孫先彩

摘要：素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育.而小學的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以發(fā)展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段， 發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識；因材施教

一、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展

《新課標》明確指出：“在數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者.”這就要求教師在數(shù)學教學中從根本上改變“教師占據(jù)主導地位”的局面，教師要引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥.在教師備課時應(yīng)從學生的實際出發(fā)設(shè)計好活動方案，課堂上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導.而傳統(tǒng)的課堂教學，是一種“教師填鴨式”的教學，學生是在教師的框框下思考回答，嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，限制了學生的思維空間.因此，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學生真正當成學習的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中.

二、因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同.因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異.在教學中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導.也就是根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，必須把傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力.但是由于學生智力水平的差異、認識水平的不同，學生領(lǐng)悟?qū)W法的層次也必然有所不同.學生的學習能力又不是一朝一夕形成的，而是在長期的學習活動中逐漸培養(yǎng)起來的.操之過急，會使學生因掌握不了而失去興趣和信心，進而產(chǎn)生厭倦心理.所以，教師應(yīng)及時調(diào)整學習的難度，因材施教，結(jié)合教學的實際情況，分不同類型對學生施以不同層次的教育和指導.為此，課堂提問要面向全體，注意照顧后進生；練習題要分組、分層次設(shè)計；作業(yè)要有彈性，基本性練習題要求人人過關(guān)，對有一定靈活性和綜合性的題目，可讓學有余力的學生練習，不要求全體學生掌握.同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導優(yōu)先中下生.對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮.讓每一個學生都在他原有的基礎(chǔ)水平上盡可能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，使每一個學生都能體驗到獲得成功的樂趣.

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂.現(xiàn)代教育觀念認為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征.創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例如在各年紀的應(yīng)用題教學時，教師應(yīng)充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機遇，利用多種形式，為學生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動.如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學活動，都是進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程.可通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等啟發(fā)和誘導，鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至是出錯，引導學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維和解決問題.激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神.

四、加強實踐教育，使學生切實感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系

數(shù)學知識的形成源于實際的需要，小學階段學生學習的大量知識均來源于生活實際.因此，學習小學數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應(yīng)用，使學生真正體會到“數(shù)學源于生活，數(shù)學服務(wù)于生活”.只有如此，才能使所學的數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值.小學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強求知欲. 在實際的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領(lǐng).我們現(xiàn)在有部分學生對數(shù)學不敢興趣，主要原因就是課本中的數(shù)學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是現(xiàn)實生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產(chǎn)生興趣.小學數(shù)學教師在教學中要把數(shù)學知識和生活的實際結(jié)合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力.

五、利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，而且也改變著人們的思維方式和學習方式，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進入課堂教學.首先，多媒體技術(shù)有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境，具有極佳的教學效果.其次，借助多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可突破傳統(tǒng)教學手段的局限性，展示傳統(tǒng)教學媒體無法表現(xiàn)的教學效果，將靜態(tài)畫面動態(tài)化、抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，從而達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量、落實素質(zhì)教育的目的.

綜上所述，素質(zhì)教育在教學中起著至關(guān)重要的作用，小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是廣大小學數(shù)學教師探索的主課題.教師必須樹立使全體學生全面發(fā)展的思想.課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，努力引導他們?nèi)ヌ骄啃轮?，積極提出問題，充分挖掘數(shù)學教學的素質(zhì)因素，使學生獲取知識，發(fā)展能力，真正適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要.