[摘要]校園文化建設(shè)與德育工作，是學校兩個文明建設(shè)的重要工作，二者相互滲透，相互作用。校園文化是學校辦出水平、辦出特色的不竭的精神動力，對推動學校管理和發(fā)展具有重要而深遠的意義，這已被許多優(yōu)秀的學校所證實。德育工作是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，德育工作在統(tǒng)一思想、凝聚力量、振奮精神、鼓舞士氣、團結(jié)和動員全體師生員工為學校的發(fā)展和建設(shè)努力工作方面，在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人方面，發(fā)揮著重要作用，是社會主義職校獨有的優(yōu)勢。本文就二者的區(qū)別和聯(lián)系來具體分析，校園文化建設(shè)和德育工作結(jié)合的必要性。

[關(guān)鍵詞]校園；文化建設(shè)；德育

[中圖分類號]C93[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）17-0104-02

校園文化建設(shè)和德育工作，在學校有交叉，有重合，不能相互代替，必須有機結(jié)合。優(yōu)秀成熟的校園文化可以很好地發(fā)揮德育教育的功能，強有力的德育工作是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園文化建設(shè)和德育工作相輔相成，相互促進，相得益彰。

1校園文化建設(shè)與德育工作的區(qū)別與聯(lián)系

校園文化和德育工作是兩個不同的概念，二者有特定的含義和內(nèi)容，既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系。

1.1所屬范疇不同，研究領(lǐng)域相同

校園文化源于學校管理，應(yīng)用于學校管理，是直接或間接指導(dǎo)和規(guī)范教育教學及師生員工行為的管理理論和方法，屬于管理的范疇。德育工作是我黨的政治優(yōu)勢，是學校工作和其他一切工作的“生命線”。它是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育人、說服人、轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?，提高人的德育素質(zhì)的實踐活動，屬于政治范疇。

校園文化和德育工作研究的領(lǐng)域都是意識形態(tài)。校園文化是通過研究校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化在人的意識形態(tài)中形成理念，按照人類意識形態(tài)的認知規(guī)律，把這種理念深植于人們的觀念中，以形成全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念和生活觀念。德育工作是用馬克思主義理論來改造人們的世界觀、人生觀、價值觀，從而建立適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展的思想境界和道德規(guī)范。

1.2適用范圍不同，工作對象相同

校園文化是以校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和師生員工組織的校園人為主體，以群體價值觀為核心的一種亞文化。它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。一個學校的遠景目標、理念及行為規(guī)范被全體師生員工認同并成為自覺行動后，便成為這個學校的校園文化。校園文化是不能照搬和模仿的。而廣義的德育工作內(nèi)容，對每一所學校都適合。

校園文化的基本特征之一是“人本化”原則，即“以人為本”的特征。德育工作的對象是人，核心問題是“人心”。它是著力研究人的德育品德形成、變化、發(fā)展的規(guī)律，如何對人們進行德育工作的規(guī)律。二者都是圍繞人展開工作的，目的是促進人的全面發(fā)展，最大限度地調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。

1.3作用方式不同，引導(dǎo)效果相同

校園文化一般分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化三個層面。校園精神文明建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園物質(zhì)文化建設(shè)是實現(xiàn)校園精神文明建設(shè)的途徑和載體，它無不反映了某種教育價值觀。校園制度文化為校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式、規(guī)章制度，是維系學校正常秩序不可缺少的保障機制。所以，校園文化對校園人有著浸泡、熏陶、約束的“文化場”作用。而德育工作，是應(yīng)用科學真理解決人的思想問題，只能采取說服教育，以理服人，以情動人的辦法。深入細致的德育工作如春風化雨，潤物細無聲。而不能采取行政的、強制的和壓服的辦法，來解決人的思想問題。二者雖作用方式不同，但引導(dǎo)效果相同，都在幫助人正確看待和處理事物，引導(dǎo)人的世界觀、人生觀和價值觀。

2校園文化建設(shè)與德育工作結(jié)合的必要性

校園文化和德育工作各有自己的特點，但是校園文化與德育工作，具有很強的一致性，有著密切的聯(lián)系。校園文化建設(shè)是學校兩個文明建設(shè)的最佳結(jié)合形式。德育工作通過校園文化的特殊功能去實現(xiàn)，可以收到事半功倍的效果。二者在學校內(nèi)部是一個有機統(tǒng)一體。

2.1二者結(jié)合是德育工作與學校中心工作融合的需要

校園文化的核心內(nèi)容是校園精神文化，又被稱為“學校精神”，它是一個學校的精神風貌。優(yōu)秀的校園文化具有深刻的“強制性”感染力，使不符合環(huán)境氛圍要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進。德育工作的原則，就是理論聯(lián)系實際，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，與學校的教育教學及其他各項工作相結(jié)合。采取尊重人、理解人、關(guān)心人，從而達到教育人、引導(dǎo)人、激勵人的工作方法，通過細致入微的德育工作，為師生員工提供精神動力。在學校內(nèi)部營造良好的人際氛圍，調(diào)動和發(fā)揮師生員工的積極性。顯然，德育工作和校園文化建設(shè)在教育教學這一學校中心工作上找到了契合點，德育工作與學校管理有機地融合起來。這樣，學校德育工作目標更具體，內(nèi)容更豐富，拓展了視野，增添了活力。

