激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高物理教學(xué)效率

趙克順

興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有積極的影響.濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài).因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文就如何在物理教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)淺見(jiàn).

一、生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言

通俗、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能使物理規(guī)律表述得妙趣橫生，課堂氣氛變得十分活躍的同時(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.尤其是具有直觀性和啟發(fā)性的手法，能夠激起學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀.比如，在講述原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可把原子比作一個(gè)太陽(yáng)系，而原子核就像處在正中間的太陽(yáng)，核外高速旋轉(zhuǎn)的電子就像太陽(yáng)的一顆顆行星.顯然，將原子比作一個(gè)熟雞蛋是不合適的，因?yàn)殡m然蛋黃像原子核一樣，但是它和外層的蛋清都是靜止不動(dòng)的.這種描述形象生動(dòng)的展示了原子核與電子的關(guān)系.令學(xué)生理解更容易，記憶更深刻.在比較水和沙子的比熱時(shí)，不少學(xué)生無(wú)法理解海灘上沙子燙，海水涼的道理，我是這樣講的：水和沙子吸熱升溫的快慢就好比人吃飯一樣，同樣的速度下，飯量小的人肯定飽的快，飯量大的人飽的慢.所以，由于水的比熱大，吸熱升溫慢，而沙子比熱小，吸熱升溫快，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一想就會(huì).

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.下午的物理課，天熱時(shí)，看到學(xué)生昏昏欲睡時(shí)我就問(wèn)：我們的目標(biāo)是什么？“學(xué)好物理，上重點(diǎn)高中！”有學(xué)生大聲說(shuō).我沒(méi)理他，自顧自說(shuō)：我們的目標(biāo)是沒(méi)-有-蛀-牙！學(xué)生哄堂大學(xué)，精神大振.然后我適時(shí)的說(shuō)：剛才這位學(xué)生講的對(duì)，大家上課要集中注意力.在學(xué)習(xí)液化時(shí)，一開(kāi)始，我什么也沒(méi)說(shuō)，使勁在黑板上哈了一口氣，黑板上立刻又一團(tuán)“水汽”，讓學(xué)生驚嘆不已.“是我剛才吐的口水嗎？”學(xué)生會(huì)意的一笑.“黑板怎么會(huì)變潮呢？”大家迅速進(jìn)入了思考中.

二、飽滿豐富的情感因素

飽滿、豐富的情感因素，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求.富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材.

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課教師的喜好.“親其師，才能信其道.”如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴.“愛(ài)屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨.在初中學(xué)生當(dāng)中，這種現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生總是喜歡哪個(gè)教師就喜歡哪門學(xué)科，從而就能學(xué)的更好.當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng).

三、實(shí)現(xiàn)自我的成功體驗(yàn)

在物理教學(xué)中，我們要努力做到讓學(xué)生始終對(duì)自己充滿自信，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，用成就感激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心.并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過(guò)自己的前一名，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲.一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.

其實(shí)，對(duì)初中學(xué)生也是一樣.每個(gè)學(xué)生都有一種實(shí)現(xiàn)自我、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要.如果學(xué)生經(jīng)常獲得成功，則其心理將越來(lái)越健康，自信心將越來(lái)越強(qiáng).當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，他們常常會(huì)情緒高昂、興趣倍增；而多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏懼，影響積極性.因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法.

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，使之適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展和接受能力.如果教師設(shè)定的目標(biāo)太高，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，學(xué)生難以獲得成功，將越來(lái)越灰心.這就好比打籃球，若球架有五層樓高，誰(shuí)也投不進(jìn)一個(gè)球，就沒(méi)有人來(lái)參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；若球架只有桌面高，也會(huì)令人倒胃，因?yàn)檎l(shuí)都能投進(jìn)去.教師不僅要?jiǎng)又郧?，曉之以理，還要授之以法，助之以成.例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地.在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)學(xué)困生甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣.為此，在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)程性的提問(wèn)時(shí)，我會(huì)盡量照顧絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是學(xué)有難度的學(xué)生，不至于讓他們游離于課堂之外，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)客，而促使他們通過(guò)不停的參與成為學(xué)習(xí)的主人.

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法和手段是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式可循.作為教師，只有在課堂教學(xué)中，積極開(kāi)拓思路，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高物理教學(xué)增效減負(fù)，提高物理教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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[2]張連生.中學(xué)物理教師應(yīng)有的泛學(xué)科意識(shí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.