復習時間，應將考研計劃提前到二年級下期。

(1)首先復習英語等國家規(guī)定考試科目.然后可向上一級同學，導師了解、查詢考研的專業(yè)、科目等，以掌握更多更權(quán)威的考研信息，再結(jié)合自己的喜好，確定考研方向。

(2)搜集目標學校信息，決定目標學校及專業(yè)。

(3)有幾成把握可以考上，進而決定目標是否合適。

(4)定下目標后，選擇參考書及考試科目用書，及早利用本科階段考研的相關(guān)專業(yè)課重點學習，以掌握復習要點。利用課余、假期時間提前作好考研準備。避免在大四階段影響正常學習，易造成得不償失的后果。

2 規(guī)范企事業(yè)單位的招 (用)人時間

每年11月以前，不少企業(yè)紛紛以宣講的變通形式提前進入高校爭搶優(yōu)秀畢業(yè)生，也有許多大型的招聘會在大城市舉行，導致學生盲目“趕聘”。有些用人單位對畢業(yè)生要求太苛刻，有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，導致部分學生在校期間提前上崗實習，充當了廉價勞動力不說，白白浪費了求學的大好時光。凡此種種，都在不同程度上干擾破壞著高校正常的教學秩序。作為學校來講，知道目前嚴峻的就業(yè)形式，也希望學生們都能順利簽約，作為學校的老師，哪個不希望自己的學生能在這其中找到一條適合自己的路呢?于是應聘就成了理所當然缺課的理由了。

因此，政府、學校應規(guī)定企事業(yè)單位招聘大學生應在每年1～2月份，因這段時間大多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)大四學生開始進入實習階段，或在11～12月份的節(jié)、假日期間，盡量不要占用學習上課時間，且不應招聘還在大四階段上課學習的大學生們 (除實習階段外)。因8～12月份大四學生還有課程沒有修完，太早出去找工作，提前上崗，勢必會影響到學生知識含金量的降低。

3 提高教師授課質(zhì)量

教師的教學水平直接影響著學生的學習興趣。實踐證明，教學水平高，學生就喜歡聽課，缺勤的學生相對就少;否則，缺勤的學生就多。在教學實踐過程中，有的老師由于沒有精深扎實的專業(yè)知識，不能熟練地駕馭課堂;有的教師授課形式死板，采用滿堂灌，照本宣科，教學內(nèi)容陳舊;有的教師用的是多年不變的講義，毫無新意，與現(xiàn)實相脫離等。以上一種或幾種情況加在一起都是導致課堂氣氛沉悶，缺乏吸引力，壓抑學生學習的積極性和主動性，是影響學生學習效果的重要原因。經(jīng)調(diào)查，90%以上的學生喜歡風趣幽默的老師，80%以上的學生喜歡知識淵博的老師，95%以上的學生喜歡聯(lián)系實際的老師。所以說，教師的專業(yè)知識的高與低、教學方法好與差、教學內(nèi)容的充實與否都會影響學生上課的積極性和學習效果。

因此，選擇教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實、實踐技能高的教師從事大四學生的教學工作是非常重要的。

4 加強考核力度

對畢業(yè)班學生的考試許多教師心慈手軟，往往考題簡單，學生只要看一下書，哪怕是零食抱佛腳也能過關(guān)。這恰好助長了學生逃課行為。對此，要建立考核學生綜合知識的能力而不是只考核書本上的死的知識方法。

4.1針對課程特點，豐富考核方式，建立多元的考核評價體系針對不同的課程性質(zhì)和特點，靈活選擇考試形式，采取筆試、口試、操作 (實驗能力測試、專業(yè)技能測試)，建立多元的考評體系，科學評價學生的學習質(zhì)量。

4.2加強課程的過程性考核評價，規(guī)范過程考核的管理

教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，教師根據(jù)不同階段的教學要求，可以通過作業(yè)、課堂討論、課堂提問、課后作業(yè)、小組合作學習、課堂測驗、期中考試等方式加強過程性考核評價。原則上，總評成績中過程性考核占30%～40%，期末考試占60%～70%。這樣可杜絕缺課行為。

5 教育畢業(yè)生自身要有主見

5.1學生以學習為本正確評估自己的實力，找準自己將從事行業(yè)的目標，不要盲目到處應聘，浪費時光。多和有經(jīng)驗的學長、導師交流，爭取少走彎路，拓寬就業(yè)渠道，及時準確了解就業(yè)信息，改變落后的就業(yè)觀念，敢于創(chuàng)業(yè)。

5.2利用高校的優(yōu)越學習環(huán)境和資源，從各方面提高自身的綜合素質(zhì)遵守校規(guī)校紀，不逃課，不在宿舍床上浪費時間，不再迷戀網(wǎng)吧，不被愛情沖昏頭腦。趁著青春美好時光，努力學習，以過硬的專業(yè)實力與良好的個人素質(zhì)應對用人單位的挑選。

當然，大四學生上課缺勤的原因多種多樣，錯綜復雜，而且形式不容樂觀，據(jù)調(diào)查，85%的學生認為上課缺勤現(xiàn)象將會成為一項大學傳統(tǒng)，面對如此狀況，應引起各大高校領(lǐng)導及教師的重視。