盧妍吉

（四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，四川 成都 610106）

沈家煊［1］指出“趙元任先生是中國現(xiàn)代語言學(xué)之父，他在中國語言學(xué)許多重要領(lǐng)域的影響力至今沒有消退?！壁w先生醞釀20年的《中國話的文法》一書，從語言的實(shí)際出發(fā)，勇于擺脫印歐語的窠臼。該書中，他的語法體系比以前的學(xué)者更加嚴(yán)謹(jǐn)和完整，此外，他還專門開辟了一章節(jié)來討論句子，也就是本文中的“零句”一說。本文結(jié)合近年學(xué)界重視的語義問題，系統(tǒng)地闡釋零句的語義表達(dá)，揭示零句說的多樣性和重要性，期望打破零句語法研究的冷場，開創(chuàng)新的局面。

一 零句及其語義表達(dá)

（一）零句介紹

漢語零句的提出首見趙元任《中國話的文法》。趙元任［2］說:“句子可以從結(jié)構(gòu)上分為整句和零句。零句沒有主語-謂語形式。它最常見于對(duì)話以及說話和行動(dòng)參雜的場合。大多數(shù)零句是動(dòng)詞性詞語或名詞性詞語。嘆詞是最地道的零句。”在日常對(duì)話中我們常見零句，但是在連續(xù)的話語中，整句為主要句型。他［3］指出:“一個(gè)整句是一個(gè)由兩個(gè)零句組成的復(fù)雜句。”本文主要闡述的對(duì)象為零句、整句和由零句構(gòu)成的一般句子。

（二）語義表達(dá)

語義問題是當(dāng)前語言學(xué)界很重視的一個(gè)問題，但是學(xué)者的目光卻很少停留在對(duì)句子的語義表達(dá)分析上，更不要說對(duì)零句的語義表達(dá)分析了。語義，即語法意義，“語法意義通常是指不是由詞語、語境、推理產(chǎn)生而是由語法形式產(chǎn)生的意義。”［4］既然整句是由零句構(gòu)成的，零句又是由某些短語或者短語以下語法實(shí)體構(gòu)成的，那么，零句和零句構(gòu)成的各種句子之間必定有內(nèi)在的語義關(guān)系、語用表現(xiàn)和外顯的句法結(jié)構(gòu)，否則就不能成句了。

20世紀(jì)80年代，胡裕樹、張斌先生最先提出了句法、語義、語用三個(gè)平面的區(qū)分和聯(lián)系問題。這三個(gè)平面的提出，拓寬了語法研究領(lǐng)域，有利于全面、細(xì)致地研究語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種關(guān)系。雖然，近幾年來，語法分析有重要突破，但是將這三個(gè)平面觀相結(jié)合來分析句子，仍然是需要我們研究的新課題。本文欲科學(xué)地結(jié)合句法、語義、語用三個(gè)方面來分析零句的語義表達(dá)問題。至于語義和語義表達(dá)問題有何關(guān)系，下文中會(huì)有相關(guān)論述。

二 零句分析的“三面觀”

胡氏提出的句法、語義、語用三個(gè)平面理論，引起了語法學(xué)界普遍重視。但是，該理論在零句中的運(yùn)用幾乎為零，所以更需要深入研討。下面我們用語法分析的三面觀來淺析一下零句的語義表達(dá)。

（一）句法層面

句法指句子的構(gòu)造規(guī)則。句法在語義表達(dá)上表現(xiàn)為句義。句義包括兩方面:句法結(jié)構(gòu)模式的一般意義和句子不受語境約束的字面意義?！叭咧校浞ㄊ腔A(chǔ)，因?yàn)檎Z義和語用都要通過句法結(jié)構(gòu)才能表現(xiàn)。”［5］由此可見，從句法層面來講，句法是語義表達(dá)的根基。

例（1）:燙!

例（2）:來了一個(gè)人。

例(1)是由一個(gè)由獨(dú)詞構(gòu)成的零句陳述句。在句法層面上表現(xiàn)為一個(gè)詞加上語調(diào)成為一個(gè)完整的句子。在這個(gè)例子中，句法規(guī)定了哪些詞可以單獨(dú)使用，哪些詞不可以。在語義表達(dá)上，這個(gè)動(dòng)詞應(yīng)該被認(rèn)為是“自足”［6］的，因?yàn)榭梢匝a(bǔ)出不止一個(gè)形式的主語。如“我燙”，“嘴燙”，“手燙”等。

