婁金海，彭春生

婁金海/揚州大學(xué)體育學(xué)院綜合辦公室主任、助理研究員，碩士（江蘇揚州225009）；彭春生/揚州大學(xué)體育學(xué)院副院長、副研究員，碩士（江蘇揚州 225009）。

隨著體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，高校體育專業(yè)必須及時調(diào)整大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，有意識地加強(qiáng)復(fù)合性知識與能力結(jié)構(gòu)的培育，重點培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型體育人才，才能更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場環(huán)境的變化，培養(yǎng)出更多更受歡迎的畢業(yè)生。

一、“一專多能”是體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的必然趨勢

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個普遍問題。究其原因，一是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，對畢業(yè)生就業(yè)造成了影響。[1]二是高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場實際需求不相符。多數(shù)用工單位迫切需要的實用型人才難以招到，長時間出現(xiàn)“實用型人才荒”。[2]三是畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變。部分畢業(yè)生仍存在對就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢認(rèn)識不足，就業(yè)期望值偏高的傾向。

體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)除遇到上述共同的困難外，由于受其自身專業(yè)口徑較窄的特點影響顯得更加艱難。體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，多數(shù)企事業(yè)單位在進(jìn)人時首先考慮的是專業(yè)背景，而體育專業(yè)與其它專業(yè)的相通性較差，學(xué)生選擇的余地較小。再加之我國當(dāng)前素質(zhì)教育推進(jìn)力度不夠，導(dǎo)致體育類師資需求不足；全民健身意識不強(qiáng)，導(dǎo)致國外需求量巨大的社會體育指導(dǎo)員在當(dāng)前中國幾乎無用武之地。[3]

未來幾年，體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭仍將非常激烈。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，隨著全面建設(shè)小康社會的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)、我國體育事業(yè)不斷進(jìn)步，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也將出現(xiàn)一些新機(jī)會：一是就業(yè)方向從過去單一的體育教育與管理工作者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育專業(yè)工作為主，輻射到多領(lǐng)域多行業(yè)。二是由于體育發(fā)展模式變化出現(xiàn)具有創(chuàng)新特征的“知識勞動型”人才需求增多。三是就業(yè)渠道、就業(yè)形式有了進(jìn)一步的拓展。從事體育科技工作、各種形式的自主創(chuàng)業(yè)等成為體育專業(yè)學(xué)生的新的就業(yè)形式。

就業(yè)市場的變化要求高校對體育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)必須調(diào)整目標(biāo)定位，那就是培養(yǎng)“一專多能”的合格體育人才。應(yīng)對多元化的社會需求，就要求高校體育專業(yè)放開視野，打破以往狹窄和單一化的教學(xué)格局，根據(jù)時代發(fā)展大膽地進(jìn)行課程教育改革，為國家和社會培養(yǎng)集教學(xué)、訓(xùn)練、健身、指導(dǎo)、經(jīng)營、管理等才能于一身的“一專多能”的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、復(fù)合型人才。

二、體育專業(yè)大學(xué)生“一專多能”的概念

體育專業(yè)大學(xué)生的“一專多能”，有兩層含義：一是小范圍的概念。這里的“一專”是指精通或熟練掌握某一專項技能的水平，“多能”是指掌握在此專項之外的、與體育相關(guān)的大體育概念的其他項目、其他技能或理論的水平。如北京體育大學(xué)2007年體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案要求：學(xué)生專項達(dá)到二級運動員技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或二級運動員水平；能教學(xué)、能訓(xùn)練、能科研、能組織競賽、能當(dāng)裁判、能使用管理場地器材；掌握開展體育運動所需的社會科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)、運動人體科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能，在專長體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)上能通曉相近體育專業(yè)[4]。另一種是大范圍的概念。這里的“一?！本褪侵阁w育專業(yè)本身；“多能”是指具有作為普通大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化知識、綜合素質(zhì)方面的能力儲備。如圖1所示。

圖1 體育專業(yè)“一專多能”的概念理解

在具體實踐過程中，雖說是“一專多能”，但它們并不是主次關(guān)系，“一專”必不可少，但“多能”同樣重要。根據(jù)“一專多能”的要求，體育專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)要達(dá)到以下幾以個方面的標(biāo)準(zhǔn)：

1.專業(yè)技能水平突出。體育專業(yè)大學(xué)生的“一?！币獙Ｔ凇绑w育”上，要全面掌握體育專業(yè)的“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”和相關(guān)專業(yè)知識，要專得寬、專得深、專得全面；不僅通曉本專業(yè)的知識，對其他體育專業(yè)的知識也要知曉；除精通某一體育專項外，還要掌握其他專項的教學(xué)、訓(xùn)練要求，并能熟練使用體育場地、器械；熟練掌握體育人文、訓(xùn)練、保健、營養(yǎng)、心理、康復(fù)等相關(guān)知識；熟練使用相關(guān)工具和查用體育專業(yè)文獻(xiàn)。