2.2二者的結(jié)合是加強和改進新時期中職生德育教育工作的需要

國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使中職生德育工作既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，中職生德育教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。誠然，社會經(jīng)濟形式、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多樣化的變化，迫切要求創(chuàng)新德育工作的方法，豐富載體。而校園文化建設(shè)可以成為德育工作探索創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)形式的補充。建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征、學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風，將中職生德育教育的過程，變成用“學校精神”和校園核心價值觀來引導(dǎo)，并實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的過程。使德育教育貼近時代脈搏，貼近學生，貼近生活，使其更富有人文精神，更具有文化內(nèi)涵。校園文化建設(shè)的好，文化管理推進有效，那么中職生德育教育工作就在其中了。

3充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的德育教育功能

校園文化的功能是說校園文化發(fā)揮作用的能力。優(yōu)秀的校園文化具有社會主義特點、時代特征和學校特色，它集中地體現(xiàn)在優(yōu)良的校風、教風和學風上。優(yōu)秀的校園文化是德育工作的延伸與拓展，能很好地顯現(xiàn)其德育教育功能，如導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能，等等。

3.1導(dǎo)向功能

校園文化能對學校和全體師生員工的價值取向及行為取向起引導(dǎo)作用。一是對學校成員個體思想行為起導(dǎo)向作用；二是對學校整體的價值取向和行為起導(dǎo)向作用。通過校園文化的熏陶、潛移默化的作用，“強制性”感染力的約束，在學校內(nèi)部形成師生員工認可和接受的觀念意識、行為規(guī)范等。三峽電力職業(yè)學院提出了“以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，以學生為中心，以特色促發(fā)展”的辦學理念；“勤學、多能、誠信、健體”的校訓(xùn)；“理論教學為實踐教學服務(wù)，實踐教學為上崗就業(yè)服務(wù)”的教學指導(dǎo)思想；“有利于學校教育事業(yè)的發(fā)展，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于教職工工作環(huán)境和生活水平的改善”的工作指導(dǎo)原則，等等。這些具有校園文化核心價值取向的理念，形成了師生員工的整體意識，對調(diào)動師生員工的積極性，推動學校的發(fā)展，發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。

3.2凝聚功能

校園文化的凝聚功能是指一種價值觀被師生員工共同認可后，就會成為一種黏合劑，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。以尊重人、理解人、關(guān)心人、培養(yǎng)人為出發(fā)點DZjcFv52FCO/M1QPOl4vEQ==，通過引導(dǎo)、教育等方式，牢牢抓住教職員工的心，重視人的價值，這正是德育工作的重要原則。在校園文化建設(shè)中，三峽電力職業(yè)學院將“以人為本、民主辦學、以法治校”作為辦學方針；將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為教職員工的天職；將改善教職員工的生活作為學校工作的重要目標之一；視教職員工為學校最大的財富，感情留人，事業(yè)留人，待遇留人；用“常懷憂患之心，更立發(fā)展之志，勇創(chuàng)一流職院”作為凝聚教職員工的精神動力和目標。在這樣的校園文化熏染下，增強了教職員工對學校的認同感、歸宿感，以及立志改變學校面貌的使命感?？恐@種凝聚力所煥發(fā)出來的拼搏精神，這幾年學校在十分困難的情況下，卻發(fā)生了可喜的變化。正是校園文化的凝聚功能，達到了德育工作的目的。

3.3激勵功能

優(yōu)秀的校園文化具有良好的激勵功能。它體現(xiàn)在辦學理念、校園文化活動和制度文化建設(shè)諸方面。三峽電力職業(yè)學院，在干部中樹立起“實事求是、艱苦奮斗、勤政廉潔、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到，細心耐心”的工作作風；在教師中樹立起“為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取”的教風；在學生中樹立起“勤奮學習、健康向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、文明誠信”的優(yōu)良學風。將校園文化活動系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、入黨入團儀式教育系列；文化節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)教育系列；演講比賽、征文比賽、知識競賽教育系列等。把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神，滲透到豐富多彩的校園文化活動之中。在校園制度文化建設(shè)方面，建立了獎學金制度、推優(yōu)評先制度、名師命名制度、職稱評聘制度等。將師生員工個人追求的目標與學校目標統(tǒng)一起來，將人們的行為引導(dǎo)到實現(xiàn)學校整體目標的軌道上來。可見，校園文化的激勵功能與德育工作的教育功能，具有很強的一致性。

校園文化建設(shè)與德育工作的結(jié)合，必須圍繞著學校中心工作來實踐。將校園文化建設(shè)作為德育工作的重要途徑和載體，滲透到每一個工作環(huán)節(jié)。校園文化建設(shè)是學校教育管理的重要組成部分，德育工作是學校各項工作的“生命線”，我們要將二者有機地統(tǒng)一起來，進行不懈的探索和實踐，努力構(gòu)建民主的、公平的、友愛的、穩(wěn)定有序且充滿創(chuàng)造活力的和諧校園。