例(2)是由動(dòng)賓詞組構(gòu)成的零句陳述句。在句法層面上表現(xiàn)為動(dòng)賓關(guān)系。目前通行的漢語語法描寫體系，以朱德熙先生(1982)的《語法講義》影響最為廣泛。句法關(guān)系在該書中主要有:主謂結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、聯(lián)合結(jié)構(gòu)、連謂結(jié)構(gòu)。句法規(guī)定了句法結(jié)構(gòu)和短語結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

另外，句法在句子中的另一表現(xiàn)為:語詞組合序列。我們知道，每個(gè)單句，從平面上來看，都成線性序列;從空間上來看，都有層次性的。所以語詞的排列組合是有序的。每個(gè)組成成分有著直接和間接的關(guān)系，各個(gè)部分之間組成不同的結(jié)構(gòu)層次。結(jié)構(gòu)層次不同，則句法關(guān)系和句法意義也就不同了。

例（3）:是我。

例(3)在語義表達(dá)上也應(yīng)該是“自足”的，與例(1)不同的是，該例很難補(bǔ)出形式主語。例(3)是一個(gè)由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成的典型零句。可以用于回答“誰呀?”“誰敲門?”等問句。但是當(dāng)改變語詞語序，把例子變成“我是?！睍r(shí)，不僅零句變成整句，動(dòng)賓關(guān)系變成主謂關(guān)系，而且只能作為“誰是XXX?”問句的回答。由此看來，語詞的組合序列及其結(jié)構(gòu)層次有著非常重要的語義表達(dá)作用。

由例(3)，我們可以看出，零句可以用做回答。經(jīng)過大量實(shí)證，我們可以得出:零句變成整句，一個(gè)重要的外顯標(biāo)志就是主語和謂語的一問一答形式［7］。也就是說，整句的語義表達(dá)方式之一是通過句法問答關(guān)系來表達(dá)的。

例（4）:丈夫吧，找不到事兒;孩子們吧，又不肯念書。

（《中國話的文法》）

例(4)中，如果把停頓助詞“吧”和“逗號(hào)”去掉，把“分號(hào)”改為“逗號(hào)”，四個(gè)零句就會(huì)融合為兩個(gè)整句。并且，融合的方法是對(duì)主語“丈夫”和“孩子們”的提問?？梢詾閯e人詢問“丈夫”和“孩子們”情況時(shí)的回答，也可以作為說話者自己詢問自己現(xiàn)在的處境?？偨Y(jié)起來:“問和答的融合的三階段:(1)兩人對(duì)話。(2)自問自答。(3)把問和答合成一個(gè)整句，中間沒有停頓?！保?］

（二）語義層面

在分析之前，我們要厘清一個(gè)概念:語義層面和語義表達(dá)是兩回事。語義層面是用來分析句法的各種手段，而語義表達(dá)是分析過后的結(jié)果。“語法不研究具體句子的具體意思，因?yàn)槟鞘菬o規(guī)律可循的。語法只研究句子的結(jié)構(gòu)模式及其所負(fù)載的語義關(guān)系。它給予具體句子一種投影，賦予語言一種有條理有含義的性質(zhì)?！保?］所以，從語義層面的分析，歸根結(jié)底要看是否符合語法，即是否具有邏輯。所以此小節(jié)的主要內(nèi)容為分析邏輯關(guān)系與零句的語義表達(dá)。

1.零句語義表達(dá)中的邏輯結(jié)構(gòu)原則分析。邏輯結(jié)構(gòu)是人類在長期實(shí)踐中對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)后形成的思維活動(dòng)，它對(duì)人類具有約束力和共同性，并且只有人類具有此項(xiàng)能力。句子的語義表達(dá)就是以邏輯結(jié)果為基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)語言學(xué)家認(rèn)為:“句子是邏輯判斷的語言表達(dá)?！保?0］舉兩個(gè)簡單的例子:在漢語中不能說“戴蘋果”、“老嬰兒”，是因?yàn)椤按鳌焙汀疤O果”、“老”和“嬰兒”缺乏直接組合的語義結(jié)構(gòu)。其實(shí)這種語義結(jié)構(gòu)完全是符合邏輯的。在排除修辭用法的正常情況下，“蘋果”是食物，未可言“戴”;“嬰兒”是個(gè)新生命，未可言“老”，因此才不能有“戴蘋果”、“老嬰兒”這樣的直接組合。