2.文化知識水平較高。這兒的“文化知識”是指非體育的文化知識。體育專業(yè)的大學(xué)生給人的感覺總是“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”，主要是因為其文化知識水平總體上不高造成的。但是面對就業(yè)市場的變化，在就業(yè)競爭中對體育專業(yè)學(xué)生文化知識的需求越來越高，比如公務(wù)員、事業(yè)單位包括教師的錄用現(xiàn)在基本上都是“逢進(jìn)必考”，另外，從事體育科研、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等工作也對體育專業(yè)大學(xué)生的文化知識水平提出了較高的要求。因此，體育專業(yè)的大學(xué)生必須加強(qiáng)對非體育文化知識的學(xué)習(xí)。

3.綜合能力素質(zhì)優(yōu)良。高校要有意識地加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們的文明習(xí)慣、情緒控制、敬業(yè)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等，加強(qiáng)實踐與實習(xí)教育，提高其社會適應(yīng)性，切實提高其自身素質(zhì)。

三、體育專業(yè)大學(xué)生“一專多能”素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）改革現(xiàn)有招生模式，提高體育專業(yè)學(xué)生“一?！钡幕竟Φ?/h3>

按照目前的高考招生制度，體育專業(yè)考生的錄取分?jǐn)?shù)線是以各?。ㄊ校閱挝粍澐值?，所以各省（市）的生源狀況各不相同。但生源質(zhì)量總體趨勢是新生的總體身體素質(zhì)和運動技能水平有所下降。這主要是因為大部分?。ㄊ校Ω呖俭w育專業(yè)學(xué)生的錄取規(guī)則是文化課、體育成績雙達(dá)標(biāo)，按“文化分＋體育分”的總成績進(jìn)行錄取。但在權(quán)重上，文化分所占比重明顯高于體育分。比如江蘇省2010、2011、2012年體育專業(yè)錄取省控制分?jǐn)?shù)線中，文化分所占比重平均約為體育分的2倍，2008、2009年約為3倍。這種規(guī)則，直接導(dǎo)致了體育專項一般、文化成績較好的學(xué)生大量進(jìn)入體育專業(yè)。絕大多數(shù)高中為提高升學(xué)率，將一部分文化課水平較弱，按照普通類文理科報考無法錄取，卻有一定體育基礎(chǔ)、對體育有愛好的考生集中一年左右加以訓(xùn)練，臨時轉(zhuǎn)報體育專業(yè)。這類考生在各?。ㄊ校w育考生中占據(jù)相當(dāng)大比重。這類考生由于在文化成績上有優(yōu)勢，往往錄取的概率比較大。另外體育專項技能突出的高水平運動員學(xué)生進(jìn)入體育專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)反而較少。這部分考生因在高中期間偏重體育專項的訓(xùn)練，而對文化知識課的學(xué)習(xí)比較淡化，導(dǎo)致其體育技能較突出，但文化課成績較差，無法在高考中與普通體育考生相競爭，只好通過高水平運動員選拔考試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。而高校為吸引到高質(zhì)量的高水平運動員，往往允許這部分學(xué)生考取后可以任選專業(yè)，導(dǎo)致專項技能突出的大部分高水平運動員生源分流到非體育專業(yè)中。

生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。要培養(yǎng)更高專業(yè)水平的體育專業(yè)大學(xué)生，必須從源頭上提高生源質(zhì)量，尤其是體育專項技能水平，這是體育專業(yè)學(xué)生“一?！迸囵B(yǎng)的基本功底。建議對目前的體育專業(yè)高考招生模式進(jìn)行改革，一是對普通體育高考學(xué)生的錄取規(guī)則改革為：文化課、體育成績雙達(dá)標(biāo)，按體育分的排序進(jìn)行錄取。二是對于高水平運動員的選拔考試中，按照技能成績比例對前列固定比例的考生可以給予任選專業(yè)的待遇，而此比例后的考生，只能選擇體育專業(yè)入學(xué)。同時，對在前列固定比例內(nèi)的考生如果學(xué)習(xí)體育專業(yè)，給予高額的獎學(xué)措施，吸引高水平運動員參加體育專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生“多能”的培養(yǎng)

