一、教法的合理性

在教法分析中合理地選擇教法是首要任務(wù)，合理選擇需要在分析、思辨、取舍中完成。分析就是尋找合理性，思辨就是對教法過去使用過程的思考辨析，取舍就是在合理與不合理之間進(jìn)行選取。教法的合理性體現(xiàn)在既要合乎教理，也要合乎學(xué)理。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，既要遵循教育教學(xué)理論開展教學(xué)的一般要求，也要遵循本學(xué)科教育教學(xué)理論的特殊要求。所以用科學(xué)的教理、學(xué)理去指導(dǎo)，再分析、思辨、取舍將是在教法分析中增加教的合理性與學(xué)的合理性的有效方法。例如：小學(xué)學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍，在教法分析時(shí)，根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)與難度，第一次課選取讓學(xué)生進(jìn)行跳背（人馬）的教法，學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既建立了完整的技術(shù)表象，還嘗試體驗(yàn)了山羊分腿騰躍的完整過程。經(jīng)過這樣分析選取的教法，由于教的合理，學(xué)的合理，增加了教與學(xué)的效果，是教法的合理性直接作用的結(jié)果。

二、教法的適切性

教法分析要提高教法的適切性，這是教與學(xué)的需要，是提高教學(xué)有效性的需要，也是教師與學(xué)生發(fā)展的需要。教法的適切性有多元的含義，適切學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、資源等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，教是為了學(xué)，這是教法分析的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。適切學(xué)生就是適合不同水平段學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：小學(xué)學(xué)習(xí)快速跑，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適切的方法是游戲法。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只有教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的充分，學(xué)生才會有主體的體驗(yàn)與感受，才會有主體學(xué)習(xí)的收獲。適切教師就是要適合教師的特點(diǎn)和能力，教法應(yīng)是教師熟練的方法，應(yīng)是能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方法。例如：不同的體育教師有各自的特點(diǎn)和個性，有語言講解形象生動的，有動作飄逸靈動的，還有教法嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的……教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)方法。教材是教學(xué)的載體，一切學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)都要經(jīng)過教材的學(xué)習(xí)，載體的功能才能達(dá)成。不同教材有不同的特點(diǎn)，適切教材就是要適合教材的特點(diǎn)，跑有跑的教法，跳有跳的教法，投擲有投擲的教法，不同的球類項(xiàng)目也有適合自己的教法。在教法分析中，只有依據(jù)不同教材本身的特點(diǎn)去分析，才能選擇出適合教材的、提高教材學(xué)習(xí)有效性的教法。例如：學(xué)習(xí)球類主要教學(xué)方法可以是自主練習(xí)法，教師講解示范法，學(xué)生重復(fù)練習(xí)法，學(xué)生合作練習(xí)等，而學(xué)習(xí)單杠教材則是誘導(dǎo)練習(xí)法，講解示范法，保護(hù)與幫助法，保護(hù)與幫助下的重復(fù)練習(xí)。環(huán)境是各學(xué)科教學(xué)運(yùn)行空間的元素，體育學(xué)科的空間大而復(fù)雜，動態(tài)性極強(qiáng)。適切環(huán)境就是靈活地根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，選擇適合環(huán)境生態(tài)變化的教法。例如：在體育館里教學(xué)和在操場上教學(xué)的方法就不同，多班同時(shí)教學(xué)和單一教學(xué)班教學(xué)方法也不同，而大班額與小班化教學(xué)方法也不同。資源是課程的組成元素，也是教學(xué)的重要元素。豐富的課程與教學(xué)資源可以使教法運(yùn)用游刃有余，而資源匱乏則使教法運(yùn)用捉襟見肘。適切資源就是選擇的教法要與現(xiàn)有的學(xué)校資源的匹配，最大限度地發(fā)揮資源作用，促進(jìn)學(xué)生身體練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)排球，球多則可以安排豐富多樣的自主練習(xí)，而球少則只能安排更多的小組練習(xí)，只有這樣才能在現(xiàn)有資源條件下合理地開展好體育教學(xué)。

三、教法的興趣性

興趣是最好的老師，達(dá)到這一狀態(tài)，需要學(xué)生在具有興趣性教法的學(xué)習(xí)氛圍里不斷地去歷練。用教師教的活力喚起學(xué)生學(xué)的動力，用教師教的激情誘發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情，用教師教的魅力凝聚學(xué)生學(xué)的定力，因此，教法分析要考慮教法的興趣性。

教法具有興趣性，其教法的主體是學(xué)生，其行為的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動地參與，其表現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，熱情洋溢，身心和諧發(fā)展。所以，中小學(xué)體育課堂需要具有興趣性的教法去充斥，從而助推學(xué)生主體地位的落實(shí)。例如：初中學(xué)習(xí)籃球肩上投籃。如果教師講解示范，然后讓學(xué)生一次次模仿練習(xí)，隨著練習(xí)重復(fù)次數(shù)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會下降。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)習(xí)是沒有興趣的學(xué)習(xí)，是被動學(xué)習(xí)，是機(jī)械學(xué)習(xí)，教法的主體是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)是完成教師的要求，沒有自我的學(xué)習(xí)情感投入，所以有效持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不會太久。而如果是將講解示范的教法延后，先讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣自主地進(jìn)行投籃練習(xí)，方法不限，學(xué)生學(xué)習(xí)則會積極主動，熱情就會高漲，當(dāng)學(xué)生一次次投籃總投不進(jìn)感到困惑時(shí)，教師再講解并示范正確的肩上投籃動作，則學(xué)生會聽的認(rèn)真，還會積極主動地練習(xí)。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)習(xí)是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，主體地位是自主的落實(shí)，不是被動的落實(shí)?？梢娊谭ǖ呐d趣性是教法分析必須把握的核心之一。