例（5）:今天中午吃啥?吃牛肉。例(5)中的答句是個(gè)動(dòng)詞性詞語作謂語的回答零句。在回答吃什么的時(shí)候，邏輯原則要求我們選擇牛肉這種可食用的東西作為吃的賓語?！斑壿嬚Z言學(xué)家強(qiáng)調(diào)語言符號(hào)的指謂特征。所謂指謂特征，是說語言符號(hào)具有指稱和謂述的特征?！保?1］一般情況下，謂述指的是邏輯結(jié)果中謂詞和個(gè)體詞之間的關(guān)系。例(5)中，謂詞是“吃”，個(gè)體詞是“牛肉”?！爸^詞具有選擇個(gè)體詞的語義特征，即能與某種個(gè)體詞發(fā)生聯(lián)系和不能與某種個(gè)體詞發(fā)生聯(lián)系，這在句法里叫做選擇限制。”［12］因此，根據(jù)選擇限制，“吃”這個(gè)謂詞只能選擇代表食物的論元。

然而，每種語言或方言，除了受邏輯意義的制約外，還有它自己特有的語義價(jià)值，語法分析必須重視這種價(jià)值。舉一組詞語搭配的例子來講，“吃飯”、“喝茶”、“吸煙”等短語中，不同的動(dòng)詞會(huì)搭配不同的賓語。而在大部分的四川方言中，都只用一個(gè)“吃”字替換所有的動(dòng)詞。方言中邏輯結(jié)構(gòu)可能不明顯，但是不影響我們分析現(xiàn)代漢語中的零句問題。

2.整句語義表達(dá)中的邏輯原則分析。第一種原則為句型范疇區(qū)分。20世紀(jì)40年代的漢語語法研究對(duì)句型所做的“描寫、敘述、判斷”范疇區(qū)分，對(duì)于零句接續(xù)邏輯有著重要作用。

例（6）:講課很成功。

例（7）:吃飯是件大事。

例（8）:講課吃飯。

例（9）:小狗在吃飯。例(6)—例(8)中做主語的零句是動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)，很明顯，下面接續(xù)的說明零句不是靜態(tài)描寫成分，如例(6);就是表判斷的，如例(7);絕對(duì)不能是動(dòng)態(tài)敘述的，如例(8)。但是在名詞性結(jié)構(gòu)做零句的時(shí)候，后續(xù)的零句大多數(shù)情況下既可以做描寫、判斷，又可以為敘述范疇的，如例(9)。

這時(shí)，有人會(huì)問:“是不是名詞性結(jié)構(gòu)零句做主語時(shí)，邏輯結(jié)構(gòu)就不存在了?”答案是:否。為了更全面地分析整句銜接的邏輯結(jié)構(gòu)，我們接下來看第二種原則:整句的邏輯判斷。話題的有生/無生/事件與后續(xù)零句是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)敘述，是按空間次序展開的還是按時(shí)間次序展開的是相互制約的(修辭用法產(chǎn)生的句子不考慮)。在進(jìn)行說明之前，需要提到的是主語/謂語，話題/說明是否等同，這個(gè)問題，在學(xué)界一直被討論，但是都沒有一個(gè)明確的定論。本文采用趙元任先生的說法，因?yàn)?“主語不一定是動(dòng)作的作為者;在‘是’字句里不一定等于‘是’字后邊的東西;在形容詞謂語前頭不一定具有那個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)?！保?3］所以，姑且把主語等同于話題，謂語等同于說明，以便于分析。

更改后續(xù)零句順序動(dòng)態(tài)敘述 + + 一般使用強(qiáng)動(dòng)態(tài)性動(dòng)有生無生事件詞或動(dòng)詞詞組靜態(tài)描寫 + + 多用形容詞以及低動(dòng)態(tài)性動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組+時(shí)間為綱+ ++ +空間為綱

由表格可知，事件只能以時(shí)間為綱，進(jìn)行動(dòng)態(tài)敘述，后續(xù)零句的謂語一般為強(qiáng)動(dòng)態(tài)性動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組。其他同理可推。舉幾個(gè)例子:

例（10）:用濕布將玻璃擦了一遍，再趁著潮濕，用干布擦。

例（11）:四只黑褐色的小蹄兒，由內(nèi)到外都像玉雕琢成的。

例（12）:這時(shí)大熊貓伸了伸懶腰，搖頭晃腦地朝我們走來。

例（13）:小平今年剛3歲，個(gè)兒不高，胖乎乎的。

（《全國名校小學(xué)語段描寫大全》

吉林教育出版社2000年）

例(10)屬于事件動(dòng)態(tài)敘述。敘述的是擦東西這個(gè)事件，因此，邏輯結(jié)構(gòu)會(huì)不自覺地選擇時(shí)間為綱來強(qiáng)調(diào)事件在時(shí)間上的過程，按事件發(fā)生的時(shí)間先后安排說明成分的順序。“以時(shí)間為綱，就事件而言，體現(xiàn)為它的發(fā)生、發(fā)展過程?！保?4］另外，后續(xù)零句選擇的謂詞也是強(qiáng)動(dòng)態(tài)性動(dòng)詞，如“用”、“擦”。