一是注重對體育專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)?；趯Υ篌w育概念的專業(yè)知識、專項技能的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，要改革現(xiàn)有的專業(yè)劃分和課程安排模式，打破專業(yè)之間的壁壘，加大專業(yè)課程的交叉，加強(qiáng)大體育概念各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，科學(xué)審定課程教學(xué)內(nèi)容，重新編制教學(xué)大綱，推進(jìn)課程重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)。在擴(kuò)大學(xué)生專項知識面的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)效果，及時將最新研究成果融合于課程中，科學(xué)地設(shè)計好各教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)化對文化知識的學(xué)習(xí)。改革課程體系，拓寬體育專業(yè)學(xué)生的知識面，尤其是非體育的相關(guān)知識，有意識地加強(qiáng)人文知識和自然科學(xué)通識課程的內(nèi)容，為本來基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生補上這一課。加大對基礎(chǔ)性文化課如哲學(xué)、政治、法律、歷史、語文、邏輯、數(shù)學(xué)的教學(xué)量安排，改善學(xué)生公共文化基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，注重人文和自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。有合理的知識結(jié)構(gòu)，懂得怎么學(xué)習(xí)和運用知識，社會化程度較好，信息接收和處理能力較好的學(xué)生永遠(yuǎn)是社會的需要。[5]

三是加強(qiáng)實踐實習(xí)教育。用人單位和大學(xué)生都認(rèn)為在就業(yè)競爭力構(gòu)成因素中社會實踐能力是最重要的。[6]體育專業(yè)加強(qiáng)實踐性教學(xué)，可以采用課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合等多種形式。前者可以采取讓學(xué)生參與一些體育賽事的策劃與市場運作，參與舉辦單項體育項目培訓(xùn)工作，參與教育教學(xué)實際操作。后者則可以與體育類實體單位合作，建立實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到體育教育、社會指導(dǎo)的實際工作中，感受社會競爭，積累工作經(jīng)驗。通過這些社會實踐活動，還可以促進(jìn)大學(xué)生情商發(fā)展和人格發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展的要求。[7]

四是要鼓勵支持學(xué)生參加專項技能的考級鑒定。一般來講，大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生擁有一項以上的專項達(dá)到二級以上運動等級或二級運動員水平，并擁有2－3項其他項目的裁判資格是比較合適的。這就要求學(xué)生在校期間要積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參加相關(guān)的測試和考級，提高自己的職業(yè)技能的水平。另外，近幾年內(nèi)，各地地方體育主管部門聯(lián)合勞動人事部門，開展的各專項教員、工作人員職業(yè)技能鑒定對體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也非常重要。

（三）利用其它教育形式，努力拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在學(xué)校教育中，除理論知識上的灌輸、生活上的指導(dǎo)與幫助以外，我們還要利用好各種其它的多種教育形式，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

校內(nèi)的各種群體性文體活動是鍛煉體育專業(yè)學(xué)生能力的良好平臺。每所高校每年都會舉辦多次大型的群眾性體育活動?？梢杂幸庾R地安排學(xué)生組織小型比賽或組織一次活動，所有的計劃、籌備、協(xié)調(diào)、溝通、實施、總結(jié)都交由學(xué)生獨立完成，并由指導(dǎo)老師給予打分、評點和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)將教學(xué)融合于實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計劃組織、人際溝通、集體觀念、奉獻(xiàn)意識、敬業(yè)意識素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

參加各種主題的學(xué)生社團(tuán)是拓展學(xué)生能力的重要途徑。大學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織，被公認(rèn)為是課堂之外的第二大育人載體。隨著高等教育的改革和發(fā)展，大學(xué)生群體規(guī)模不斷壯大，青年學(xué)生成長成才的渴望進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生社團(tuán)得到快速發(fā)展。參加大學(xué)生社團(tuán)可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生特長，增強(qiáng)其對體育專業(yè)的理解，增加社會責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，對提高學(xué)生的人文素質(zhì)非常有益處。在社團(tuán)中，成員之間作為交往、互動的雙方，是一種平等、共生的關(guān)系，是相互作用、相互交流的平等互動關(guān)系。因此，在社團(tuán)中，學(xué)生所受的教育最易于接受，對其個人能力的培養(yǎng)，效果也最明顯。

大學(xué)生的暑期社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有力抓手。暑期社會實踐讓學(xué)生有機(jī)會直接接觸社會。在參與社會實踐活動中，學(xué)生可以體會到自身在應(yīng)對社會工作需求時存在的不足，自覺加強(qiáng)科技文化、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

［1］楊博涵.本科生導(dǎo)師制對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的推動作用初探［J］.中國校外教育,2010,(16)

［2］高曉琴.論提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑［J］.教育與職業(yè)，2011,(27)

［3］房晉.論體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與準(zhǔn)備［J］.體育科學(xué)研究，2009,(10):4

［4］北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案［Z］.北京體育大學(xué)教務(wù)處.北京體育大學(xué)2007本科培養(yǎng)方案，2007,(1)

［5］［6］洪瑩.高校大學(xué)生就業(yè)競爭力實證研究及思考［J］.人口與經(jīng)濟(jì)，2011,(2)

［7］劉丹.從我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢論人才培養(yǎng)戰(zhàn)略［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2009,(6)