高一女生健美操單元教學(xué)計劃案例與評析

一、單元教學(xué)案例

1.單元教學(xué)目標

（1）運動參與：激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生對健美操運動的認識，使其能主動參與到健美操的學(xué)練過程中。

（2）運動技能：初步了解健美操的基礎(chǔ)理論知識，掌握學(xué)習健美操的基本步伐。能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、優(yōu)美地完成組合動作，為下單元的成套動作學(xué)習打好基礎(chǔ)。

（3）身體健康：發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、力量、表現(xiàn)力等素質(zhì)。

（4）心理健康：通過小組合作學(xué)習、成果展示等活動，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀及鑒賞能力，形成自信、自尊、樂觀等良好的心理品質(zhì)。

（5）社會適應(yīng)：在學(xué)習過程中要主動參與、相互交流、團結(jié)協(xié)作，增強學(xué)生的團隊意識和良好的紀律觀念。

2.單元教學(xué)設(shè)計（見表1）

二、單元教學(xué)案例分析

1. 對單元教學(xué)目標的分析

首先，該單元教學(xué)目標的制定方式為“新課程五大目標”格式，但隨著第九次課程標準的頒布，筆者認為應(yīng)調(diào)整為四個目標，即把社會適應(yīng)與心理健康合二為一。其次，運動技能目標中的關(guān)鍵詞“掌握學(xué)習健美操基本步伐”太籠統(tǒng)，表述不夠明確，掌握與學(xué)習是兩個不同的概念，應(yīng)學(xué)習在先、掌握在后，同時，應(yīng)明確學(xué)習什么？掌握哪些技術(shù)？因為這是單元教學(xué)目標，包含了8課次的內(nèi)容與目標。第三，建議身體健康改為“體能”目標，并明確表述健美操項目有關(guān)的體能，如柔韌、協(xié)調(diào)、表現(xiàn)力等，而不要加上力量，雖然健美操項目也需要一些力量，但健美操中的“力量”與力量素質(zhì)是完全不同的。

2. 對單元教學(xué)計劃的分析

（1）筆者認為體育課程教學(xué)的本質(zhì)是運動技能教學(xué)，雖然也需要學(xué)習一些理論知識，但其理論知識的掌握應(yīng)該貫徹在運動技能的學(xué)習過程之中，因此沒有必要單獨設(shè)立一節(jié)理論課來講授健美操的理論知識。

（2）從單元各課次的重難點安排來看，筆者認為各課次的重點與教材內(nèi)容相互混淆了，如第二節(jié)課的重點是“學(xué)習掌握好各種步伐”，這是內(nèi)容，不是技術(shù)教學(xué)的重點；第三節(jié)課的重點是“重新組合出一組動作，變一為二”也是內(nèi)容，不是技術(shù)難點。

（3）在第三節(jié)課進行的基本步伐組合操的教學(xué)設(shè)計，筆者認為所教授的基本步伐較少，在這種情況下雖然學(xué)生能夠更好的學(xué)習基本動作，但將這六種基本動作組合成一套基本步伐操，未免顯得過于單調(diào)與乏味，這里應(yīng)適當再加上幾種基本步伐，同時教授學(xué)生一些基本的轉(zhuǎn)體及其他銜接動作，將基本步伐融合，這樣才能更好地進行各種變換，不至于讓基本步伐操過于枯燥。

（4）該單元教學(xué)設(shè)計者對教學(xué)主要策略的理解不是很到位，教學(xué)策略是指教法？學(xué)法？練習法？沒有明確的闡述，這說明我們在理論層面上沒有把教學(xué)方法的真實含義理解到位。筆者認為教學(xué)方法應(yīng)包含兩個層次的內(nèi)容：教法與學(xué)法，教法直接指向教師的教授方法，學(xué)法指向?qū)W生學(xué)習的方法，但以上是教育學(xué)理論層面的“教學(xué)方法”含義，結(jié)合體育學(xué)科特點，筆者認為還應(yīng)在教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上加上一個“練習法或練習步驟”，這樣才比較符合體育教學(xué)的特點。

（5）在進行了七節(jié)課的學(xué)習與練習后就開始讓學(xué)生分小組自編自練未免有些牽強，達不到一個理想的自編程度，筆者認為此時應(yīng)該趁熱打鐵，繼續(xù)教授學(xué)生一套新的完整套路，讓學(xué)生跟隨歡快的音樂節(jié)奏熟練地掌握技術(shù)動作，然后分小組進行技能展示，再進行小組間評價、小組內(nèi)評價，通過評價，讓學(xué)生體驗練習健美操的喜悅感與成就感，在展示的過程中要特別培養(yǎng)一批“尖子生”，從而發(fā)揮以點帶面、全面開花的教學(xué)效果，當然這需要根據(jù)教材內(nèi)容的選定至少進行多節(jié)課的學(xué)習與練習才能達到預(yù)期的目的。

（6）等學(xué)生有了一定的技能基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生進行自編自創(chuàng)的學(xué)習，讓學(xué)生展示、互相激勵，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在保證課堂效率的同時更能調(diào)動學(xué)生的積極性，最終會達到事半功倍的教學(xué)效果。

（山東省榮成市第六中學(xué) 264319）