戚順義

新課的導(dǎo)入十分重要。教師切不可掉以輕心。因此導(dǎo)入的方法要根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求、教師的自身素質(zhì)靈活多樣地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，形成主動(dòng)搜集和分析、解決問題、交流合作的能力。導(dǎo)入新課有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生"探個(gè)究竟"的想法；有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)；有時(shí)可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望；這時(shí)不論是以"情"、以"境"、以"疑"、以"趣"來開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

常言道："萬事開頭難"。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在"導(dǎo)人"新課這一環(huán)節(jié)中狠下功夫。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)人方式：

1.溫故知新的導(dǎo)入

這是各科教學(xué)中較為普通采用的一種方法。其特點(diǎn)是，將前課的內(nèi)容與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的概括、總結(jié)后而導(dǎo)入新課的。一般情況下，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要講授的內(nèi)容都有一定的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。有針對性地提出問題，但"引而不發(fā)"，使學(xué)生產(chǎn)生一種"渴望"，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取的目的。這種導(dǎo)入新課的方法一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新問題，在我們的教學(xué)中溫故知新是經(jīng)常應(yīng)用的一種導(dǎo)入新課的方法。例如：在"上梯形中位線定理"新課時(shí)，老師可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理，活躍學(xué)生思維，通過對三角形中位線性質(zhì)的思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形的中位線定理，通過這樣的引入，最后學(xué)生對定理的證明，其難點(diǎn)就會(huì)容易突破。但這種引入新課的方法，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，使舊知識(shí)向新知識(shí)過度開辟道路，達(dá)到知識(shí)的真正遷移。

2.聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。例如：我在教學(xué)"角的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花圃等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知，創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)情景進(jìn)行愉悅教學(xué)。

3.多媒體導(dǎo)入法

電化教學(xué)具有視聽結(jié)合，生動(dòng)、形象、感受力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。教師通過制作多媒體動(dòng)畫課件，使抽象的原理、概念會(huì)變得直觀，具體、形象。不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、記憶，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識(shí)，陶冶情感，明辨是非。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，能夠很有效地提高課堂效率，也使得課堂變得生動(dòng)活潑。

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是為了解決實(shí)際生活中的問題。例如：在講"用字母表示數(shù)"時(shí)，老師常用多媒體播放一些生活實(shí)際中經(jīng)常使用的一些事例，如用符號(hào)表示某種意義，如天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)，交通標(biāo)志，五線譜等資料來給學(xué)生看，或舉一個(gè)"失物招領(lǐng)"的例子："小明拾到人民幣x元，請失主到教導(dǎo)處認(rèn)領(lǐng)"，引導(dǎo)學(xué)生思考"x"表示什么？"，"用x表示有什么好處？"來引入新課。列舉實(shí)際應(yīng)用例子，要注意貼近生活，而且，這些例子，要使大多數(shù)的學(xué)生所熟悉。否則，那就不會(huì)起到應(yīng)有的效果。

4、設(shè)置懸念的導(dǎo)入

設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種"欲與知不得，欲罷不能"急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是"引而不發(fā)"，令人深思，富有余味。

如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師就需要有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。即"疑中生趣"，比如講一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生先思考這樣題目："方程5 x -x-4=0的一個(gè)根為x =-1，不解方程求出另一根x = ？"教師可以先給出x =- ÷（-1）= ，請同學(xué)們驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)生得到答案正確時(shí)，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，就使學(xué)生產(chǎn)生急于想弄清"為什么？"此時(shí)教師接著說明"一元二次方程根與系數(shù)之間其實(shí)存在一種特殊關(guān)系，也正是我們今天要學(xué)習(xí)的"只是簡單的幾句話，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果再使用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)更能"錦上添花"。

當(dāng)然， 設(shè)置懸念要掌握分寸，不"懸"學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。太"懸"學(xué)生望而生畏，也達(dá)不應(yīng)有的效果。

總之，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得妙，就能使學(xué)生引起"疑"，疑則思，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感。把導(dǎo)入新課視為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不管用那種方法，都要簡明扼要，緊扣課題，切忌拖泥帶水，影響正課進(jìn)行。