朱興寶
摘要:實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,鞏固和理解化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,分析問題,解決問題的能力,獲得比較熟練的實驗技能.因此,我們必須要大力加強(qiáng)學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng).本文對化學(xué)實驗操作中存在問題進(jìn)行了分析,同時提出了提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的幾點建議.
關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;操作能力;問題分析;幾點建議
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.”學(xué)生熟練的操作是保證實驗順利進(jìn)行的先決條件,是一座架起理論知識與實踐應(yīng)用之間的橋梁.實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成各種能力,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量.而學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的高低將影響到化學(xué)實驗的成敗.因此,提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力,勢在必行.
一、化學(xué)實驗操作中存在問題分析
1.學(xué)校和教師對化學(xué)實驗操作考核不重視.由于考核分為合格和不合格兩種,沒有分?jǐn)?shù)帶入中考成績.所以,無論是學(xué)校還是教師和學(xué)生,對化學(xué)實驗操作的考查均沒有引起足夠的重視.師生普遍認(rèn)為化學(xué)實驗只要知道反應(yīng)原理,熟悉反應(yīng)現(xiàn)象,能夠得出實驗結(jié)論,在答題時能將有關(guān)實驗內(nèi)容回答出來便是掌握了,至于是否能熟練地操作該實驗?zāi)蔷蜔o關(guān)緊要了.
2.平時的學(xué)生分組實驗不能保質(zhì)保量地進(jìn)行.由于化學(xué)是在初中三年級時才開設(shè),要在一年時間內(nèi)完成新授課內(nèi)容,還要進(jìn)行三輪復(fù)習(xí),最后迎接中考的檢驗.所以,很多學(xué)校的教師都在搶時間、趕進(jìn)度.學(xué)生的分組實驗不但費時而且費事,故很多時候難以保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱中規(guī)定的那些學(xué)生分組實驗.尤其是一些農(nóng)村初級中學(xué),學(xué)生分組實驗的開設(shè)率更是令人擔(dān)憂.
3.學(xué)生分組實驗的考核力度不夠.學(xué)生進(jìn)行實驗考核時,選取一個實驗進(jìn)行(二選一).每個實驗設(shè)置十個考查點,其中六個考查點合格,即實驗操作考查合格,考查順利過關(guān).若不合格,在所有學(xué)生考查完畢后,再讓該生重新實驗,直到合格為止.這樣一來,有誰會嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),做吃力不討好的事.讓所有學(xué)生一次通過,皆大歡喜.
二、提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的幾點建議
1.端正教師的教學(xué)態(tài)度.師者:傳道、授業(yè)、解惑也.教師首先要克服急功近利的思想,要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā),不要為了應(yīng)試而教書.要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握良好的學(xué)習(xí)方法,掌握一定的實驗技能,為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
2.教師的演示實驗要規(guī)范.筆者曾多次聽過化學(xué)教師的公開課.有些教師在做演示實驗時,不知不覺中就會犯一些小毛病.如,取過藥品后不立即將瓶塞塞上;用過的鑷子沒有用干凈的紙擦拭便去取另一種藥品;酒精燈使用完畢后不立即蓋滅……這些小失誤雖然不影響實驗效果,但教師的失誤對學(xué)生影響深刻,因此,教師要求學(xué)生做到的,教師自己必須首先做到.
3.按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開足學(xué)生的分組實驗.看十遍不如動手做一遍.要杜絕化學(xué)課上學(xué)生只是化學(xué)實驗的看客這種現(xiàn)象,讓學(xué)生作為化學(xué)實驗的參與者,因此,應(yīng)保質(zhì)保量地完成每個學(xué)生分組實驗.分組實驗時,要一改以往3~4人為一個小組的分組方法,讓兩個人為一個小組.因為3~4人為一個小組時,便有1~2人動不了手或懶于動手,在旁邊作壁上觀,實驗結(jié)束后抄一抄實驗報告便完事,這樣就很難提高這部分學(xué)生的實驗操作能力.兩人為一個小組,既可確保人人動手,又可培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神.學(xué)生實驗時,教師或?qū)嶒瀱T要不斷巡視各個小組的實驗情況,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,讓每一個小組都能順利地完成實驗.
4.操作反饋要及時,鞏固應(yīng)加強(qiáng).通過反饋,學(xué)生才能知道練習(xí)結(jié)果,促進(jìn)正確暫時聯(lián)系的形成,同時還能知道操作上的不足,這樣,學(xué)生正確的操作容易得到鞏固,錯誤的操作容易得到糾正.但通過糾正后,將所有的實驗再做一遍,顯然是不經(jīng)濟(jì)和不現(xiàn)實的,條件也是不允許的.心理學(xué)告訴我們:通過聽覺和視覺可接受百分之八十以上的外界信息.因此,我們將基本操作和重要的學(xué)生實驗如“實驗室制取O2并驗證O2性質(zhì)”的演示實驗進(jìn)行錄像.當(dāng)學(xué)生需要對某個實驗操作進(jìn)行鞏固時,就觀看制作的操作光盤影像.它具有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性,根據(jù)學(xué)生掌握的操作情況,決定素材的播放次數(shù).學(xué)生再次觀看影像時,教師應(yīng)至始至終地在現(xiàn)場,學(xué)生出現(xiàn)迷惑時,教師要及時釆取相應(yīng)有效的措施,或暫停講述,或緩慢播放講解,直到學(xué)生掌握為止.
5.加大中考對實驗操作的考查力度
沒有壓力就不會產(chǎn)生動力.幾年來的實驗操作考查一直不能引起學(xué)校、教師和學(xué)生的足夠重視,可謂是勞民傷財,對化學(xué)的實驗教學(xué)起不到任何促進(jìn)作用.所以,筆者期盼上級主管部門研究制定出更加科學(xué)、更加合理、更加有效的考查方案來,真真實實的起到促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的效果.
總之,提高初中學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力,是時代的需要,是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦于我們的重任,是敲開化學(xué)之門的鑰匙.在此基礎(chǔ)上,通過化學(xué)實驗探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,逐步改變初中學(xué)生被動學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向,初步形成科學(xué)的實驗操作探究能力.
[南京市江寧區(qū)龍都中學(xué) (211126)]