四、教法的互動性

互動是個體與個體、個體與群體、群體與個體彼此之間發(fā)生的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、學(xué)與教的律動。教法的互動性是指教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間行為的共振，內(nèi)容的共融，經(jīng)驗(yàn)的共鑒，情感的共享。教法分析時(shí)，我們設(shè)計(jì)教法就要向教法中注入互動的給養(yǎng)，設(shè)計(jì)互動的問題，策劃互動的策略，營造互動的氛圍，搭設(shè)互動的平臺，使互動沿著體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生、發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動知識與技能的掌握，體育學(xué)習(xí)能力的形成，及體能的增強(qiáng)。例如：小學(xué)學(xué)習(xí)各種方式的單雙腳跳，運(yùn)用呼啦圈進(jìn)行練習(xí)，從一個呼啦圈跳到另一個呼啦圈里，當(dāng)學(xué)生雙腳落地不輕巧、不屈膝緩沖時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)法，假設(shè)現(xiàn)在練習(xí)的場地就是一個大池塘，呼啦圈就是池塘中一片片的荷葉，由一片荷葉跳到另一片荷葉上，青蛙怎樣做才能不掉到池塘里？學(xué)生馬上回答“落上時(shí)要輕”，那么我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生回答“我們落地也要輕”。那么老師再問學(xué)生，怎樣才能落地輕呢？學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下知道了屈膝緩沖，并且在后面的練習(xí)中人人都能做出屈膝緩沖輕巧落地的動作。這樣的教法就具有互動性，而學(xué)生在這種充盈著互動性教法的體育課堂里學(xué)習(xí)，心情愉悅，練習(xí)投入，學(xué)習(xí)效果好。

五、教法的有效性

我們的體育課教學(xué)正向著健康有趣、有序、有效發(fā)展。提高教學(xué)有效性，教法要有效。所以，在教法分析時(shí)，高度質(zhì)疑分析教法是不是有效，應(yīng)該成為教師教法分析重要的行為。那么怎樣分析教法的有效性呢？首先，分析教法是不是能夠清晰地呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的運(yùn)動知識與技能。無論是傳統(tǒng)的教法還是新課程提倡的教法，只要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動知識與技能，就要列入分析的范圍，這是教法分析有效性首先思考的問題，也是教法分析基本的選擇；其次，分析教法是不是能夠加速學(xué)生運(yùn)動知識與技能的掌握。體育課教學(xué)方法有多種，要選擇那些簡單有效，更適合教材與學(xué)生的教法，這是教法分析提高教法有效性的再選擇。例如：小學(xué)學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空動作，利用助跳板進(jìn)行練習(xí)，教師示范引領(lǐng)，語言反復(fù)提示注意騰空動作，但是仍然會有部分學(xué)生騰空后蹲踞的動作做不出來。而如果采用在助跳板前設(shè)置適宜高度的小折墊，學(xué)生再進(jìn)行騰空動作練習(xí)時(shí)，練習(xí)效果就提高了。而設(shè)置小折墊既是一種手段，同時(shí)和騰空動作練習(xí)結(jié)合起來也是一種有效的教學(xué)方法；再者，分析教法是不是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是體育新課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)，如何改變教法至關(guān)重要。只有在教法中融入新的學(xué)習(xí)方式元素，再在教師啟發(fā)引導(dǎo)下成功地將元素具有的能量釋放出來，誘發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)嘗試，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)變化，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目標(biāo)也就逐步達(dá)成了。例如：初中學(xué)習(xí)排球墊球第一次課，教師設(shè)計(jì)從學(xué)生自主玩球開始的教法，每個學(xué)生一人一球，先用雙手向上墊球，然后再讓學(xué)生自主地將球放在夾緊的兩臂腕關(guān)節(jié)以上，輕輕的自墊，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師及時(shí)地語言提示夾臂，臂不要彎曲，在熟悉球性的過程中，逐步學(xué)會了自墊球。這樣的教法成功地將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能量調(diào)動起來，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)中逐步構(gòu)建出了排球自墊球的動作要領(lǐng)，掌握了自墊球的方法。同時(shí)在這樣的教法引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是變化的學(xué)習(xí)，如果在教學(xué)中堅(jiān)持做下去，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目標(biāo)一定會實(shí)現(xiàn)。

教法分析，分析的是教法使用昨天的不足，今天的合理，明天的更合理，后天的更有效。讓我們在體育教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會教法分析的方法，以此來加速教師專業(yè)化發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化水平的提高。