趙瑞玲

【摘要】在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體；教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能； 達到教學的目的發(fā)揮情感的積極作用，以強化學生學習的興趣和信心 ；采用靈活多樣的練習形式，增強學生學習的興趣；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。

【關鍵詞】愿意學習 師生雙邊 年齡特征 主動權 自我體驗

俗語說："只要愿意學習就一定能夠?qū)W會"。"愿意學習"是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小學生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，

以達到教學的目的。下面就結合自己的一些教學的實踐談談體會。

1.發(fā)揮情感的積極作用，強化學生學習的興趣和信心

教學過程是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。教學過程不單只是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。那么，在教學過程中該如何發(fā)掘?qū)W生情感的積極性，調(diào)動學生對知識的追求和渴望呢？我認為：

1.1 師生間應建立民主平等的情感氛圍

教師不能老是以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，而應放下架子，與他們多溝通、多聊天，盡量在學習和生活上多關心他們，特別是那些單身家庭，父母疏于管教的孩子，他們的學習自覺性特差，這樣，教師就不能只是罵他們?yōu)槭裁蠢鲜遣蛔鲎鳂I(yè)，上課不專心等，而應拿出真心去感化他們，我相信他們會有所改變的。

1.2 正確評價學生

在教學過程中，我們經(jīng)常會看到許多積極開動腦筋，積極舉手發(fā)言的同學，當他們的回答或表現(xiàn)得到老師的表揚和肯定后，他們內(nèi)心會得到極大的滿足。其實，那些成績或紀律較差的同學也一樣，他們也希望得到老師的肯定，只要教師適時地給予他們肯定的目光，你就會發(fā)現(xiàn)他們會表現(xiàn)的更好。 由此可見，在課堂教學中，給以學生適當?shù)墓膭钍呛苡写龠M作用的。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力勞動帶來疲倦。"因此，教師在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)設各種問題情景，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思考，激起對所學知識的欲望。例如：教師在教學二年級《看望老人》時，先通過現(xiàn)實的方位知識幫助學生對方向的認識，接著播放"敬老院"的相關資料，教師創(chuàng)設情境"小紅、小明和小剛他們用周末的時間到敬老院去看望老人，他們各自從自己的家出發(fā)，該怎樣走才能到達敬老院呢？讓學生帶著問題投入到情境中，小組合作，認真觀察，填寫圖表，完成教學任務。

3.采用靈活多樣的練習形式，增強學生學習的興趣

小學生年齡小，自制能力較差，學習時很容易受外界刺激的影響。如果教師還只是按以前傳統(tǒng)的教法"教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練"的方式進行教學，課堂顯得呆板無趣，學生感到乏味，越學越提不起勁。因此，教師在教學過程中，應采用靈活多變的練習形式，來調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生學習的積極性。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"。