例(11)屬于無生靜態(tài)描寫。對(duì)“四只黑褐色小蹄兒”零句，進(jìn)行了形態(tài)外貌描寫，并加以空間順序“由內(nèi)到外”描寫。

例(12)屬于有生動(dòng)態(tài)敘述。“以時(shí)間為綱，就人物而言，表現(xiàn)為一系列沿時(shí)間軸展開、發(fā)生的活動(dòng)、動(dòng)作。”［15］“大熊貓”主語零句接續(xù)了兩個(gè)動(dòng)態(tài)零句，這兩個(gè)零句存在著時(shí)間順序，先是“伸了伸懶腰”，然后再是“搖頭晃腦地朝我們走來”。根據(jù)表格，若把后續(xù)兩個(gè)零句調(diào)換一下位置，則客觀世界中事件的順序也因?yàn)榱憔漤樞虻母淖兌淖兞恕?/p>

例(13)屬于有生靜態(tài)描寫?！耙钥臻g為綱，則可以表現(xiàn)同一事物的不同側(cè)面。”［16］“今年剛3歲”、“個(gè)兒不高”、“胖乎乎的”這三個(gè)后續(xù)零句分別描寫“小平”的年紀(jì)、身高和胖瘦。因?yàn)槭庆o態(tài)描寫，所以三個(gè)零句改變順序，整體意思也沒有任何改變。

從上面兩方面，我們可以得出，邏輯結(jié)構(gòu)是通過語言把它記載并鞏固起來的。因此，它又成為語言的語義結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是語義的重要內(nèi)容。

（三）語用層面

語用是什么?“通常認(rèn)為是語言運(yùn)用過程中與一定語境相聯(lián)系而產(chǎn)生的意義。語言運(yùn)用(或語言行為)總是有具體的人，說話的對(duì)象、目的以及特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，等等。這實(shí)際上是說話所表達(dá)的思想內(nèi)容?！保?7］因此，語用含義就是實(shí)際運(yùn)用語言過程中的臨時(shí)附加意義。語用層面分析出的零句的語義表達(dá)有很多方面，我們著重看看以下兩個(gè)方面。

1.零句的語調(diào)表達(dá)。為了適應(yīng)具體環(huán)境中的交際需要，零句必須有特定的語調(diào)。

例（14）:a.北京有好多好多縣城大?

b. 有好多好多縣城大。［18］

例(14)中，后續(xù)零句為“好多好多縣城大?！边@個(gè)由相同語詞組成的零句，由于語調(diào)不同，句類不同，因而語義也不同。

例（15）:教師:上課了。學(xué)生:上課了?

教師:上課了!［19］

例(15)中三個(gè)排列組合相同的零句，由于不同的語調(diào)，產(chǎn)生了不同的語義。“教師最初說出‘上課了?！顷愂鼍?，告訴學(xué)生上課時(shí)間到了。學(xué)生問:‘上課了?’是疑句句，學(xué)生懷疑教師提供的信息是否可靠，或者未聽見上課鈴聲，或者對(duì)時(shí)間過得太快而產(chǎn)生了懷疑。教師再次說:‘上課了!’是命令句，教師不是簡單重復(fù)已告知的信息，而是傳達(dá)新信息，命令學(xué)生進(jìn)教室聽課?！保?0］說話的語氣不同，傳達(dá)的信息各異，語調(diào)分析對(duì)語義表達(dá)具有不可或缺的重要作用。

2.零句有定和無定。語用研究的另一表現(xiàn)為語序的改變，我們選取一個(gè)小點(diǎn)來分析零句的語義表達(dá)——有定和無定。趙元任曾說過:“漢語的主語(話題)所指的事物是有定的，賓語所指的事物是無定的?！眥21］所以，一般來說，句子的主語是謂語表述的開始，通常情況下指的是有定的事物，而動(dòng)詞所指通常為無定事物。用下列例子闡述:

例（14）:a.客人來了。

b.來客人了。

例（15）:a.茶在抽屜里。

b.抽屜里有茶。

根據(jù)有定性范疇的相關(guān)知識(shí)，有定性的話題通常處于句首，如例(14)a中“客人”、“茶”。兩者都是說話雙方已知的，是有定的。例(15)b中的“客人”可能是不速之客，也有可能不是說話者正在期待的有定者。例(15)b中的“茶”并無專指某類茶或某包茶的意思，是無定的。這種有定、無定雖是句子結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來的，但是離開了句子，也就沒有這種語用意義了。

由上述幾個(gè)方面來看，零句語用學(xué)研究有三個(gè)特點(diǎn):一是不能離開說話的語境;二是有些零句超出了句法結(jié)構(gòu)的范圍，成為了不“合法”的句子，但是我們不能因?yàn)樗弧昂戏ā本秃鲆暳怂鼈兊恼Z用價(jià)值和語義表達(dá);三是需要透過話語的字面意義去洞察說話人的用意。零句的很多問題，在正規(guī)的句法學(xué)、語義學(xué)都不涉及或很少涉及，然而這卻是人們?nèi)粘＝浑H生活中頻繁出現(xiàn)的實(shí)用語言。

三 結(jié)語

雖然，漢語沒有印歐語系那種狹義的形態(tài)變化，漢語確實(shí)不愛搞形式主義;然而，在漢語中，一個(gè)句子的語義表達(dá)是多方面的，其中有邏輯的、有語用的、有語義的，還有其他一些認(rèn)知系統(tǒng)的。語法分析不能搞形式主義，不能為了分析才去分析，而是必須同語義聯(lián)系、結(jié)合起來，來正確地揭示句子的語義表達(dá)。

本文分析主要有兩點(diǎn):(1)零句及其語義表達(dá):簡要介紹兩者概念并由此提出分析零句的語義表達(dá)的問題。(2)零句分析的“三面觀”:采用胡裕樹等人提出的句法、語義和語用三個(gè)方面來具體分析零句的語義表達(dá)。然而因?yàn)檫@三個(gè)平面涉及面太大，本文不能進(jìn)行全面深入的研究，只選取了零星幾點(diǎn)來進(jìn)行分析，但是這也是零句研究的一個(gè)嶄新的切入點(diǎn)，望批評(píng)指正。

另外，趙元任先生的“零句說”在學(xué)界中的研究幾乎為零，可研究、值得研究的地方有很多，努力的方向也有很多，望眾多學(xué)者繼續(xù)研究。

［1］ 沈家煊.“零句”和“流水句”——為趙元任先生誕辰120周年而作［J］.中國語文，2012(5):403.

［2］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:41-42.本文大多采用呂叔湘(1979)的節(jié)譯本《漢語口語語法》.

［3］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:51.

［4］ 陸儉明、沈陽.漢語和漢語研究十五講［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2004:297.

［5］ 胡裕樹、范曉.試論語法研究的三個(gè)平面［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1985(2):345.

［6］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:42

［7］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:50.

［8］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:50.

［9］ 徐思益.關(guān)于漢語流水句的語義表達(dá)問題［J］.語言與翻譯(漢文)，2002(1):10.

［10］ 徐思益.論句子的語義結(jié)構(gòu)［J］.新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，1987(1):23.

［11］ 徐思益.關(guān)于漢語流水句的語義表達(dá)問題［J］.語言與翻譯(漢文)，2002(1):11.

［12］ 徐思益.關(guān)于漢語流水句的語義表達(dá)問題［J］.語言與翻譯(漢文)，2002(1):11.

［13］ Chao，Yuan Ren.A Grammar of Spoken Chinese［M］.Berkley and LA:University of California Press，1979:45.

［14］ 王靜.論語篇性質(zhì)與話題的關(guān)系［J］.世界漢語教學(xué)，2000(4):42.

［15］ 王靜.論語篇性質(zhì)與話題的關(guān)系［J］.世界漢語教學(xué)，2000(4):42.

［16］ 王靜.論語篇性質(zhì)與話題的關(guān)系［J］.世界漢語教學(xué)，2000(4):42.

［17］ 徐思益.語法分析與語義表達(dá)［J］.新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，1985(4):15.

［18］ 張賢亮.靈與肉［J］.小說選刊，1980(2):4.

［19］ 徐思益.論句子的語義結(jié)構(gòu)［J］.新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，1987(1):21.

［20］ 徐思益.論句子的語義結(jié)構(gòu)［J］.新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，1987(1):21.

［21］ 徐通鏘.有定性范疇和語言的語法研究［J］.語言研究，1997(2):1.