五種主題式體育教研活動之我見

體育課堂教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，體育課堂教研活動的出發(fā)點和歸宿就是為了不斷提高體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，服務(wù)于體育課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在多年的實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)主題式的體育教研活動對教師成長貢獻(xiàn)非凡。主題式體育教研活動的通俗理解是將教研活動圍繞一定的教研主題進(jìn)行，使教研活動有較強(qiáng)的針對性和目的性。筆者結(jié)合浙江省、杭州市、江干區(qū)三級體育教研活動，與大家一起共享幾種主題式教研活動帶來的成果。

一、以同課異構(gòu)為價值的主題教研活動

同課異構(gòu)的教研活動一般理解為由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于不同老師采用不一樣的教學(xué)策略，構(gòu)成了同一內(nèi)容不同風(fēng)格、方法、策略的教學(xué)課。教研活動聽課的老師就通過這些課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后上過這節(jié)課的反思自己所經(jīng)歷的過程，沒上過的、準(zhǔn)備上這堂課的進(jìn)行第二次備課。同課異構(gòu)的教研活動優(yōu)點在于可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果?？梢宰屛覀兦宄乜吹讲煌慕處煂ν唤滩膬?nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

例如：從2011年11月由浙江省體育特級教師沈斌校長發(fā)起的“側(cè)手翻”同課異構(gòu)到2012年6月14日的“五城區(qū)聯(lián)合體育教研活動”“足球正腳背踢球”同課異構(gòu)的教研活動。采用同課異構(gòu)的模式，每個城區(qū)選派一名老師展示25分鐘的片段課，授課年級為四年級，教學(xué)內(nèi)容為《足球——正腳背踢球》。在本次活動中不同的教師采用了不同的教學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題，例如教師把正腳面踢球的輔助練習(xí)用小墊子解決；把小墊子作為球門來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，在近距離的踢足球“射門”過程中，小墊子對解決踢球時的目標(biāo)發(fā)揮了積極的作用，非常的巧妙；在處理教學(xué)重難點時，教師用原地腳正面踢小墊子和跨一步用腳正面踢小墊子，都對學(xué)生建立正確的踢球方法進(jìn)行了鞏固。還有的教師用紙團(tuán)來代替足球進(jìn)行正腳背踢球等等。這樣的同課異構(gòu)活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的亮點，尋找不同老師的問題、學(xué)會比較各個環(huán)節(jié)，給自己帶來啟發(fā)和收獲?？傊?，同課異構(gòu)主題教研活動是很有價值的，關(guān)鍵在于要明確研究體育教學(xué)的什么問題，怎么去研究，最關(guān)鍵的是要讓上課教師、觀摩教師通過活動有所獲，有所悟，有所通。

二、以體育單元教學(xué)為思路的主題教研活動

單元教學(xué)一般是指從某一個教材內(nèi)容單元的角度出發(fā)，根據(jù)單元中不同重難點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)實施，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)?？傊?，以單元教學(xué)為思路的教研活動有利于幫助教師理清教材，有利于教學(xué)目標(biāo)的梯度分解、把握教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、層次性，抓住課時重難點，體現(xiàn)運(yùn)動技能的綜合運(yùn)用和整合，關(guān)注學(xué)習(xí)中多元目標(biāo)的落實等。例如：水平二“跪跳起”單元教學(xué)分別有三位老師來上課。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來開展第一課時、第二課時、第三課時的教研活動課。第一課時：初步會做跪跳起動作、培養(yǎng)學(xué)生的跪跳起興趣；第二課時：60%的學(xué)生模仿掌握跪跳起動作，學(xué)會幫助完成動作；第三課時：結(jié)合已學(xué)過的動作（滾翻），形成跪跳起組合動作，進(jìn)行拓展練習(xí)等等。通過研究該教材同一水平上的各課時教學(xué)設(shè)計，可以促進(jìn)教師形成一個比較完整的單元教材體系。總之，單元教學(xué)是體育教學(xué)最為基本的完全單位，在新課程的背景下要加強(qiáng)單元集體備課的思路，通過有效實施好體育單元計劃來達(dá)成各水平階段的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。

三、以中小學(xué)銜接為系統(tǒng)的主題教研活動

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)把體育分為水平一（一、二年級）、水平二（三、四年級）、水平三（五、六年級）、水平四（七、八、九年級）。因此，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也為我們研究和實踐教學(xué)的銜接提供了學(xué)科教學(xué)理論方面的支撐。

例如：杭州江干區(qū)體育教研員莫豪慶老師開展了“中小銜接·系統(tǒng)教學(xué)”的主題教研活動。研討活動以四個課例的形式展開，分別是一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。本次研討活動選擇了有代表性的體育教材：體操和技巧，通過小學(xué)老師對體操教材的處理、中學(xué)老師對技巧教材的處理，讓兩者進(jìn)行有效的銜接。研討現(xiàn)場，中小學(xué)教師們通過彼此的對話和交流發(fā)現(xiàn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個研究點去探討中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，能有效地幫助小學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的體育學(xué)習(xí)。教師對每個教材的處理，要用系統(tǒng)性的眼光去對待，每個水平階段、每個教材，必須要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能為下個階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。不同學(xué)段對學(xué)生體育能力要求的不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的不同，學(xué)生心理變化的差異，學(xué)生興趣愛好的差異、學(xué)生身體素質(zhì)的差異等等，為老師找準(zhǔn)學(xué)生能力發(fā)展的起點提供了幫助。

總之，通過中小學(xué)銜接的研討活動，中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該通過尋找中小學(xué)體育技能動作學(xué)習(xí)的銜接點，以動作技能學(xué)習(xí)為主線的同時，更充分發(fā)揮教材的功能與價值，提高學(xué)生的體能和個性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生在同一個課堂上取得不同層次的進(jìn)步。依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去落實每個水平學(xué)段應(yīng)該要完成的任務(wù)和目標(biāo)。在中小學(xué)銜接中要重點考慮幾個銜接的問題，如：學(xué)習(xí)興趣的銜接、教材內(nèi)容的銜接、對體育運(yùn)動習(xí)慣的銜接、對運(yùn)動技能的銜接等等。中小學(xué)銜接研討活動的最終目的是聚焦課堂、系統(tǒng)教學(xué)、尋找銜接要點、攜手研究探討，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的有效銜接。

四、以解決疑難問題為目的的主題教研活動

這個主題的教研活動主要就是通過預(yù)設(shè)一些疑難問題，在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐。通過教師的集體交流討論來共同解決體育教學(xué)中的一些疑難問題。這類教研活動是指引教研活動的風(fēng)向標(biāo)，具有創(chuàng)新意識的教研活動形式，可以把自己課堂教學(xué)中遇到的困惑問題提煉出來作為教研活動進(jìn)行研究。例如：如何把體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、分解，在課堂教學(xué)中得到有效達(dá)成、體能與技能有效統(tǒng)一、目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一、主導(dǎo)與主體和諧并存。2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評價標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理等進(jìn)行探討，如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐——各種姿勢下》。通過體育專題研討的形式，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高?？傊@類教研活動要求目標(biāo)低、問題小，要帶有實踐性、可操作性并有具體的反思點，互動點評圍繞課堂疑難問題的解決展開，教研活動有針對性、可操作性。

五、以校本教研為特色的主題教研活動

這一類型的教研活動，主要是以某一個學(xué)校、某一個區(qū)域的體育教學(xué)為單位，教師在自己的日常教學(xué)工作中為了解決實際問題而開展的一種樸實有效的研究。主要目的是更好地服務(wù)自己的課堂教學(xué)，針對自己面對的困惑問題，群策群力，提高教師的教學(xué)反思能力。這種教研活動是最基層的活動，通過體育組日常開展的教研，為教師的教學(xué)研究提供了一個平臺，每位教師都應(yīng)該在這個教研活動中得到自我發(fā)展和鍛煉。例如：水平二《體操：側(cè)手翻》《仰臥推起成橋》《跳山羊》等等是平時課堂教學(xué)中的一些相對冷門且?guī)в幸欢ㄎｋU性的教材內(nèi)容，給聽課的老師帶來一些啟發(fā)，可以在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。校本教研活動的關(guān)鍵是認(rèn)真去觀摩課堂教學(xué)，如課堂教學(xué)中你聽什么、怎么去聽；看什么、怎么去看；記什么、怎么記；反思什么、怎么反思等。

總之，無論哪種類型的主題教研活動，其根本目的都是為了提高教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師教研活動能力的提升。以上五種主題教研活動，教師要綜合整體考慮，充分利用它的優(yōu)勢，不斷提高自己的教研水平和課堂教學(xué)能力。教研活動僅僅是一個載體，一個平臺，關(guān)鍵在于教師的本身，在于教師是否融入教研活動之中，在活動中是否學(xué)會反思，是否尋找到適合自己的教學(xué)秘訣。